Периодизация детства Д. Б. Эльконина

Периодизация Д. Б. Эльконина — это творческое развитие идей П. П. Блонского, Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева о социально-культурной обусловленности детского развития, общении как движущей силе психического развития, ведущей деятельности. В новейшей психологии данная периодизация психического развития является наиболее востребованной в понимании и объяснении процесса развития и его движущих причин. На ее основе разрабатываются стратегии воспитания и обучения детей в России.

Эльконин предложил другое понимание психического развития. Он рассмотрел две системы «Ребенок» и «Мир» в отношениях к друг другу. Согласно его концепции, смена стадий развития подчинена закону чередования типов отношений ребенка и окружающего мира (социального и предметного). Первый тип отношений — «ребенок — общественный взрослый»; второй — «ребенок — общественный предмет». Эти отношения составляют специфику социальной ситуации развития ребенка. В онтогенезе сначала устанавливается между ребенком и миром первый тип отношений, через которые он ориентируется в основных смыслах человеческой деятельности, у него происходит становление мотивационно-потребностной сферы, развитие эмоционально-волевых качеств личности. Только потом ребенок вступает во второй тип отношений с миром, через которые осваивает общественно выработанные способы действия с предметом. Данный тип отношений обеспечивает становление операционально-технической сферы, познавательных процессов. Эти две линии усвоения нельзя рассматривать изолированно, так как они взаимодополняют друг друга. Но в каждом возрастном периоде одна из тенденций является преобладающей. Каждому типу отношений соответствует ведущий вид деятельности, в котором этот тип отношений реализуется и осваивается.

Первому типу отношений соответствуют интимно-личное общение ребенка со взрослым, игра, общение со сверстником. Второй тип отношений реализуется в предметной деятельности, учебной и учебно-профессиональной деятельностях Парность периодов составляет эпоху детства. Всего автором выделено три эпохи: «раннее детство», «детство» и «подростничество». Каждая эпоха включает в себя два периода. Общая закономерность смены периодов такова, что сначала ребенок ориентируется в смыслах человеческой деятельности, переходя в следующем периоде к ее освоению.

Динамика переходов от одной эпохи к другой и от одного периода к другому связана с кризисами развития. Кризисы обозначают начало и окончание возрастного периода. Всего в детском возрасте Эльконин выделил шесть периодов, каждому из которых соответствует свой тип ведущей деятельности.

Первый период — младенчество (0—1 год). Ведущая деятельность — непосредственно-эмоциональное общение, доминирует мотивационно- потребностная сфера.

Второй период — раннее детство (1—3 года). Ведущая деятельность — предметная, внутри которой ребенок сотрудничает со взрослым в освоении новых способов действий с предметами, познает функции предметов. Преобладает операционно-техническая сфера.

Третий период — дошкольное детство (3—6 лет). Ведущая деятельность — игра, доминирует в развитии мотивационно-потребностная сфера.

Четвертый период — младший школьный возраст (7—10 лет). Ведущая деятельность — учебная, дети осваивают учебные действия. В развитии преобладает операционно-техническая сфера.

Пятый период — подростковый возраст (10—15 лет). Ведущая деятельность — общение со сверстниками. Воспроизводя межличностные отношения, которые существуют в мире взрослых людей, подростки принимают или отвергают их. В этом общении, во взаимоотношениях с людьми появляются задачи и мотивы дальнейшей деятельности. Доминирует мотивационно-потребностная сфера.

Шестой период — ранняя юность (15—17 лет). Ведущая деятельность — учебно-профессиональная. В этот период происходит ориентация юноши на его будущее, дифференцированное отношение к учебным предметам, знание которых необходимо для освоения будущей профессии. Операционно-техническая сторона деятельности преобладает.

Итак, определяя возраст, как относительно замкнутый период детского развития, Эльконин характеризовал каждый такой период (возраст) главными показателями — социальной ситуацией развития, ведущим типом деятельности, центральным возрастным новообразованием.

При решении проблемы периодизации в отечественной педагогической науке учитываются выделенные критерии возрастного развития ребенка, однако, учитываются и исторически сложившаяся система воспитания. Поэтому в современной отечественной педагогической науке и образовании принята следующая периодизация:

  • — младенческий возраст (0—1 год);
  • — ранний возраст (1—3 года);
  • — дошкольный возраст (3—6 лет), где выделяют младший дошкольный возраст (3—4 года), средний —5 лет), старший (5—6 лет);
  • — младший школьный возраст (7—10 лет);
  • — средний школьный возраст (11—14 лет);
  • — старший школьный возраст (15—18 лет).

В следующих параграфах мы будем подробно рассматривать психологическое развитие ребенка, следуя логике периодизации Эльконина. Содержание развития будет представлено через характеристику центральных линий конкретного возраста (по Выготскому) и вытекающих из этого особенностей воспитания и обучения ребенка.

Вопросы и задания

  • 1. Раскройте значение выбора критерия развития на примере охарактеризованных в параграфе периодизаций.
  • 2. Объясните, почему периодизация Д. Б. Эльконина положена в основу организации отечественного образования?
 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ     След >