Организационно-методические рекомендации по курсу ОБЖ

1. Ускорение и облегчение процесса усвоения знаний. Подростки по-разному усваивают знания - с неодинаковой скоростью и разными способами. В повседневной жизни они получают информацию из разговоров в семье и с друзьями, из радио- и телепередач, посредством аудио- и видео техники, а также из собственного небольшого жизненного опыта, поэтому представляется рациональным использовать самые разнообразные методы обучения, охватывающие все способы восприятия материала.

Таблица 9

Способы восприятия_

Зрительный

Лучше всего усваиваются материалы, представленные в виде красочных картин, таблиц, слайдов, фильмов. Этот способ обычно используется в комбинации с другими методами

Слуховой

Предпочтение отдается лекциям или аудиокассетам

Осязательный

Предполагает возможность потрогать что-то собственными руками. Это для некоторых обучаемых намного важнее, чем возможность просто увидеть или услышать

Кинестетический

Усвоение информации достигается в том случае, если учащиеся практически участвуют в занятиях

Существуют определенные приемы для облегчения усвоения

знаний:

  • • точная постановка задач;
  • • использование метода активного участия школьников в занятиях;
  • • применение аудиовизуальных средств обучения;
  • • поощрение к дискуссиям и выдвижению идей;
  • • уважение мнения учащихся.

Учебная обстановка. Помещение для занятий должно обеспечивать безопасность учащихся, быть удобным, в достаточной степени освещенным и хорошо проветриваться. В нем должна поддерживаться нормальная температура. Размеры помещения должны быть достаточными для проведения практических занятий.

2. Общение в процессе обучения. Для преподавателя очень важна способность понятно и просто выражать свои мысли, разговаривать с детьми, обмениваться идеями, передавать свои ощущения, а также уметь слушать.

Умение говорить можно развивать, если вы

  • • говорите в обычном ритме, ясно и достаточно громко, чтобы слышали сидящие далеко от вас;
  • • говорите доступным языком;
  • • старайтесь разъяснить все сложные понятия, чтобы вас хорошо и правильно поняли;
  • • повторяйте информацию, используя примеры, иллюстрации и схемы, повторение сказанного помогает лучше понять и запомнить сообщение;
  • • старайтесь быстрее выразить свою мысль;
  • • поддерживайте зрительный контакт с учащимися;
  • • добивайтесь отзыва учащихся на ваше сообщение - это послужит проверкой качества восприятия материала и эффективности общения.

Умение слушать - нелегкая задача. В среднем говорящий произносит 125 слов в минуту, а думает почти в четыре раза быстрее. Поэтому учащийся имеет возможность мысленно отвлекаться от того, что он слышит, чем и объясняется тот факт, что недостаточно внимательные учащиеся делают поспешные выводы и заключения.

Предложите учащимся несколько рекомендаций по воспитанию у себя качеств, связанных с умением слушать преподносимый материал;

  • • не ерзать на стуле, не зевать, не позволять взгляду рассеянно блуждать;
  • • повторять своими словами смысл услышанного, не гримасничать, не выражать одобрения или осуждения;
  • • задавать уточняющие вопросы, чтобы лучше усвоить смысл услышанного.

Обратная связь - это учебно-коммуникационное воздействие, позволяющее учащимся получить представление о своих успехах.

Корректирующая обратная связь может быть эффективной и полезной, если она следует незамедлительно, конкретно, не расплывчато; направлена на поведение, которое поддается изменению. Такой связью следует воспользоваться для исправления ошибок и заблуждений учащихся, а также их неправильных действий, при этом не следует ни прямо, ни косвенно давать оценки физическим или умственным способностям учащихся.

Чтобы создать благоприятную атмосферу во время занятий, необходимо следующее:

  • • всегда разъяснять сомнения, которые возникают у учащихся;
  • • применять в процессе обучения различные методы обучения и учебные пособия;
  • • позволять делиться личными примерами или «историями из жизни»;
  • • по мере продвижения вперед, возвращаться к уже пройденному (оценивая усвоение материала).
  • 3. Методы преподавания. При проведении занятий используйте самые разнообразные методы преподавания, направленные на достижение определенной поставленной цели.

Лекция - непрерывный процесс подачи материала, который позволяет дать большой объем информации за короткое время. Несмотря на то, что этот способ широко применяется, он малоэффективен, так как менее всего включает учащихся в работу.

Лекция эффективна, если пользоваться различными методами подачи материала и учебными пособиями, с помощью которых удерживается внимание класса; длительность - не более 20 минут; в начале лекции дается краткое содержание, а в конце подводятся итоги.

Лекция неэффективна, потому что может навевать скуку и сон, учащиеся могут устать; отсутствует контакт между учителем и классом.

