ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРЕВЕНТИВНОЙ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ В ЗАЩИТЕ ДЕТЕЙ ОТ ВРЕДНОЙ ИНФОРМАЦИИ

План

  • 1. Понятие и задачи превентивной педагогики.
  • 2. Понятие и задачи превентивной психологии.
  • 3. Меры и методы устранения негативных последствий информационного воздействия.
  • 4. Адаптивные и неадаптивные механизмы совладания с негативным влиянием среды.
  • 5. Современное российское законодательство в области защиты детей от негативного воздействия информационной среды.
  • 6. Решение проблемы защиты детей от вредной информации в зарубежных разных странах.

Вопросы для обсуждения

  • 1. Охарактеризуйте основные положения Концепции информационной безопасности детей[1].
  • 2. Охарактеризуйте первичные, вторичные и третичные меры педагогической профилактики в области защиты детей от вредной информации.
  • 3. В чем заключаются меры первичной превенции (физиологическая, психологическая, социально-педагогическая защита) в отношении обеспечения безопасности взаимодействия детей с современной информационной средой?
  • 4. Что должна, на ваш взгляд, включать в себя психопрофилактика вредного информационного воздействия?
  • 5. Как уберечь детей от влияния деструктивной пропаганды в социальных сетях, от вступления в секты, посещения порносайтов, сайтов суицидальной направленности и т.п.?
  • 6. Охарактеризуйте факторы социальной мезо- и микросреды, положительно влияющие на социальную адаптацию детей и подростков.
  • 7. Перечислите факторы макро-, мезо-, микросреды, отрицательно влияющие на социальную адаптацию детей и подростков.
  • 8. Какие факторы обусловливают психический и социальный ди- зонтогенез?
  • 9. Охарактеризуйте факторы социальной макросреды, способствующие стабилизации социальных процессов.
  • 10. Прочитайте статью 38 Конституции РФ. Ответьте на вопрос: «Каким образом фундаментальные основы законодательства отражаются на социальных процессах, в сфере образования и др.»?
  • 11. Согласны ли вы с тем, что родители — это главные воспитатели своих детей?
  • 12. Кто должен, на ваш взгляд, защищать детей от вредной информации?

Тематика сообщений и докладов с мультимедийными презентациями

  • 1. Современное российское законодательство в области защиты детей от негативного воздействия информационной среды (Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» и др.).
  • 2. Опыт зарубежных стран в обеспечении информационной безопасности детей.
  • 3. Особенности ювенальной юстиции в Российской Федерации.
  • 4. Государственная политика Российской Федерации в области постпенитенциарной реабилитации и ресоциализации.
  • 5. Социальная политика государства в области защиты детства: основные направления.
  • 6. Интериоризация субъектом внешних социальных групповых регуляторов в процессе социализации.
  • 7. Культурно-исторические традиции как фактор социализации.
  • 8. Факторы, дестабилизирующие социальные процессы: экономические факторы, уровень образованности населения, криминализация общества.
  • 9. Роль школы в обеспечении информационной безопасности обучающихся.
  • 10. Роль социально-психологических знаний в оптимизации использования школьниками сети Интернет.
  • 11. Проблема духовного развития интернет-средствами.
  • 12. Психологические аспекты формирования информационной компетентности школьника.
  • 13. Конструирование новых форм идентичности детей средствами сети Интернет.

Задания для выполнения на семинарско-практических занятиях

1. Проанализируйте представленную ниже схему (рис. 7.1). Охарактеризуйте роль семьи в социализации личности ребенка и защите его от вредных информационных влияний.

Рис. 7.7.

  • 2. Обсудите результаты исследования, представленные на рис. 7.2.
  • 3. Прочитайте записи консультаций детского психолога. Проанализируйте влияние семейной среды на развитие ребенка. Ответьте на вопрос: «Какую роль играет характер детско- родительских отношений в развитии ребенка»?

Четырехлетний мальчик ведет себя агрессивно, кидается на других детей на площадке и обижает младшую сестренку. В семье взрослые не говорят слов «извините», «пожалуйста» и «спасибо», у них принято общаться с помощью ора друг на друга, обещаний «щас как врежу» и так далее. Самое ласковое, что при мне сказали ребенку, — «Заткнись, гаденыш!» Отчиму ребенка кажется, что научить малыша на любые слова бабушки отвечать «Заткнись, дура старая!» — отличная остроумная шутка.

Распределение ответов родителей детей на вопрос анкеты «Как можно уберечь ребенка от получения вредной информации?»

