МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО КУРСУ «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

Кроссворд с ключевым словом «Милосердие» на тему «Оказание первой медицинской помощи при травмах различного происхождения (8 класс)»

Цель: обобщить (проверить) знание правил оказания первой помощи при травмах различного происхождения.

Вопросы к кроссворду с ключевым словом «Милосердие»:

  • 1. Болезненная припухлость в месте ушиба, перелома.
  • 2. Что делать при начальных стадиях обморожения?
  • 3. Сердечное средство при обмороке.
  • 4. Настойка, обезвреживающая микробов в ране.
  • 5. Что наложить при потертостях?
  • 6. Огнестрельное ранение, при котором предмет застревает в теле.
  • 7. Нарушение целостности кости.
  • 8. Чрезмерно учащенное дыхание.
  • 9. Что наложить при переломе для неподвижности обломков костей?
  • 10. Один из признаков ушиба.

Ответы к кроссворду с опорным словом «Милосердие»: 1. Гематома. 2. Растирание. 3. Корвалол. 4. Йод. 5. Лейкопластырь. 6. Слепое. 7. Перелом. 8. Одышка. 9. Шина. 10. Отек.

Задания с моделированием (опорные таблицы, схемы)

Методическое обоснование: составление учащимися самостоятельно (или в совместной работе с учителем) заданий с моделированием опорных (обобщающих) таблиц, схем мобилизует их учебно-познавательную деятельность, систематизирует знания, способствует формированию ассоциативной и долговременной памяти.

Табличные формы продуктивны для накопления учебно- практического опыта учащихся, осмысления применения знаний. Они могут применяться на всех этапах урока Заполнение таблицы может осуществляться на нескольких уроках: по ходу изучения учебного материала вносятся новые сведения, дополнения.

В схемах и таблицах материал представлен конкретно, лаконично, вместе с тем обобщенно, визуально привлекательно, поэтому он легко и прочно запоминается учащимися.

Работа над заданиями с моделированием развивает самостоятельность и активность учащихся, а в целом оптимизирует учебный процесс.

Проверка знаний путем составления таблиц, схем обобщающего характера имеет большое значение, способствует развитию логического, абстрактного мышления, умения обобщать и приводить в систему изученное. Эти знания эффективны на уроках повторения, где учащиеся должны уметь сравнивать, сопоставлять, анализировать усвоенное знание.

Примеры практических методов

  • • При отсутствии реакции зрачков на свет и пульса на сонной артерии повернуть пострадавшего на спину.
  • • Нанести прекардиальный удар.
  • • Приступить с непрямому массажу сердца.
  • • Сделать 2-3 вдоха ИВЛ (искусственной вентиляции легких) в пострадавшего.
  • • Если помощь оказывается одним спасателем, то на 15 надавливаний непрямого массажа сердца приходится 2 вдоха ИВЛ. Если имеются помощники, то на 5 надавливаний непрямого массажа сердца - 2 вдоха ИВЛ.
  • • Поручить вызвать «Скорую помощь» и до прибытия врачей продолжать реанимацию.

Недопустимо:

• Терять время на выяснение обстоятельств случившегося.

  • • Поддаваться панике.
  • • Тратить время на определение признаков дыхания с помощью зеркальца или ворсинок ваты.

Схема оказания первой помощи в случаях клинической смерти

  • • При отсутствии реакции зрачков на свет и пульса на сонной артерии повернуть пострадавшего на спину.
  • • Нанести прекардиальный удар.
  • • Приступить с непрямому массажу сердца.
  • • Сделать 2-3 вдоха ИВЛ (искусственной вентиляции легких) в пострадавшего.
  • • Если помощь оказывается одним спасателем, то на 15 надавливаний непрямого массажа сердца должно приходиться 2 вдоха ИВЛ. Если имеются помощники, то на 5 надавливаний непрямого массажа сердца - 2 вдоха ИВЛ.
  • • Поручить вызвать «Скорую помощь» и до прибытия врачей продолжать реанимацию.

Недопустимо:

• Терять время на выяснение обстоятельств случившегося.

