Выбор индикаторов

После составления списка целей или задач для каждой из них выбирается набор индикаторов. Это можно сделать, в частности, путем постановки вопроса, который позволяет связать цель с измеряемым параметром. Примеры данного процесса представлены в табл. 1.1.

Таблица 7.7

Процесс перехода от целей к индикаторам

Цель

Вопрос

Индикатор

Повышение числа впервые поступающих в вузы

Какая доля возрастной группы поступает в вузы?

Уровень набора на ступень высшего образования

Повышение внутренней эффективности высшего образования

Насколько велико количество отказывающихся от продолжения обучения?

Отношение числа поступивших к числу выпускников

Каково среднее время обучения на ступени высшего образования до получения первого диплома или первой степени?

Среднее время обучения для получения диплома или степени

Оптимизация использования ресурсов

Какова стоимость обучения одного студента за год?

Затраты на одного студента за год Средние затраты на выпускника

В качестве примера использования указанного выше подхода можно привести набор индикаторов образования ЮНЕСКО, разработанный в ответ на принятие в 1993 г. Всемирной декларации по высшему образованию для XXI века. Одной из основных целей в Декларации было заявлено обеспечение равного доступа к высшему образованию. В связи с этой целью были сформулированы следующие вопросы и предложены соответствующие индикаторы (Fielden and Abercromby, 2001)b

Вопрос 1. Как получить индикативные данные о равенстве доступа к высшему образованию вне зависимости от расы, пола, языка, религии, возраста, социально-экономического статуса и физических возможностей?

Предложенные индикаторы:

  • • изменение во времени численности/пола студентов на 100 тыс. населения;
  • • чистый уровень набора по возрасту и полу;
  • • участие в непрерывном обучении по виду образования и уровню доходов;
  • • воспринимаемые препятствия на пути к продолжению образования и обучения (данные собираются с помощью качественных методов).

Вопрос 2. Насколько хорошо функционирует система доступа в интересах индивидов, обладающих достаточными способностями и мотивацией для прохождения высшего образования?

Предложенные индикаторы:

  • • количество учащихся в учреждениях открытого и дистанционного образования;
  • • уровень удержания студентов;
  • • уровень прогресса студентов;
  • • финансирование обучения и образования для взрослых;
  • • помещения для обучения и образования для взрослых;
  • • информация по обучению и образованию для взрослых.

Вопрос 3. Как оценить участие женщин в высшем образовании?

Предложенные индикаторы:

• изменение во времени гендерного баланса профессорско-преподавательского персонала и студентов; [1]

• наличие женщин среди администрации и управленческого персонала.

Вопрос 4. Насколько эффективно гендерное неравенство устраняется из учебного процесса и на различных уровнях менеджмента?

Предложенные индикаторы:

  • • уровень выпуска по возрасту, полу и сфере обучения;
  • • количество и процентная доля женщин-профессоров по уровню образования;
  • • индекс вариации гендерного разрыва.

Вопрос 5. Какие меры поддержки оказываются студентам для повышения участия в высшем образовании меньшинств, социальных групп, находящихся в неблагоприятных условиях, и инвалидов?

Предложенные индикаторы:

  • • причина отказа от завершения учебного курса (данные собираются с помощью качественных методов);
  • • стипендии домохозяйствам и студенческие займы;
  • • государственные субсидии и другая финансовая помощь студентам;
  • • соотношение учебного персонала и студентов;
  • • отношение затрат на одного студента к ВВП.

Аналогичная методика используется в индикаторах образовании ОЭСР «Education at a Glance» (см. Приложение).

Другим примером могут служить индикаторы образования ЕС, соответствующие указанным выше задачам в области высшего образования (табл. 1.2).

Таблица 1.2

Связь задач и индикаторов образования ЕС

Задачи

Индикаторы

Повышение качества вузов

Международные рейтинги

Развитие инвестиций в высшее образование

Затраты на высшее образование в процентах к ВВП

Частные и государственные затраты в процентах к ВВП

Рост численности выпускников вузов, особенно по естественнонаучным и техническим дисциплинам

Количество учащихся и уровень его роста по отдельным областям образования

Задачи

Индикаторы

Рост числа выпускников по отдельным областям образования

Рост числа выпускников по естественнонаучным и техническим дисциплинам

Процент женщин, выпускающихся по естественнонаучным и техническим дисциплинам

Количество учащихся по ступеням образования МСКО на 1000 жителей в возрасте 20—29 или 25—34 лет

Повышение студенческой мобильности

Процент иностранных студентов в общем количестве учащихся на ступенях МСКО 5 и 6

Количество студентов, обучающихся за пределами страны происхождения в процентах к общему количеству студентов

Источник: Martin М., Sauvageot С. Constructing an indicator system, р. 37.

  • [1] Fielden J., Abercromby К. Accountability and international co-operation in therenewal of higher education. UNESCO Higher Education Indicators Study, 2001.
 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ     След >