Критерии оценивания ответа студента на зачете

Отметка зачтено выставляется, если студент глубоко и прочно усвоил программный материал по курсу дисциплины «Превентивные технологии защиты детей от вредной информации», исчерпывающе, последовательно, четко и логически стройно его излагает, умеет тесно увязывать теорию с практикой, свободно справляется с задачами, вопросами и другими видами применения полученных знаний на практике, причем не затрудняется с ответом при видоизменении заданий, использует в ответе материалы рекомендуемой литературы, правильно обосновывает принятое решение, владеет разносторонними навыками и приемами выполнения практических задач.

Отметка не зачтено выставляется, если студент не знает значительной части программного материала, допускает существенные ошибки, неуверенно, с большими затруднениями выполняет лабораторные и практические работы. Как правило, отметка не зачтено ставится студентам, которые не могут продолжить обучение без дополнительной подготовки по соответствующей дисциплине.

Тест промежуточной проверки знаний по дисциплине «Превентивные технологии защиты детей от вредной информации»

1. Какое из определений понятия «информация» лучше всего отражает психологические аспекты проблемы?

А) Информация — это содержательная сторона процесса коммуникации.

Б) Информация — сведения о фактах, феноменах, свойствах окружающего мира, их динамике.

В) Информация — это сведения об окружающем мире, получаемые человеком из различных источников с помощью органов чувств, отражаемые в виде сигналов и знаков, которые являются объектом преобразования психических процессов (внимания, восприятия, памяти, включая хранение, передачу и др., мышления, воображения и т.д.) и используются для выработки поведения, принятия решений, для управления, обучения и прочего.

2. По способам кодирования различают следующие типы информации (несколько вариантов):

A) графическую;

Б) буквенную;

B) символьную;

Г) текстовую;

Д) визуальную.

3. Интероцептивные ощущения (по Ч. Шерингтону):

A) сигнализируют о состоянии внутренних органов;

Б) сигнализируют о состоянии внешней среды;

B) сигнализируют о положении тела в пространстве.

4. Распределите уровни психического отражения информации в соответствии с последовательностью их формирования в онтогенезе:

A) уровень целостного восприятия (информация-образ);

Б) уровень отношения (информация-смысл);

B) реактивный уровень (информация-стимул).

1

2

3

5. С точки зрения участия сознания в процессе восприятия информации, информация бывает (выделите нужное):

A) осознаваемой;

Б) не воспринимаемой;

B) объективированной;

Г) не осознаваемой;

Д)субъективированной.

6. Впервые в научной литературе понятие вредной информации как «информации, не являющейся конфиденциальной, но обусловливающей необходимость охраны и защиты прав и законных интересов личности, общества и государства в силу возможного вреда, который нанесет этим субъектам ее оборот (производство-распространение-применение)» было сформулировано:

A) в Федеральном законе «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию»;

Б) в трудах философов Нового времени;

B) В. Н. Лопатиным;

Г) С. А. Куликовой;

Д) автор термина неизвестен.

7. Согласно Федеральному закону «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» к вредной информации относится:

A) побуждающая детей к суициду, а также к действиям, которые причиняют угрозу их жизни;

Б) информация о табачных изделиях, алкоголе, наркотических средствах, психотропных или одурманивающих средствах, а также призывы к азартным играм, проституции, попрошайничеству и бродяжничеству;

B) информация, содержащая нецензурную брань;

Г) порнографические материалы;

Д) оправдывающая противоправное поведение;

Е) отрицающая семейные ценности;

Ж) побуждающая к насилию и жестокости по отношению к людям и животным.

  • 8. С психологической точки зрения, «информацию, несущую угрозу психическому здоровью, психологическому благополучию и социально-личностному развитию детей», можно определить как: _
  • 9. Соотнесите понятия «психическое здоровье» (1) и «психологическое благополучие» (2) с определениями:

... характеризуется состоянием эффективного функционирования психических процессов, целостностью и стабильностью «Я», способностью к целенаправленной деятельности, социальной адекватностью

... измеряется степенью субъективного переживания человеком своего текущего состояния, предыдущего жизненного опыта и перспектив; выражается в положительной оценке собственного психического и психологическим состояния, удовлетворенности собой и социальными контактами, наличии жизненных перспектив и ощущения полноты жизни

10. Соотнесите понятия «манипуляция» (1) и «внушение» (2) с определениями:

... скрытое воздействие на человека с целью получения какой- либо выгоды

... усвоение информации без критического ее осмысления

11. Характерными чертами современной информационной среды являются:

A) доступность информации;

Б) сложность осуществления контроля за распространением информации;

B) стимулирование гиперпотребления;

Г) возможность распространения недостоверной информации.