Примеры из жизни - рассказы о реальных событиях, позволяющих формировать правильное отношение к ситуации.

Эффективны, если имеют прямое отношение к теме занятий; коротки; преподаватель - хороший рассказчик.

Неэффективны, потому что можно запутать учащихся, если пример не подготовлен заранее и не имеет отношения к теме.

Вопросы и ответы эффективны, когда необходимо начать обсуждение и привлечь внимание учащихся; включить их в работу; укрепить чувство уверенности (правильные ответы дают чувство удовлетворения); активизировать мышление (для нахождения ответа на поставленный вопрос учащимся необходимо сопоставить различные факты); проверить уровень подготовки класса и ранее полученные знания.

Для достижения высоких результатов необходимо создать благоприятную атмосферу для свободной дискуссии, чтобы учащиеся не боялись возможных неправильных ответов.

Имитации (ролевые игры) - это процесс проигрывания ситуации, требующих применения практических навыков поведения в опасных или аварийных ситуациях, а также оказания первой медицинской помощи. Ролевые игры - отличная возможность для учащихся проверить себя и потренироваться, а также выявить возможные принципиальные ошибки. Такие игры позволяют лучше подготовить учащихся к правильным и умелым действиям в реальных ситуациях.

Этот метод эффективен, если ситуации просты и правдоподобны; преподаватель останавливает действие, когда оно заходит в тупик; преподаватель объясняет смысл упражнения и создает удобную для его выполнения ситуацию; участники подбираются с учетом уровня их подготовки (они сами могут выбирать себе партнеров); время, отведенное для каждой игры, не превышает 3-5 минут; создана доброжелательная атмосфера.

«Мозговой штурм» - быстрое действие, которое позволяет собрать наибольшее число разнообразных идей, поощряя к активности и внося оживление. Такой метод хорошо выявляет множество решений данной проблемы. Таким образом, удается успешно вовлечь всех учащихся в учебный процесс.

Чтобы упражнение было эффективным, педагог должен быть кратким и поощрять молниеносные предложения; попросить учащихся чувствовать себя свободно и предлагать любые варианты решения проблемы; четко излагать правила игры; комбинировать, оттачивать идеи в процессе мозгового штурма.

Не следует позволять учащимся критиковать или поддерживать мысли друг друга, иначе вы сузите рамки дискуссии. Не разрешайте никаких комментариев или суждений. Постарайтесь не допускать улыбок или насмешливых интонаций.

4. Рекомендация по проведению учебных занятий. Каждый урок следует готовить с учетом специфики учебного материала, но, в основном, план может быть такой:

  • • вводная часть (7-10 минут) - приветствие, заполнение журнала, опрос учащихся по ранее пройденному материалу;
  • • основная часть (20-25 минут) - изложение темы урока, конспектирование основных вопросов;
  • • заключительная часть (8-10 минут) - закрепление материала путем опроса.

При проведении занятий:

  • • не записывайте слово в слово то, что хотите сказать, иначе вы будете полностью зависеть от конспекта и потеряете 75 % эмоционального воздействия на класс;
  • • используйте короткие истории для иллюстрации сказанного;
  • • не стойте на одном месте, будьте непринужденны, ваши учащиеся почувствуют себя раскованно;
  • • устраните отвлекающие моменты в учебном процессе с тем, чтобы учащиеся сосредоточили свое внимание на определенном учебном задании;
  • • разбейте сложные понятия на простые составляющие и последовательно объясняйте их смысл и содержание;
  • • дайте учащимся возможность упражняться столько, сколько требуется;
  • • для повышения прочности усвоения материала сгруппируйте его в тематические блоки.

Во время практических занятий необходимо обеспечить:

  • • правильную демонстрацию способов действий в опасных и аварийных ситуациях, а также при оказании первой медицинской помощи и наблюдение за их отработкой;
  • • бесперебойность занятия;
  • • выявление и своевременное исправление ошибок в ходе отработки учащимися практических вопросов;
  • • поощрение учащихся для достижения ими наилучших результатов;
  • • соблюдение мер безопасности.

Преподаватель разрабатывает и планирует практические занятия так, чтобы получить максимальные результаты. Практические занятия должны включать демонстрацию приемов с подробным объяснением порядка их проведения и самостоятельные действия учащихся. Во время самостоятельной работы преподаватель находится рядом, подсказывая и помогая исправлять ошибки.

На практических занятиях расположите обучающихся таким образом, чтобы видеть каждого.

Прочтите классу вслух последовательно шаг за шагом описание изучаемого вопроса. Пусть весь класс последовательно выполнит все необходимые действия. Помните, что самостоятельная отработка большинства упражнений требует соответствующего количества времени.

 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ     След >