ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ И СЕМЬИ
Психолого-педагогическая литература и нормативно-правовые документы о взаимодействии ДОО и семьи
К актуальности проблемы взаимодействия ДОО с семьями воспитанников
Семья и детский сад — два важных института социализации ребенка, взаимодополняющие друг друга, формирующие социокультурное пространство ребенка. Их объединяют проблемы развития личности ребенка и условия организации образовательной среды. В современных условиях взаимодействие с семьей выдвигается на одно из ведущих мест в деятельности ДОО.
Если мы обратимся к истории становления образовательных учреждений, то увидим, что создателей этих учреждений как за рубежом (Ф. Фребель, Р. Оуэн, П. Кергомар), так и у нас в России (С. А. Люгебиль, А. С. Симонович, Е. П. Сидович, В. Соловьева, Е. Н. Водовозова) волновали проблемы взаимодействия учреждения и семьи в вопросах воспитания и образования детей. Так, Е. Н. Водовозова считала, что задача родителей и воспитателей — изучать не только индивидуальные особенности детей в процессе воспитания и обучения, но и науку о воспитании, регулировать влияние внешней среды и создавать обстановку, необходимую для воспитания, а это возможно только при совместном желании и грамотном взаимодействии обеих сторон.
Современная педагогика рассматривает семью как первичную социальную ячейку и важнейший общественно-педагогический институт, оказывающий всестороннее воздействие на формирование полноценной личности ребенка. Семья всегда была, есть и будет началом начал для каждого человека. Изначальная специфика семейного воспитания, в отличие от общественного, заключается в том, что воспитательная позиция взрослых в семье основана, прежде всего, на чувстве, а потом уже на общественном долге.
Исследуя взаимодействие семьи и образовательной организации как равноправных участников образовательного процесса, многие ученые и практики уделяют особое внимание аспекту развития воспитательных возможностей семьи, в частности развитию родительской компетентности (В. Н. Бушина, Н. Н. Мизина, Н. А. Хрустальникова и другие), осознанного родительства (М. О. Ермохина), воспитательного потенциала семьи (Н. В. Додокина, О. В. Кучмаева, Л. Н. Константинова,
A. А. Чуприна), педагогической культуры родителей в целом (В. Н. Вершинин, И. А. Колесникова, М. Н. Недвецкая).
Психолого-педагогические исследования Л. И. Божович, Н. Ф. Виноградовой, Л. В. Загик, Т. А. Марковой и других показали, что современные семьи остро нуждаются в помощи специалистов на всех этапах дошкольного детства. По мнению специалистов, общение педагогов и родителей должно базироваться на принципах открытости, взаимопонимания и доверия (Е. П. Арнаутова, О. Л. Зверева, В. П. Дуброва и другие).