12. О каком психологическом феномене идет речь:

«...внутренний психический конфликт, который появляется на соматически ослабленной (измененной) почве в первую очередь у преморбидно расположенных к психогениям лиц»;

«...жизненное событие, затрагивающее значимые стороны существования человека и приводящее к глубоким психологическим переживаниям»;

«...выделяют шоковые, острые, хронические виды...»

_?

13. К шокирующей информации можно отнести (выберите нужное):

A) сцены насилия и агрессии, в которых реалистично представлен физиологический аспект страданий живых существ (демонстрация ран, травм после или в процессе их получения; демонстрация процесса умирания и смерти вследствие нанесенных травм; демонстрация сцен захвата заложников, пыток, изнасилования, сцен нападения хищных животных на жертву и т.п.);

Б) сцены, реалистично и детализировано отражающие различные аспекты физиологических процессов живых существ (демонстрация полового акта, процесса родов, врачебных процедур и хирургических вмешательств);

B) сцены аутоагресии (демонстрация сцен совершения суицида, нанесения увечий), в которых реалистично представлен физиологический аспект процесса умирания, получения травм, увечий;

Г) сцены, диссонирующие с основными принципами культуры, которой принадлежит ребенок (ритуальные убийства и самоубийства, сцены каннибализма, обряды инициации в ряде культур, характеризующиеся жестокостью с точки зрения ценностей общества, к которому принадлежит ребенок).

14. К информации, оказывающей на личность хроническое патологизирующее воздействие, можно отнести:

A) информацию, искажающую процесс нравственного развития, формирования моральных норм, основанных на гуманистических ценностях;

Б) информацию, отрицательно сказывающуюся на восприятии ценности человеческой жизни, формирующую негативные установки в отношении жизни и здоровья;

B) информацию, искажающую логику и темпы формирования и развития когнитивных процессов;

Г) информацию, искажающую процесс формирования реалистичной и объективной картины мира.

15. К информации, отрицательно сказывающейся на восприятии ценности человеческой жизни, формирующей негативные установки в отношении жизни и здоровья, можно отнести:

A) демонстрацию сцен асоциального, антисоциального поведения героев, агрессии и насилия, в контексте допустимости, оправданности или романтизации данных форм поведения, создающем положительный образ этих героев, а также популяризацию данных персонажей при помощи рекламы; популяризацию и романтизацию криминальной культуры;

Б) агрессивную рекламу, направленную на формирование потребления как самостоятельной жизненной ценности, привычки «потреблять не задумываясь»; рекламу, провоцирующую формирование зависимости от потребления (накопительство), — сериалы, рекламу игрушек из детских мультсериалов, содержащую призыв собрать всех персонажей;

B) информацию, романтизирующую и создающую ореол привлекательности действий, опасных для жизни и здоровья субъекта (сцены аутоагрессии, суицида, экстремального спорта, рекламу похудения, анорексии, пластической хирургии).

16. К информации, искажающей процесс формирования реалистичной и объективной картины мира, можно отнести такие виды информации, как:

A) информация пропагандистского характера, создающая негативные социальные стереотипы в отношении представителей определенных социальных групп (по признаку национальной, социальной, политической, религиозной принадлежности, гражданства, сексуальной ориентации, жизненных и мировоззренческих установок и т.д.), способствующая стигматизации и дискриминации представителей этих групп, формированию антигуманных базовых ценностей и экстремистских настроений в среде подростков и молодежи;

Б) информация пропагандистского характера, исходящая из источников, имеющих признаки сект и радикально настроенных социальных групп: навязывающих адептам строго определенные (и единственно правильные) мировоззренческие установки и ценности, предписывающих выполнение четко определенных правил, жестко пресекающих проявления инакомыслия, требующих безусловного подчинения, способствующих сужению интеллектуального и мировоззренческого кругозора, формированию стереотипных форм поведения, некритичного мышления, препятствующих проявлению свободы воли;

B) информация, нивелирующая научные достижения, искажающая и мистифицирующая представления об объективной реальности, закладывающая специфическую основу поведения человека в виде суеверий и предрассудков, пропагандирующая неподтвержденные научными исследованиями мифы и псевдонаучные факты; популяризация некомпетентной (псев- докомпетентной) знаниевой среды, основанной на авторитете популярных узнаваемых лиц;

Г) информационное воздействие в образовательной среде, не соответствующее возрастно-психологическим характеристикам, ведущему виду деятельности.

17. Какие последствия может иметь взаимодействие ребенка с информационной средой?

А) возникновение дезадаптивных состояний (стресс, агрессивность, тревожность);

Б) развитие адаптивных состояний (навыков совладания со стрессом).

18. Какие факторы формируют риск возникновения негативных последствий взаимодействия с информационной средой?

