НОРМАТИВНО-ПРАВОВОЕ ОБОСНОВАНИЕ ДЛЯ СОСТАВЛЕНИЯ РАБОЧИХ ПРОГРАММ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

Нормативно-правовая база для проектирования программ

В Законе № 273-ФЗ в п. 6 ст. 28 «Компетенция, права, обязанности и ответственность образовательной организации» сказано, что к компетенции образовательной организации в установленной сфере деятельности относится «разработка и утверждение образовательных программ образовательной организации». При этом в п. 9 ст. 2 уточняется, что «образовательная программа — комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий и в случаях, предусмотренных настоящим федеральным законом, форм аттестации, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, а также оценочных и методических материалов» (выделено автором. —Н. М.). Это означает, что рабочая программа педагога образовательной организации, реализующей образовательные программы, разрабатывается в соответствии с Законом № 273-ФЗ, ФГОС ДО или НОО, образовательной программой ДО (АООП ДО), разработанной и утвержденной образовательной организацией.

В качестве нормативно-правовой базы для разработки такой программы выступают:

• — Конвенция о правах ребенка;
• — Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24.07.1998 № 124-ФЗ;
• — Закон № 273-ФЗ;
• — «Концепция развития ранней помощи в Российской Федерации на период до 2020 года», утвержденная Распоряжением Правительства РФ от 31.08.2016 № 1839-р;

• — Рекомендации Министерства образования и науки Российской Федерации органам государственной власти субъектов Российской Федерации в сфере образования по реализации моделей раннего выявления отклонений и комплексного сопровождения с целью коррекции первых признаков отклонений в развитии детей от 13.01.2016 № ВК-15/07;
• — Приказ Министерства образования и науки России от 17.10.2013 № 1155 (ред. от 21.01.2019) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».

Содержание коррекционной работы и (или) инклюзивного образования включается в рабочую программу, если планируется ее освоение детьми с ОВЗ.

Данный раздел должен содержать специальные условия для получения образования детьми с ОВЗ, в том числе механизмы адаптации Программы для указанных детей, использование специальных образовательных программ и методов, специальных методических пособий и дидактических материалов, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий и осуществление квалифицированной коррекции нарушений их развития. Например, если речь идет о детях с ТНР, то программа коррекционной работы с ними охватывает содержание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей (коррекционная программа). Так, в АООП для детей дошкольного возраста с ТНР говорится о том, что такая программа коррекционной работы предусматривает:

• — проведение индивидуальной и подгрупповой логопедической работы, обеспечивающей удовлетворение особых образовательных потребностей детей с ТНР с целью преодоления неречевых и речевых расстройств;
• — достижение уровня речевого развития, оптимального для ребенка, и обеспечивающего возможность использования освоенных умений и навыков в разных видах детской деятельности и в различных коммуникативных ситуациях;
• — обеспечение коррекционной направленности при реализации содержания образовательных областей и воспитательных мероприятий;
• — психолого-педагогическое сопровождение семьи (законных представителей) с целью ее активного включения в коррекционно-развивающую работу с детьми; организацию партнерских отношений с родителями (законными представителями).

Это относится к уровню ДО. Уровнем выше, в соответствии с ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ^[1], программа коррекционной работы должна:

• — обеспечивать выявление особых образовательных потребностей детей с ОВЗ, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии;
• — быть направлена на обеспечение коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ОВЗ и оказание помощи детям этой категории в освоении ООП.

В ПрАООП НОО для детей с ТНР при этом оговаривается, что в целях удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся с ТНР программа коррекционной работы расширяется за счет включения индивидуально-ориентированного коррекционно-логопедического воздействия, сквозными направлениями которого выступают: работа по преодолению нарушений фонетического компонента речевой функциональной системы, фонологического дефицита и совершенствованию лексико-грамматического строя речи, связной речи, по профилактике и коррекции нарушений чтения и письма, по развитию коммуникативных навыков. Их можно сгруппировать в блоки, которые можно описать как комплекс следующих программ:

• — программа психолого-медико-педагогического обследования детей с ОВЗ;
• — программа психокоррекционной помощи;
• — программа профилактики нарушений в развитии (например, профилактики нарушений письменной речи).

Перечисленные направления предполагают:

• — реализацию образовательной организацией коррекционно-развивающей области через специальные курсы и индивидуальную/под- групповую логопедическую работу, обеспечивающие удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с ТНР, преодоление неречевых и речевых расстройств в синдроме речевой патологии;
• — обеспечение коррекционной направленности общеобразовательных предметов и воспитательных мероприятий, что позволяет обучающимся с ТНР самостоятельно повышать свои компенсаторные, адаптационные возможности в условиях урочной и внеурочной деятельности;
• — реализацию механизма взаимодействия в разработке и осуществлении коррекционных мероприятий учителей, специалистов в области коррекционной педагогики, медицинских работников образовательной организации и других организаций, специализирующихся в области семьи и других институтов общества;
• — психолого-педагогическое сопровождение семьи (законных представителей) с целью ее активного включения в коррекционно-развивающую работу с обучающимся; организацию партнерских отношений с родителями (законными представителями) и др.

Благодаря перечисленным механизмам рабочая программа специалиста становится частью системы комплексного сопровождения детей (рис. 3.1).

Рис. 3.1. Взаимосвязь основных документов специалистов системы комплексного сопровождения детей с ОВЗ

• [1] Приказ Министерства образования и науки РФ от 19.12.2014 № 1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общегообразования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».