Методы на основе оперантного обусловливания

Оперантные методы опираются на описание психологических механизмов научения оперантного обусловливания (Skinner, 1935). Свое название этот механизм научения получил от понятия «оперант», который обозначает спонтанное поведение. Спонтанно демонстрируемое

90

поведение может быть изменено через манипулирование его последствиями (конзеквенциями), без обращения диагностически и терапевтически к его причинам. Поэтому конзеквеция (последствие) является центральным понятием оперантного научения. Другим основополагающим понятием является контингенция (связь), которая выражает регулярность связи элемента поведения с его последствием (результатом, конзеквенцией).

Чтобы систематизировать оперантные методы, полезной может быть схема последствий (действий подкрепления), предложенная Andreas Maercker (цит. по: Margraf, 1996. S. 401). В ней определяющими являются такие центральные понятия, как: подкрепление, наказание и уга- шение.

Виды подкреплений: первичное подкрепление (еда, питье, сон); вторичное подкрепление (похвала, комплимент, грамота, оценка-отметка), интермитирующее подкрепление (обычно дается в завершение процесса научения, прерывистое); социальное подкрепление (окружение); самоподкрепление (самопоощрение, поддержка); комплексное подкрепление (системы).

Метод жетонов.

Относится к приемам модификации поведения, когда желаемое поведение становится возможным благодаря систематическому предъявлению стимулов — жетонов (tokens). Жетоны связывают желаемое поведение и естественные подкрепляющие стимулы. Этот метод может применяться как индивидуально, так и для малых и больших групп пациентов. Жетоны меняются на вещи/предметы или какие-либо оговоренные поощрения или льготы.

В табл. 2 иллюстрируется применение метода жетонов для модификации поведения (исправления) подростков в интернате для предилик- вентных подростков (Philipps, 1968).

Выигрыш и потеря пунктов при «методе жетонов» в интернате для деликвентных подростков

Таблица 2