A) генетические;

Б) психофизиологические;

B) личностные;

Г) социальные.

19. Конституциональную и личностную предрасположенность к возникновению дезадаптивных состояний в результате воздействия вредных факторов называют (несколько вариантов):

A) сензитивность;

Б) преморбидность;

B) конформность;

Г) резистентность.

20. Какие факторы формируют сензитивность к вредному воздействию информационной среды?

A) неблагополучный психический статус;

Б) неблагополучная семейная ситуация;

B) высокие показатели жизнестойкости;

Г) акцентуации характера;

Д) высокий уровень произвольности поведения.

21. Какие личностные особенности формируют риск возникновения дезадаптаций невротического типа?

A) тревожность;

Б) эмоциональная лабильность;

B) экстраверсия;

Г) интроверсия;

Д) высокий уровень произвольности поведения;

Е) импульсивность.

22. Какие личностные особенности формируют риск возникновения дезадаптаций асоциального типа?

A) тревожность;

Б) эмоциональная лабильность;

B) экстраверсия;

Г) интроверсия;

Д) высокий уровень произвольности поведения;

Е) импульсивность.

23. Какие факторы стоит учитывать, оценивая риск негативного воздействия на ребенка той или иной информации?

A) личностные особенности;

Б) психофизиологические особенности (темперамент);

B) возраст;

Г) интересы и предпочтения;

Д) соматический и эмоциональный статус на момент воздействия.

24. Каковы маркеры воздействия на ребенка психотравмирующей информации?

A) изменения в поведении и привычках;

Б) скрытность, нежелание идти на контакт;

B) нарушения сна, аппетита, подавленное настроение.

25. Конституциональную и личностную устойчивость к возникновению дезадаптивных состояний в результате воздействия вредных факторов называют (несколько вариантов):

A) сензитивность;

Б) преморбидность;

B) конформность;

Г) резистентность.

26. Какие факторы формируют резистентность к вредному воздействию информационной среды?

A) положительный опыт преодоления трудных ситуаций; Б) поддерживающая социальная среда;

B) высокие показатели жизнестойкости;

Г) хронические заболевания;

Д) высокий уровень произвольности поведения.

27. Какие параметры информации оказывают наибольшее влияние на восприятие ребенка раннего возраста?

A) семантический (смысловой) аспект;

Б) новизна;

B) интенсивность;

Г) длительность воздействия.

28. Какие параметры информации оказывают наибольшее влияние на формирование ценностных ориентаций подростка?

A) семантический (смысловой) аспект;

Б) новизна;

B) интенсивность;

Г) длительность воздействия.

29. Где ребенок может получить вредную информацию?

А) в семье;

Б) общаясь со сверстниками;

В) в СМИ;

Г) находясь в сети Интернет;

Д) играя в детские игрушки.

30. Соотнесите понятия «превентивная педагогика» (1) и «превентивная психология» (2) с определениями:

научная дисциплина, изучающая причины формирования и развития отклонений в поведении человека и методы их предупреждения, преодоления, исправления

научная дисциплина, сообщающая специалистам различных сфер (педагогам, социальным работникам, юристам) знания о причинах, формах отклоняющегося поведения, мерах и методах их психопрофилактики

31. Соотнесите определения подходов к защите детей от вредной информации с их характеристиками: «ограничительно-запретительный подход» (1), «восстановительно-коррекционный подход» (2), «превентивный подход» (3).

психолого-педагогические технологии, предупреждающие и снижающие риск негативного воздействия современной информационной среды на детей и подростков

уровень федерального законотворчества, ограничивающий размещение определенных видов информации в ТВ-эфире, сети и т.д.; разработка IT-специалистами технологических средств контроля и ограничения доступа детей и подростков к определенным ресурсам сети

коррекция и терапия последствий негативного воздействия современной информационной среды на детей и подростков

  • 32. Какие диагностические инструменты (методики) являются целесообразными для изучения степени вовлеченности учащегося во взаимодействие с информационной средой (перечислите): _
  • 33. Какие диагностические инструменты (методики]) являются целесообразными для исследования личностной предрасположенно сти/устойчив ости к негативному воздействию информационной среды (перечислите): _
  • 34. В структуру компетентности специалиста в области защиты детей от вредной информации входят:

А) поведенческая компетентность;

Б) субъективная компетентность;

В) когнитивная компетентность;

Г) личностная компетентность.

Технология оценивания теста Каждый вопрос оценивается в 1 балл.

Максимальное количество баллов за тест: 34.

Перерасчет баллов за тест в БРС представлен в табл. 5.

Таблица 5

Количество баллов за тест

Баллы БРС

24—34

20

12—23

10

не менее 11 баллов

5

 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ     След >