  • • Поддаваться панике.
  • • Тратить время на определение признаков дыхания с помощью зеркальца или ворсинок ваты.

Схелиг оказания помощи при автодорожном происшествии, если пострадавший находится без сознания

  • • Убедиться в наличии пульса на сонной артерии и реакции зрачков на свет. Быстрее повернуть пострадавшего на живот.
  • • Очистить с помощью платка или салфетки ротовую полость.
  • • При кровотечении наложить кровоостанавливающие жгуты.
  • • На раны наложить стерильные повязки.
  • • При подозрении на переломы костей конечностей наложить шины.

Вызвать «Скорую помощь».

со

Недопустимо:

  • • Оставлять пострадавшего в состоянии комы лежать на спине.
  • • Подкладывать под голову пострадавшего подушку, сумку или свернутую одежду.
  • • Переносить или перетаскивать пострадавшего с места происшествия без крайней необходимости (например, угроза взрыва, пожар).
  • • Самостоятельно транспортировать пострадавшего. Необходимо вызвать спасательные службы.

Самостоятельная работа с табличными форматами

Рекомендации: учитель разрабатывает к объемным темам таблицу (только ее головку с колонками), которая базируется на основных компонентах изучаемого материала по той или иной теме. К таблице учащиеся могут возвращаться многократно по мере дополнения ее новыми наименованиями, сведениями. Задания по заполнению таблицы могут даваться учителем на уроке (поисковая работа, закрепление после объяснения), а также в качестве домашнего задания. В результате получается серьезная, глубоко информативная опорная (или обобщенная) таблица, к которой всегда можно прибегнуть, чтобы получить теоретическую консультацию или навык практического действия по оказанию первой помощи и лечения.

Работа с алгоритмами

Методическое обоснование: алгоритм - это краткая, но развернутая форма, которая предписывает, указывает, что и в какой последовательности следует выполнять в том или ином случае, в той или иной ситуации.

Эту форму целесообразно использовать на уроках, когда учащимся необходимо овладеть определенными навыками действия в конкретных обстоятельствах (оказание первой помощи при травмах различного происхождения, поведения в какой-либо чрезвычайной ситуации), чтобы действия или понятия формировались в логической последовательности, правильно.

Алгоритм проведения прекардиалышго удара и непрямого массажа сердца. Алгоритм оказания помощи пострадавшему в состоянии комы

Что нужно помнить при осуществлении непрямого массажа сердца:

  • • Нельзя прекращать непрямой массаж сердца даже при переломе ребер.
  • • Нельзя прерывать непрямой массаж сердца более чем на 15— 20 секунд.
  • • Нельзя прекращать реанимацию даже при наличии таких признаков ее эффективности, как сужение зрачков и образование румянца, если отсутствует пульс на сонной артерии.

Для эффективности реанимации и уменьшения вероятности развития отека головного мозга необходимо сделать следующее:

  • • Приложить к голове холод.
  • • Давить кулаками на брюшной отдел аорты на протяжение реанимации.

Методы лечения ожогов

Методы лечения ожогов постоянно совершенствуются. Например, созданы специальные кровати, позволяющие больным принимать нужное положение тела и поворачиваться, что способствует заживлению ожогов и предотвращает контрактуры (натяжение) кожи, мышц и сухожилий, которые могут развиться при неправильном положении тела. С целью ослабления калечащих и обезображивающих контрактур применяются шины, давящие повязки, пеноматериалы и гели. Для разработки конечностей (лечебной физкультуры) и очистки ран и всего тела используют гидротерапевтические ванны и другие приспособления. Чтобы подавить рост бактерий и ускорить заживление ран, применяют антибиотики и химиопрепараты. Совершенствуются методы обезболивания. Разработаны приспособления типа специальных покрытий, которые снижают теплопотери; применяются новые методы питания и новые питательные смеси, содержащие большие количества белка. Повышению выживаемости и улучшению качества жизни больных способствует также создание специальных служб, например, банков кожи, где хранится кожа для пересадки.

