ОБЩАЯ, ВОЗРАСТНАЯ И ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Психологическое знание и его место в системе наук Исторический путь психологии как науки Донаучный период становления психологии Мифологический тип мировоззрения Античная философия. Религиозная философия и антропология. Философия Нового времени История возникновения и развития научной психология История развития зарубежной психологии Психоаналитические теории развития личности Бихевиоризм о развитии психики Гештальтпсихология о развитии психики Теории генетической психологии Гуманистическая психология о развитии личности История развития отечественной психологии Отечественная психология в XIX — начале XX в. Советский период отечественной психологии Предмет и методы общей, возрастной и педагогической психологии Общая психология Где «живет» психика? Возрастная психология Педагогическая психология Методы психологии Основные методы исследования в психологии Вспомогательные методы исследования в психологии Понятие развития и его роль в изучении психологии человека. Развитие психики в филогенезе. Сознание и самосознание человека Понятие развития и его роль в изучении психологии человека Развитие психики в филогенезе Сознание и самосознание человека Личность и деятельность. Индивидуальные свойства личности Личность и деятельность Структура личности Культурно-историческая теория развития. Законы онтогенетического развития ребенка Культурно-историческая теория развития Законы онтогенетического развития Закон развития высших психических функций. Закон гетерохронности детского развития. Закон метаморфозы детского развития. Закон неравномерности детского развития. Что движет психическим развитием? Стабильные и критические периоды детского развития. Общение как движущая сила психического развития. Общение и межличностные отношения. Педагогическое общение и его особенности Общение как движущая сила психического развития Общение и межличностные отношения Общение ребенка и взрослого Педагогическое общение и его особенности Проблема обучения и развития ребенка. Механизмы обучения. Развивающее обучение Проблема обучения и развития ребенка Уровни психического развития и их связь с обучением ребенка Механизмы обучения Развивающее обучение Норма и отклонения в психическом развитии. Социально-психологические причины отставания ребенка в развитии Представления о норме в психическом развитии Представления об отклонениях в психическом развитии Диалектическое учение Л. С. Выготского о плюс- и минус-одаренности Проблемы диагностики одаренности Социально-психологические причины отставания ребенка в развитии Влияние депривации на отставание в темпе и искажения в психическом развитии Влияние неблагополучных семейных отношений на искажения психического развития ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА В КОНКРЕТНЫЕ ВОЗРАСТНЫЕ ПЕРИОДЫ. ОСОБЕННОСТИ ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ Психологический возраст как единица анализа процесса развития. Структура психологического возраста Психологический возраст как единица анализа процесса развития Структура психологического возраста Проблема периодизации развития. Периодизация детства Д. Б. Эльконина Проблема периодизации развития Периодизация детства Д. Б. Эльконина Психологический возраст младенчества (0—1 год). Особенности воспитания и обучения ребенка младенческого возраста Психологическое развитие ребенка в период раннего возраста (1—3 года). Особенности воспитания и обучения Социальная ситуация развития ребенка раннего возраста. Предметная деятельность как ведущая за собой развитие. Функция восприятия в познании ребенка раннего детства. Кризис трех лет и его новообразования. Проблемы воспитания ребенка в кризисе трех лет. Психологическое развитие ребенка в период дошкольного возраста (3—7 лет). Особенности воспитания и обучения Игра как ведущий вид деятельности ребенка дошкольного возраста. Развитие воображения как центрального новообразования возраста. Эмоции и чувства. Эмоции как центральная психическая функция дошкольника. Значение детской субкультуры в преодолении чувства страха. Кризис семи лет. Проблема определения готовности к школьному обучению. Психологическое развитие ребенка в период младшего школьного возраста (7—10/11 лет). Особенности воспитания и обучения Учебная деятельность. Генезис учебной деятельности. Теоретическое отношение к задаче. Освоение письменной речи. Усвоение знаний в процессе овладения учебной деятельностью. Коллекционирование как неведущий вид деятельности. Центральное новообразование младшего школьного возраста. Опроизволивание психических функций. Кризис 10—11 лет. Психологическое развитие ребенка в период подросткового возраста (10/11—15 лет) Общение со сверстником как ведущий вид деятельности в подростничестве. Мышление в понятиях как центральная психологическая функция сознания подростка. Самосознание как новообразование подросткового возраста. «Чувство взрослости» и самопознание как формы самосознания подростка. Целенаправленность и ценностные ориентации подростка. Потребность в уединении и одиночество. Формы идентификации и обособления в поведении подростков. Физическое развитие подростка. Особенности воспитания и обучения. Проектная деятельность и чтение в подростничестве. Учение и развитие научных понятий подростка. Становление понятий в онтогенезе детства. Понятийное мышление и социальная ситуация развития подростка. Психология ранней юности (15—18 лет). Особенности самоопределения юношей и девушек Развитие самосознания в юности. Развитие общения, дружба и любовь. Восприятие времени в юности. Особенности мышления. Проблема самоопределения и развитие мировоззрения в юности. Онтогенез профессионального самоопределения. Личностное самоопределение. Социальная ситуация развития в юношестве. Воля как центральное новообразование юношеского возраста. Формирование устойчивого образа «Я» и кризис 17 лет. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА Психолого-педагогические технологии в профессиональной деятельности педагога Индивидуализация воспитания и обучения Обучающиеся с особыми образовательными потребностями Схемы составления психолого-педагогической характеристики на ребенка Схема наблюдения педагога за ребенком для написания характеристики Пример системы внеучебной работы педагога с детьми младшего школьного возраста и их родителями (совместно с психологом) Пример использования психологической игры «Кораблекрушение» с целью формирования у детей подросткового возраста умения договариваться друг с другом Воспитание и развитие потребностей детей разного возраста: дополнительные материалы к курсу Проблема семейного насилия. Признаки, на основании которых педагог может заподозрить применение насилия к ребенку: дополнительные материалы к курсу! Пример консультации для родителей детей, поступающих в школу Особенности общения педагога с подростками с разным типом акцентуации: советы психологаЗаключение
 
  РЕЗЮМЕ   След >