Программированный контроль

В системе проверки знаний учащихся применяется программированный контроль, который иногда называют альтернативным методом (от фр. alternative - одна из двух возможностей), или методом выбора. Сущность этого метода состоит в том, что учащемуся предлагаются вопросы, на каждый из которых дается три-четыре ответа, но только один из них является правильным. Задача ученика - выбрать правильный ответ.

Несколько подобных вопросов и ответов может быть дано в классе одновременно всем учащимся на отдельных листах бумаги или с помощью компьютера, что позволяет в течение нескольких минут проверить их знания. В этом состоит положительная сторона метода программированного контроля.

Однако этот метод имеет и свои недочеты. Главным из них является то, что с егр помощью можно проверить лишь отдельные стороны усвоения изучаемого материала. Всей же полноты и объема знаний этот метод выявить не позволяет. Впрочем, свои плюсы и минусы имеет каждый из рассмотренных выше методов проверки и оценки знаний. Контрольные письменные работы полезны тем, что дают возможность проверять и оценивать знания всех учащихся класса или группы одновременно, но они требуют много времени и поэтому не могут проводиться часто.

Отсюда следует вывод: в системе учебной работы должны находить свое применение все рассмотренные выше методы проверки и оценки знаний, что обеспечивает необходимую систематичность и глубину качественного контроля успеваемости обучающихся.

Критерии анализа урока но ОБЖ

Содержание

Средства

Взаимодействие

Цели, обозначенные Законом об образовании РФ и

программой курса

Соответствие актуальной

Соответствие

Наличие

ситуации в классе и вне

поставленной цели -

индивидуального

его - использование

соответствие

подхода учителя к

информации из личного

используемых средств

учащимся

опыта учащихся и

цели урока

адекватное включение ее

Учет индивидуальных

в содержание урока

Соответствие

особенностей

отобранного материала

учащихся

Новизна - новые ракурсы

содержанию - средства =

рассмотрения известных

содержание.

Учет актуального

фактов, новые подходы к

состояния каждого

излагаемому материалу и

Полимодальность

ученика в процессе

к его оценке

воздействия на

педагогического

учащихся: восприятие

взаимодействия

Доступность -

учащихся вербальное,

соответствие содержания

невербальное.

Постоянство

возрастным,

зрительное, слуховое,

контакта.

профессиональным и

тактильное

психологическим

Учет эмоционального

возможностям

Адекватность используемых средств

состояния класса

Практическая

возможностям субъекта

Адекватная

значимость -

(интеллектуальным,

подстройка под это

возможность

коммуникативным,

состояние

практического

регулятивным и т. д.)

использования

Соответствие

учащимися полученной

Адекватность

поставленным целям

информации

используемых средств

урока (использование

возможностям объекта -

ситуаций,

Проблсмность - наличие

возрастным,

возникающих в

противоположных точек

психологическим,

классе, для

зрения на излагаемые

индивидуальным.

актуализации и

факты, события, явления.

достижения целей

Выявление

Избыточность

урока

существующих

используемых средств

противоречий между

для усвоения материала

Соответствие стилей

ними. Степень

учащимися (выясняется

взаимодействия

разрешимости этих

до урока в беседе с

учителя и учеников

противоречий

учителем)

динамике эмоционального состояния учащихся (да, нет)

Анализ урока в баллах

Дата

Ф. И. О. учителя

Класс

№ п/п

Элементы анализа

Количество баллов

1

Организационный момент

2

Оформление доски

3

Постановка цели

4

Новые формы работы

5

Разнообразие методов

6

Соответствие содержания урока его целям

7

Активизация класса

8

Использование наглядности

9

Технические средства обучения

10

Раздаточный материал

11

Воспитание интереса к предмету

12

Использование игровых моментов

13

Индивидуальный и дифференцированный подходы

14

Работа с понятиями

15

Самостоятельная работа

16

Воспитательная сторона

17

Проблемные ситуации

18

Связь с жизнью

19

Повторение

20

Оценки

21

Итог урока

22

Общее количество баллов, оценка урока

При оценивании урока по элементам присуждаются:

  • 2 балла - тема элемента решена полностью;
  • 1 балл - есть недостатки;

О баллов - элемент отсутствует.

Общая оценка урока:

от 37 до 39 баллов - «5», урок отличный;

от 28 до 36 баллов - «4», хороший урок;

от 20 до 27 баллов - «3», удовлетворительный урок;

ниже 20 баллов - «5», неудовлетворительный урок.

При обосновании оценки за урок уместно отметить общую культуру преподавания (внешность, культура речи, тон, такт, мимика, жесты, эрудиция, целесообразность перемещений преподавателя по классу, соответствие всего этого целям и содержанию урока), личное обаяние, увлеченность предметом и учебно-воспитательной деятельностью.

Контрольная работа № 1

Чрезвычайные и экстремальные ситуации в природе

Вариант I

  • 1. Какие ситуации называются экстремальными? Приведите примеры.
  • 2. Почему автономное существование считается наиболее опасной экстремальной ситуацией? Назовите основные причины вынужденного автономного существования человека в природе.
  • 3. Назовите основные 4 группы факторов выживания.

Вариант 2

  • 1. Назовите основные виды возможных экстремальных ситуаций в природе.
  • 2. Как влияют личностные, природные и материальные факторы на выживание человека в природных условиях?
  • 3. Перечислите основные стрессоры выживания человека при вынужденном автономном существовании в природе.

Контрольная работа № 2

Психологические основы выживания в природных условиях

Вариант 1

  • 1. Как с помощью «внимания» можно оценить ситуацию?
  • 2. Охарактеризуйте понятия «непроизвольная» и «произвольная» память. Зависит ли выживание человека, попавшего в экстремальную ситуацию, от уровня развития мышления?

Материалы для практической работы

  • 1. Сформулировать определения следующих понятий, при необходимости обращаясь к толковому словарю: альтернатива, атрибут, достоинство, интуиция, партнер, предпочтение, приоритет, регламентация, самобытность, традиция, уникальный, централизация, шаблон, эксперт, экспертиза.
  • 2. Составить с перечисленными понятиями предложения.

3. Уяснить формулировки основных понятий темы:

дидактический материал, знания действенные, интеграция, личность, наблюдение, память механическая, потенциал, результативность, сотрудничество, стимулирование, эвристический метод, «Я» - концепция личности.

Составить из этих понятий пары или группы, объединив их по какому-либо признаку.

 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ     След >