Инновационные игры

Метод инновационных игр (ИНИ) был предложен В. С. Дудченко в 1981 году.

При разработке методик были использованы следующие научно-практические направления:

  • 1. Инноватика.
  • 2. Метод ОДИ.
  • 3. Тренировка групповых отношений по методу Лоренса и Г ордона.
  • 4. Метод интенсивного обучения иностранным языкам с использованием «психологического погружения», разработанный болгарским психологом Г. Лозановым.
  • 5. Социально-психологический тренинг; одним из его создателей считается американский психолог С. Роджерс.

Общие признаки инновационных игр таковы:

  • 1. Участники работают над решением «размытой», а не жестко структурированной задачи.
  • 2. Основой игры является групповая работа, в процессе которой вырабатывается интеллектуальный непредсказуемый продукт.
  • 3. В ходе игры возникает феномен групповой сплоченности как ориентация на совместные ценности.
  • 4. В группах постоянно формируется установка на инновационное поведение.
  • 5. В процессе выработки инновационного проекта резко возрастает интерес участников к своим собственным проблемам, решение которых они находят в работе группы.
  • 6. Возникают навыки совместного решения инновационных проблем.
  • 7. Формируется потребность в деловом и межличностном общении участников игры.

Цели проведения игры. Под инновационной игрой подразумевается совокупность мероприятий, направленных, прежде всего, на обучение учащихся перспективному, нестандартному мышлению, а также специальным методам и приемам ориентирования в нестандартных ситуациях. Игра помогает обрести навыки системного анализа ситуации, группового метода работы, формирует умение активно взаимодействовать с окружающими.

Особенности организации и проведения ИНИ

Для организации ИНИ необходимо выполнение следующих условий:

  • 1. Проведение игры в непривычной для участников обстановке.
  • 2. Продолжительность - несколько дней.
  • 3. Численность группы не более 9 человек. Число групп 3-6.
  • 4. Участники распределяются по группам равномерно, с таким расчетом, чтобы творческий потенциал групп был примерно равным. Группы комплектуются с учетом пола, возраста, статуса, уровня образования. Желательно объединять в одной группе конфликтующих участников.
  • 5. Этапы игры: а) диагностика проблемы; б) анализ ситуации; в) формулирование проблемы; г) определение целей; д) выработка решений; е) разработка проблемы; ж) формирование программы реализации проекта.

Организация инновационной игры предполагает также соблюдение следующих принципов:

  • 1. Принцип системности заключается в программировании и развертывании ее как целостной системы человеческой деятельности: выработка решений, группообразование, обучение.
  • 2. Принцип самопрограммирования позволяет по ходу проведения игры вводить новые «правила», выбирать «формы и методы работы».
  • 3. Принцип саморазвития. ИНИ как метод, учитывая развитие социальной среды и специфику конкретных задач, «выращивает» себя для решения все более сложных проблем. Каждая последующая игра не похожа на предыдущую игру.
  • 4. Принцип контролируемой борьбы заключается в конкурсное™ и соревновательности групп.
  • 5. Принцип развивающего обучения ориентирует участников не на расширение объема знаний, а на освоение, разработку и поиск новых решений проблемных ситуаций. Задача консультантов не найти решение проблемы, а научить этому игроков.

Важно осознавать отличие ИНИ от традиционной системы образования. Традиционная система предполагает усвоение определенного минимума знаний, а потом освоение навыков их практического применения. Изначальный изъян этой системы в том, что обучающийся не имеет представления о характере и объеме знаний, которые потребуются ему для последующей деятельности (понятие о норме). Обычно нормальным считается средний результат. Но в ИНИ делается упор на достижение максимально возможных результатов и высокий уровень подготовки. По ходу игры участники убеждаются, что используют свой творческий потенциал лишь в незначительной мере, и учатся реализовывать свои скрытые возможности.

Третий важный момент заключается в том, что при обучении целесообразно давать информацию большими объемами, создавая для человека информационно насыщенную среду. То есть мозг человека «атаковывается» десятками тысяч бит информации, а дальнейшая работа заключается в актуализации, извлечении полученных данных из подсознания и налаживании каналов, по которым она становится доступной сознательному использованию. Таким образом, традиционная система образования опять оказывается вывернутой наизнанку: не «от простого к сложному», а наоборот. Сначала человек учится эффективно решать проблемы, и только потом начинает понимать, как он это делает.

Еще одним важным фактором проведения ИМИ является создание личной заинтересованности в результатах работы, или мотивирование. Консультанты помогают каждому игроку найти аспект, интересный лично ему и позволяющий преодолеть его собственные затруднения. Этот фактор тесно переплетается с понятиями о норме в игре, поскольку игрок тем более стремится к максимизации усилий и, соответственно, результатов, чем сильнее он лично заинтересован в результате.

Постигровые эффекты

После проведения игры переживания участников отслеживались по их высказываниям. Можно выделить следующие постигровые эффекты:

  • • «дефицит общения», когда игра окончена, но расходиться никто не хочет;
  • • «возврат достоинства»: «А мы лучше, чем сами о себе думали»;
  • • «изнанка»: участники увидели себя и свою фирму такими, какие они есть;
  • • «голый король»: участники убедились в слабости той команды, которая казалась сильной;
  • • «холодный душ»: участники осознают необходимость более серьезного подхода к управлению;
  • • «открытые двери»: участники игры заново сблизились между собой;
  • • «зеркало»: участники игры увидели себя и других в деле, глубже осознав, кто есть кто;
  • • «перенастройка»: участники осознают важность и необходимость таких предприятий;
  • • «эффект команды»: «Мы вместе прожили игру».

Вообще, стоит отметить схожесть постигровых эффектов у инновационных и ансамблевых игр, что еще раз говорит о родственности этих двух видов. Разница заключается в том, что в ИНН основной эффект - проявление инновационного мышления, а в АН - создание ансамбля единомышленников.

Эффективность игры оценивается не по степени преодоления психологических барьеров к нововведениям, как это было в ИНИ, а по степени осмысления делового сотрудничества команд. Ансамблевые игры являются самым эффективным средством создания команд, формирования у людей навыков совместной работы. Прежде всего они концентрируются на выигрышах и проигрышах, позволяя участникам включать экономическое мышление. Такие переживания формируют установки на победу, в которых успехи и неудачи оцениваются с точки зрения не только социальной, но и экономической психологии. Участники учатся взвешивать риски в оценке управленческих решений, рисковать, играя на деньги.

 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ     След >