Модель работы человеческой психики

Считается очевидным, что глубокое научное проникновение в сущность человеческой психики может быть достигнуто лишь на пути редукции психологических феноменов к физиологическим.

Существует и другой подход, предложенный Лефевром [4]. Особенность этого подхода состоит в том, что строится не модель функционирования мозга, а модель работы человеческой психики. При этом подходе устанавливают связь между психическими процессами и наблюдаемыми актами поведения человека, полностью отвлекаясь от физиологического аспекта. Модель не использует никаких эмпирических параметров, которые могли бы содержать информацию о физиологических процессах.

Рассмотрим модель субъекта со свободной волей. Свобода воли есть ядро феномена человека. Поэтому в основу модели заложены три аксиомы, которые отражают суть того смысла, что вкладывается в слова «свобода воли».

Введем переменные, с помощью которых мы будем описывать психические реакции субъекта. Предположим, что субъект живет в мире, в котором существуют два полюса: положительный (1) и отрицательный (0). Мир состоит из ситуаций, и субъекту необходимо выбрать полюс в каждой ситуации. Мир оказывает давление на субъекта. Число хг (0 < хг < 1) соответствуют этому давлению: хг есть мера давления, склоняющая субъекта выбрать положительный полюс, а 1 - X] — отрицательный. У субъекта есть образ мира. Введем число х2 (0 < х2 < 1), которое соответствует этому образу. Тогда х2 — субъективная оценка давления в сторону положительного полюса, а 1 - х2 — в сторону отрицательного полюса. В каждой ситуации у субъекта есть намерение выбора полюсов х3 (0 <х3 < 1): х3 — мера намерения выбрать положительный полюс, а 1 - х3 — мера намерения выбрать отрицательный полюс. Каждой паре намерений соответствует состояние готовности субъекта совершить выбору (0 <у < 1): у — мера готовности выбрать положительный полюс, а 1 - у — мера готовности выбрать отрицательный полюс. Если у = 1, субъект готов выбрать положительный полюс, а если у = 0, субъект готов выбрать отрицательный полюс.

Представим модель субъекта в виде оператора

Предположим, что

тогда субъективное намерение превращается в объективную готовность, и будем считать, что субъект совершает акт осознанного выбора.

Введем некоторые ограничения свободы воли рамками морального выбора. Эти ограничения справедливы и в других областях, где определено отношение позитивно/негативно. Тем самым мы определяем условия, которым должна удовлетворять функция (9.6). Эти условия сформулируем в виде следующих аксиом.

1. Аксиома свободы воли.

Если мир плох (ху = 0) и воспринимается субъектом как плохой (х2 = 0), то любое намерение превращается в готовность. Тогда

2. Аксиома незлонамеренности.

Если мир подталкивает субъекта к совершению хорошего поступка (х1 = 1), то тот всегда соглашается. Тогда

3. Аксиома доверчивости.

Если мир представляется субъекту идеальным 2 = 1) (не подталкивает его к совершению плохих поступков), то субъект готов выполнить требование мира совершить плохое действие (х: = 0). Тогда

Пусть функция f(x1} х2, х3) линейна по отношению к каждой их переменных хь х2, х3. Тогда справедлива следующая теорема.

Теорема. Из аксиом 1—3 следует, что

Доказательство. В силу того что функция Дх х2, х3) линейна по отношению к каждой из переменных х1} х2, х3, она может быть представлена в виде

где ап, п = 1, 7, — вещественные коэффициенты.

Из аксиомы 1 следует, что

Из аксиомы 2 следует, что

Из аксиомы 3 следует, что

Подставляя найденные значения коэффициентов в формулу (9.9), мы получим функцию (9.8). Используя определение функции (9.8) и условие (9.7), получим основное соотношение

Активность субъекта может быть направлена на внешний объект или на самого себя. Рассмотрим первый тип направленности.

Для того чтобы применить модель к конкретным случаям, необходимо сделать следующее:

  • 1) определить объект, на который направлена активность субъекта;
  • 2) определить измерительный прибор для оценки меры готовности сделать выбор в заданной ситуации;
  • 3) установить значения хг и х2;
  • 4) написать соотношение (9.10) для заданной ситуации и проанализировать его.