Рис. 7.2. Распределение ответов родителей детей на вопрос анкеты «Как можно уберечь ребенка от получения вредной информации?»

Десятилетняя девочка буквально ненавидит всех мальчиков и любые намеки на межполовые отношения. На соседа по парте, который сказал, что она красивая, налетела фурией и разбила ему нос. Девочка растет без отца. Мать — женщина с бурной, но не очень счастливой личной жизнью: череда «новых пап», один из которых девочку бил. У мамы «приятельские» отношения с дочерью: «мы с ней как подружки, я ей все-все рассказываю». Ребенок с раннего детства является носителем интимных секретов матери. Мама искренне считает, что готовит девочку к взрослой жизни. Девочка считает, что «взрослая жизнь» — это только бесконечные разборки с чьими-то женами, аборты и скандалы с мужчинами.

4. Обобщите в виде схемы (рис. 7.3) ключевые направления государственной политики с учетом макро-, мезо-, и микрофакторов социализации, направленные на профилактику негативных воздействий современной информационной среды на детей (работа в подгруппах).

Рис. 7.3.

5. Уполномоченный при Президенте Российской Федерации по правам ребенка Анна Кузнецова в 2018 г. представила на обсуждение Правительства России пакет предложений, состоящий из тридцати мер по усилению безопасности детей. Она указала на необходимость создания специального органа для мониторинга в Интернете информации, опасной для дошкольников и школьников, развивать «положительный контент» для детей и разработать систему целенаправленной профилактической работы с несовершеннолетними. Данные предложения были подготовлены после ряда чрезвычайных происшествий в российских школах[2]. А что бы предложили вы?

  • 6. В Госдуму с целью модернизации деятельности Комиссии по делам несовершеннолетних и защиты их прав внесен законопроект по совершенствованию системы профилактики детского и семейного неблагополучия. Какие аспекты вы бы отразили в данном документе?
  • 7. В 2018 г. в российских школах произошел целый ряд инцидентов с применением оружия. Так, 15.01.2018 в пермской школе в результате конфликта подростков, вооруженных холодным оружием, пострадали пятнадцать человек. 21.03.2018 в общеобразовательном учреждении Шадринска Курганской области в результате стрельбы из пневматического пистолета, открытой тринадцатилетней девочкой, пострадали семеро детей. 18.04.2018 семнадцатилетний обучающийся коррекционного класса башкирской школы (г. Стерлитамак), захватив нож и емкость с бензином, ранил учительницу и пытался поджечь класс[3].

В чем причины данных инцидентов? Выразите свое отношение к проблеме легализации оружия. Предложите меры профилактики подобных ситуаций.

8. Познакомьтесь с содержанием сайта «Азбука безопасности». Составьте список рекомендаций для родителей и педагогов по профилактике рисков взаимодействия ребенка с Интернетом.

Примерный предлагаемый список ссылок

  • 1. Безопасный Интернет детям : http://azbez.com/node/2015
  • 2. Знакомимся с Интернетом : http://azbez.com/node/2020
  • 3. Как помочь детям правильно использовать Интернет : http://azbez.com/node/1287
  • 4. Основные правила безопасности в Интернете : http:// azbez.com/safety/internet
  • 9. Разработайте программу «День без телефона, Интернета, телевизора». Определите виды деятельности и их содержание:

«Мой день без телефона, Интернета, телевизора»

«Продленка в школе»

«День в летнем школьном лагере»

«Выходные с родителями»

Оцените эффективность разных видов деятельности. Выделите условия, определяющие возможность отказа детей от технических средств.

Задания для самостоятельной работы студентов

  • 1. Выполните индивидуальное задание (одно из перечисленных по выбору студента):
  • 1) подберите видеофильм по проблеме защиты детей от вредной информации для его анализа на родительском собрании. Продумайте совокупность вопросов для обсуждения;
  • 2) подберите книгу (литературное произведение) по проблеме защиты детей от вредной информации для ее (его) анализа на родительском собрании. Продумайте совокупность вопросов для обсуждения;
  • 3) разработайте сценарий проведения родительского собрания в современной оригинальной форме по проблеме защиты детей от вредной информации;
  • 4) разработайте буклет по проблеме защиты детей от вредной информации;
  • 5) разработайте рекомендации для родителей по проблеме защиты детей от вредной информации;
  • 6) разработайте макет стенда по проблеме защиты детей от вредной информации;
  • 7) придумайте акцию (флешмоб или другое массовое публичное мероприятие) по проблеме защиты детей от вредной информации;
  • 8) подготовьте презентацию по проблеме защиты детей от вредной информации к выступлению психолога на общешкольном собрании.
  • 2. Заполните табл. 7.1, кратко охарактеризовав решение проблемы защиты детей от вредной информации в зарубежных странах (для этого можно воспользоваться материалами сайта habr.com «О защите детей от опасной информации» URL: https://habr.com/ru/post/208510/ или иными достоверными источниками).