Организация помощи при ожогах. С учетом физиологических сдвигов и осложнений, возникающих при полной потере больших участков кожи, помощь жертвам ожогов можно разделить на три четко определенных периода: неотложный, острый и реабилитационный.

Неотложный период в зависимости от тяжести повреждения занимает от двух дней до двух недель после ожога. В это время оказывают срочную помощь, производят первичную обработку раны. Важнее всего следить за состоянием дыхательной системы и вводить такое количество жидкости, которое точно соответствует ее потерям через раневую поверхность.

Острый период начинается сразу же по окончании неотложного и продолжается до тех пор, пока все глубокие повреждения не будут покрыты аутотрансплантантами (лоскутами кожи, взятыми с других участков тела больного). Если ожог вызвал лишь частичное повреждение кожи, острый период длится всего несколько дней; заживление происходит спонтанно, и пересаживать кожу необязательно.

В этот период стараются как можно раньше удалить ожоговый струп, то есть омертвевшую ткань. Рану временно покрывают кусочками кожи другого человека (<гомотрансплантатами), пока ее не удастся закрыть постоянными аутотранешантатами. Следующая важная задача - предотвращение таких распространенных осложнений, как токсемия (попадание в кровь токсичных продуктов из раны), воспаление легких, почечная недостаточность и сердечнососудистые заболевания.

Реабилитация - это возвращение больного к его обычному образу жизни. К счастью, большинство выживших больных за долгий и трудный период пребывания в больнице привыкают к своему состоянию и хорошо справляются с ним. В период реабилитации основное внимание уделяется восстановлению функции суставов, а также социальной и психологической помощи. В случае необходимости проводят косметические восстановительные операции.

Примерные конспекты уроков с использованием

различных дидактических форм и методов обучения

Тема урока: «Правила безопасного поведения в условиях вынужденного автономного существования»

Назначение: 10 класс.

Опорная схема урока:

  • 1. Основные причины вынужденного автономного существования.
  • 2. Основные условия, определяющие успех выживания.
  • 3. Первоочередные действия при аварийных ситуациях:
    • • перебраться самим и помочь перебраться пострадавшим в безопасное место;
    • • покидая транспортное средство, взять с собой имущество, которое может пригодиться для автономного существования;
    • • оказать пострадавшим первую медицинскую помощь;
    • • сориентироваться на местности и уточнить свое местонахождение;
    • • при неблагоприятных климатических условиях соорудить временное укрытие.
  • 4. Решение оставаться на месте принимается в следующих случаях:
    • • сигнал бедствия или сообщение о месте происшествия переданы при помощи радиостанции; место происшествия точно не определено, местность незнакомая и труднодоступная (горы, лес, глубокие овраги, болота, мощный слой снежного покрова и т. п.);
    • • дорога до ближайшего населенного пункта и расстояние до него остаются неизвестными;
    • • большая часть людей не может самостоятельно передвигаться из-за полученных травм.
  • 5. Решение об уходе с места аварии принимают, если:
    • • точно известно местонахождение ближайшего населенного пункта, расстояние до него невелико и состояние здоровья людей позволяет преодолеть его;
    • • возникла непосредственная угроза жизни пострадавших: лесной пожар, разлом ледяного поля и т. п.;
    • • люди не могут быть обнаружены спасателями на этом месте из-за окружающей их густой растительности;
    • • в течение трех суток нет связи и помощи.

Тип урока: комбинированный - УСЗУН (урок

совершенствования знаний, умений и навыков) - практикум по целевому применению усвоенного теоретического материала.

Цели и задачи урока: знать причины вынужденного автономного существования и первоочередные действия потерпевших бедствие; уметь применять навыки безопасного поведения в случае аварии транспортных средств.

Методы и приемы преподавания: рассказ, примеры из жизни, работа с учебником. Вопросы и ответы, обсуждение- дискуссия, работа с наглядными пособиями. «Мозговая атака». Ролевая игра.

Средства обучения: плакаты «Вынужденное автономное существование в природной среде при аварийных ситуациях», схемы в учебнике, видеофильмы «Если вы заблудились в лесу» ( из серии «Телохранитель»), «Азбука выживания».

