Психология и педагогика в высшей школе

О предмете педагогикиПредмет педагогики и структура учебного пособияО предмете педагогической психологии КРАТКАЯ ИСТОРИЯ И СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ Зарождение и основные тенденции развития высшего образования в России (XVII — начало XX в.) Первые высшие учебные заведения в России Педагогическая практика и педагогические идеи в системе образования в России XVIII—XIX вв. Система высшего образования в Советский период Особенности развития высшего образования в России и СССР между Первой и Второй мировыми войнами Восстановление системы высшего образования, его качественная и количественная динамика после Великой Отечественной войны Современные тенденции развития высшего образования за рубежом и перспективы российской высшей школы Высшая школа индустриально развитых стран после Второй мировой войны Болонская декларация и Болонский процесс Перспективы развития высшей школы в Российской Федерации Актуальные проблемы подготовки кадров в инженерно-технических вузах России Непрерывное образование ПСИХОЛОГИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ПРОБЛЕМЫ ОБУЧЕНИЯ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ Общие понятия о деятельности Деятельность как философская категория Психологическая структура деятельности и «деятельностная» трактовка психики Составляющие сознания Деятельность и общение Деятельность и познавательные процессы. Познание как деятельность Функциональная структура познавательных процессов и понятие «образ мира» Учение как деятельность Теория планомерного формирования умственных действий и понятий как пример последовательного воплощения деятельностного подхода к обучению Общие положения Этапы формирования умственных действий и понятий Типы ориентировочной основы действия и типы учения Возможности и ограничения использования метода планомерного формирования умственных действий и понятий в высшей школе ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ И ПРОБЛЕМА ВОСПИТАНИЯ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ Что такое личность Общие представления о личности Личность как психологическая категория Личность и деятельность Личность, индивид, индивидуальность Строение личности Вводные замечания Потребности и мотивы Эмоциональная сфера личности Воля Темперамент Характер Способности Интеллект как способность. Теории интеллекта Психологические особенности студенческого возраста и проблема воспитания в высшей школе РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ Критерии творческого мышления. Творчество и интеллект Методы стимуляции творческой деятельности и понятие творческой личности Развитие творческого мышления в процессе обучения и воспитания ЦЕЛИ, СОДЕРЖАНИЕ, МЕТОДЫ И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ Цели и содержание обучения Теоретический анализ понятий «научение», «обучение»,«образование» Цели обучения и принципы построения содержания обучения в высшей школе Организационные формы обучения в вузе Классификация методов обучения и воспитания Активные методы обучения Основные определения Дискуссионные методы Сензитивный тренинг (тренинг чувствительности) Игровые методы Проблемные методы Метод кейсов (обучение методом ситуаций или прецедентов) Сотрудничество как активная форма организации обучения ПСИХОДИАГНОСТИКА В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ Психодиагностика как раздел дифференциальной психологии Малоформализованные и высокоформализованные психодиагностические методики Психодиагностика как психологическое тестирование Из истории использования психодиагностики для решения проблем высшей школы Психодиагностика как специальный психологический метод Корреляционный подход как основа психодиагностических измерений Классификации психодиагностических методов Номотетический и идеографический подходы Типы психологических показателей Тесты интеллекта Тесты способностей Тесты достижений Проблема умственного развития в контексте успешности адаптации в высшей школе Личностные тесты Проективные методики Анкеты и опросники Психофизиологические методы Психодиагностика в контексте обследования групп студентов и преподавателей высшей школы Влияние условий тестирования на выполнение тестов способностей, интеллектуальных и личностных тестов Компьютеризация психодиагностических методик АНАЛИЗ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВУЗА И ПРОБЛЕМА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА Вводные замечания Функции и компетентности преподавателя высшей школы Педагогическая деятельность и педагогическое общение: введение в проблему Функции преподавателя как субъекта деятельности Профессионально важные качества личности преподавателя Педагогические способности Педагог как профессионал: критерии и ролевой репертуар Компетентности преподавателя Профессиональные задачи преподавателя высшей школы Установки преподавателя и стили педагогического общения Психологическая служба вуза ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ УСПЕШНОГО ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ В ВУЗЕЗаключение
 
  РЕЗЮМЕ   След >