Таблица 7.1

Страна

Способы решения проблемы защиты детей от вредной информации

США

Канада

Великобритания

Австралия

Сингапур

Швеция

Нидерланды

Германия

3. Каким вы бы хотели видеть решение проблемы защиты детей от вредной информации?

A. Локальный компьютер и локальные программы, нет выхода в Интернет, все программы устанавливаются и фильтруются родителями. Здесь возможно чересчур сильное влияние родителей и, как следствие, ограниченность кругозора детей. Ответственность полностью на родителях.

Б. Полный доступ в Интернет, полное доверие с детьми и последующие объяснения непонятных моментов. Ответственность на родителях.

B. Безопасный Интернет от коммерческих компаний с государственным реестром сайтов. Ответственность переложена на государство, реализация на бизнес.

Г. Блокировки сайтов с опасной для детей информацией на уровне провайдеров, но с блокировкой для всех. Вариант странный, с тем же успехом можно запретить продажу сигарет, алкоголя для всех или вообще любые вещи в мире, кроме игрушек 3 + . Ответственность на государстве.

Д. Заблокированные или разрешенные сайты на уровне провайдеров, но только для детей. Реализовано может быть через специальный режим, устанавливаемый на аккаунт в определенное время. Как включение сигнализации. Ответственность на государстве и провайдерах.

Е. DNS-фильтры и блокировки на уровне провайдера для всех с возможностью отказаться от этой услуги. Запрещенные темы устанавливаются законодательством, конкретика на плечах провайдера. Ответственность на провайдерах.

Ж. Безопасный Интернет от коммерческих компаний, заключается в фильтрации и блокировке DNS-запросов. В этом варианте хорошо все, кроме отсутствия ответственности этих компаний (если они пропустят опасный контент), возможности их банкротства или фильтрации конкурентов. В целом бизнес ориентирован на получение прибыли, и это всегда будет основной целью. Ответственность полностью на коммерческих структурах1.

  • 3) другое (укажите конкретно) _.
  • 4. Напишите мини-сочинение на тему «Школа — территория безопасности».
  • 5. Разработайте конспект внеклассного мероприятия на тему «Полезный и безопасный Интернет» для школьников (возраст учащихся и класс по выбору студентов).

Методические указания преподавателю

При изучении темы «Цели и задачи превентивной педагогики и психологии в защите детей от вредной информации» целесообразно проанализировать основные понятия; выявить роль семейного фактора в защите детей от вредной информации; показать значимость индивидуального фактора — индивидуально-психологических особенностей, детерминирующих специфику восприятия, наличие/отсутствие интереса к вредной информации и определяющих степень ее влияния на здоровье и развитие ребенка. Необходимо подвести студентов к мысли о важности формирования социально-личностной устойчивости ребенка к воздействию вредной информации. Важно определить конкретные меры, способы работы с различными субъектами, имеющими отношение к обсуждаемой проблеме, в рамках осуществления первичной, вторичной, третичной профилактики вредного влияния на здоровье и развитие детей определенного рода информации. Полезной будет организация работы студентов в подгруппах по расширению и конкретизации представленных в схеме на рис. 7.3 основных направлений деятельности различных субъектов, которые будут способствовать более эффективному решению обсуждаемой проблемы.

  • [1] Концепции информационной безопасности детей. Утв. распоряжением Правительства Российской Федерации от 2 дек. 2015 г. № 2471-р // URL:http://static.government.ru/media/files/mPbAMyJ29uSPhL3p20168GA6hv3CtBxD.pdf (дата обращения: 10.10.2018).
  • [2] Предложения по усилению безопасности детей переданы в правительство // Психологическая газета. 4.09.2018 // URL: https://psy.su/feed/6995/(дата обращения: 10.10.2018).
  • [3] Правительство РФ рассмотрит ряд мер по повышению безопасностив школах // URL: https://fulledu.ru/news/4847_pravitelstvo-rassmotrit-ryad-mer-povysheniyu.html (дата обращения: 10.10.2018).
 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ     След >