Изучение нового материала:

  • 1. Основные причины вынужденного автономного выживания.
  • 2. Первоочередные действия потерпевших бедствие.
  • 3. Решение об уходе с места аварии или ожидание помощи в районе бедствия.

Основные моменты:

Теоретическая часть

Основные причины вынужденного автономного существования. Основные условия, определяющие успех выживания. Первоочередные действия при аварийных ситуациях. Факторы, определяющие решение остаться на месте аварии или покинуть его.

Практическая часть

Отработка практических действий потерпевших бедствие при условной аварии транспортного средства. Отработка действий на месте аварии до прибытия помощи. Отработка действий при уходе с места аварии.

Задание на дом: самостоятельно составить схему действий на месте аварии до прибытия помощи и последовательность действий при уходе группы с места аварии.

Тема урока: «Как не стать жертвой преступления? Правила поведения с незнакомыми людьми»

Назначение: 6 класс.

Тип урока: комбинированный — УСЗУН (урок совершенствования знаний, умений и навыков) - практикум по целевому применению усвоенного теоретического материала.

Цели и задачи урока

Образовательные:

  • • проинформировать учащихся о последних данных по криминогенной ситуации в городе;
  • • ознакомить с примерами похищения детей в районе, когда подростки стали жертвами преступлений по причине связей либо с незнакомыми людьми, либо с негативными друзьями;
  • • изучить с учащимися возможные опасности дворов, меры предосторожности при общении с незнакомыми людьми;
  • • отработать методы профилактики для обеспечения личной безопасности учащихся.

Развивающие:

развивать умения и способности учащихся обсуждать и анализировать опасные ситуации при столкновении с хулиганскими элементами, мыслить от общего к частному, объективно оценивать происходящие события.

Воспитательные:

формировать у учащихся выдержку, самообладание, самоконтроль, внимательность, умение правильно оценивать обстановку взаимодействия с прохожими, прогнозировать действия подозрительных элементов, принимать адекватное (разумное, соответствующее) решение.

Форма организации урока: коллективная (фронтальная), групповая; индивидуальная.

Деятельность на уроке: рассказ-беседа с учащимися при изучении материала и при его закреплении; осуществление контроля по отработке рекомендаций по профилактике личной безопасности учащихся; проведение программированного опроса в форме сигнальных карточек; проведение дидактической игры «Линия риска».

Деятельность учащихся на уроке: построение и анализ схемы- плана местности своего жилого микрорайона и маршрута следования: дом - школа - магазин - друзья (с указанием опасных и безопасных мест, путей следования); устные ответы по сигнальным карточкам, по карточкам-заданиям; распределение по степени риска практических заданий-вопросов; анализ и решение ситуативных задач; иллюстративное комментирование рисунков-ситуаций и подбор к ним рекомендательных правил и советов по поведению с незнакомыми людьми; исполнение песни «А мы правила все знаем», «Частушек безопасности», стихотворений по теме.

Межпредметные связи: черчение; музыка; валеология; развитие речи.

Методическое обеспечение урока: схема-план местности и маршрутов учащихся; карточки-задания: сигнальные карточки; ситуации - задачи-рисунки, сюжетно-ролевые; реквизит к разыгрываемым сценкам (телефон, звонок); пособие к дидактической игре «Линия риска»; индивидуальная памятка «Знай и помни! Рекомендации и советы, как избежать преступного посягательства»; учебник «Основы безопасности жизнедеятельности» под редакцией И. К. Топорова (см. с. 51-53); Основы безопасности жизнедеятельности: методическая разработка городского учебнометодического центра по делам ГО и ЧС (см. с. 21-22).

Ход урока

Организационный момент. Организационный элемент — 1 мин: доклад дежурного по классу об отсутствующих, о выполнении домашнего задания; проверка готовности к уроку.

Введение в тему урока. Постановка и обсуждение проблемных ситуаций

Слово учителя

Как вы помните, на прошлом уроке мы приступили к изучению раздела «Обеспечение личной безопасности дома и на улице». Жертвами преступных посягательств дома, во дворе становятся, к сожалению, и дети, и подростки нашего города, района, причем для каждого десятого из них это оканчивается смертью. Такова суровая реальность. Примеров тому много.