В качестве первого примера применения модели рассмотрим оценку интенсивности стимула методом категоризации. Сначала испытуемому предъявляют самый слабый и самый сильный стимулы. После ему предлагается оценить интенсивность каждого из остальных стимулов по шкале с метками к = 1,..., N. Сопоставим модель с этим экспериментом:

  • 1) деятельность испытуемого направлена на явный стимул;
  • 2) измерительный прибор — категориальная шкала;
  • 3) переменная хг — впечатление от конкретного стимула, переменная х2 — усредненная характеристика впечатлений от стимулов (стимулы предъявляются равное число раз, поэтому можно предположить, чтох2 = 1/2).

Тогда испытуемый задается соотношением

На рис. 9.7 показан график категоризации, который соответствует соотношению (9.11). Эта теоретическая кривая хорошо описывает экспериментальные данные [4].

Категориальная оценка для соотношения (9.11)

Рис. 9.7. Категориальная оценка для соотношения (9.11)

В качестве второго примера рассмотрим применение модели к анализу результатов следующего эксперимента. Две группы студентов помогали проводить эксперименты с мышами, в ходе которых мыши подвергались действию слабого электрического тока. В первой группе эксперименты прошли без негативных эксцессов. Во второй группе, по секрету от студентов, экспериментатор увеличивал ток, мыши подпрыгивали и объявлялось, что эксперимент провалился. Затем обе группы попадали в ситуацию, когда их просили пожертвовать небольшую сумму на некоторый студенческий проект. Готовность внести деньги была выше у студентов второй группы. Сопоставим модель с этим экспериментом:

  • 1) объект деятельность испытуемого — студенческий проект;
  • 2) измерительный прибор — давать деньги (1) или не давать деньги (0);
  • 3) полагаем, что х1 = 1/2, так как объект «студенческий проект» является нейтральным, переменная х2 есть мера позитивности мира в субъективной картине мира, тогда испытуемый задается соотношением

Для студентов второй группы мир стал менее позитивным по сравнению со студентами первой группы. Поэтому готовность студентов второй группы пожертвовать деньги выше, что и следует из соотношения (9.12).

Контрольные вопросы

  • 1. Что такое т-грамма?
  • 2. В каких случаях возникает потребность выявить частотные характеристики того или иного текста?
  • 3. В чем суть закона Зипфа?
  • 4. В чем суть поправки Мандельброта к закону Зипфа?
  • 5. Что такое политическая подсистема в теории развития общества Парсонса?
  • 6. Что такое социальная подсистема в теории развития общества Парсонса?
  • 7. Что такое духовная подсистема в теории развития общества Парсонса?
  • 8. Как измерить политическую систему?
  • 9. Как политическая система зависит от экономической?
  • 10. Как экономическая система зависит от политической?
  • 11. В каких случаях происходит смена варианта развития общества?
  • 12. В чем суть подхода Лефевра моделирования человеческой психики?

Литература

  • 1. Гуц, А. К. Математические модели социальных систем : учебное пособие / А. К. Гуц [и др.]. — Омск : Омский государственный университет, 2000.
  • 2. Дубина, И. Н. Основы математического моделирования социально- экономических процессов : учебник и практикум для бакалавриата и магистратуры / И. Н. Дубина. — Москва, 2019.
  • 3. Колесин, И. Д. Принципы моделирования социальной самоорганизации / И. Д. Колесин. — Санкт-Петербург : Лань, 2013.
  • 4. Лефевр, В. А. Формула человека: Контуры фундаментальной психологии : перевод с английского / В. А. Лефевр. — Москва : Прогресс, 1991.
  • 5. Mandelbrot, В. An informational theory of the statistical structure of language / B. Mandelbrot // Communication theory. — Betterworth, 1953. P. 486—502.
  • 6. Zipf, G. Human behavior and the principle of least effort / G. Zipf. — New York : Addison-Wesley, 1949.
 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ     След >