11-летний Дима часто рассказывал ребятам во дворе о своем богатом дедушке, его двух гаражах, машинах, говорил, что деньги у него спрятаны в гараже. Трое подростков от 15 до 18 лет, услышав это, в августе похитили мальчика, требуя у родителей выкуп 5 млн. рублей. Благодаря операции РОВД он был освобожден. Но какую моральную травму Дима получил сам, что пришлось пережить его родителям?

Кто виноват в случившемся? Почему так произошло?

Другой мальчик 12-летний Павлик подвергся тяжкому физическому насилию со стороны 17-летнего Игоря, попав под его влияние из-за того, что соблазнился и в компании ребят выкурил одну сигарету. Игорь стал шантажировать этим Павлика, обещал рассказать родителям, если он не будет выполнять его требований, всех прихотей и домогательств. Игорь издевался над мальчиком на чердаке, искалечил его физически и морально, а потом, когда он надоел ему, заставил спрыгнуть с чердака 9-этажного дома.

Как вы думаете, почему произошла эта трагедия? Какие ошибки допустил Павлик в своем поведении?

Закрепление материала предыдущего урока

Учитель: Давайте проверим, как вы усвоили тему прошлого урока о мерах сохранения личной безопасности в квартире, в жилище. Приготовьте сигнальные карточки. Отработаем ситуативную задачу. Ваша задача - внимательно прослушать ситуацию, затем на предлагаемые мной варианты ответов вы представляете сигнал - зеленую карточку, если считаете данный ответ правильным, он соответствует вашим действиям, а красную - если вы посчитаете, что так не следует действовать, это приведет к беде.

1. Опрос по сигнальным карточкам

Итак, знакомимся с отрабатываемой ситуацией._

Происходит ограбление квартиры в вашем присутствии. Грабитель проник в ваше жилище в то время, когда вы находились одни дома. Каковы будут ваши действия?_

Варианты ответов:

  • 1. Выбежать на балкон и позвать на помощь (учащиеся должны показать зеленую сигнальную карточку).
  • 2. Оказать сопротивление преступникам, угрожать им, оскорблять их (учащиеся должны показать красную сигнальную карточку).
  • 3. Попытаться перебраться со своей лоджии на лоджию, соединенную с квартирой соседей (учащиеся показывают зеленую сигнальную карточку).
  • 4. Спрятаться в каком-либо помещении (учащиеся показывают красную сигнальную карточку).
  • 5. Попытаться позвать на помощь из окна (учащиеся показывают зеленую сигнальную карточку).
  • 6. Постараться отвлечься, не обращать внимания на преступников, не замечать их (учащиеся показывают красную сигнальную карточку).
  • 7. Пойти на уступки грабителей, отвечать на их вопросы относительно вещей, ценностей, отдать им их (учащиеся показывают зеленую сигнальную карточку).
  • 8. Постараться запомнить преступников, их приметы, вызвать милицию при первой возможности (учащиеся показывают зеленую сигнальную карточку).
  • 9. После ухода грабителей все в квартире поставить на место, навести порядок, если замок сломан, дверь забаррикадировать (учащиеся показывают красную сигнальную карточку).
  • 2. Сюжетно-ролевая игра «Я и незнакомец»

А теперь проиграем ситуации - жизненные сценки. Ваша задача - прокомментировать действия участников, оценить, насколько они были правильными._

Ситуация 1. Исмаил один дома. Звонит телефон. Мапьчих берет трубку и слышит - незнакомый голос: «Здравствуй, а родители дома? А когда вернутся?».

Ответ Исмаила: «Да, дома, но они заняты, что им передать? А кому и куда перезвонить?».

Ситуация 2. Виталий дома один. Звонок (стук) в дверь. Смотрит в глазок, увидел незнакомого человека, спрашивает: «Кто там?». Последовал ответ: «Откройте, милиция! Человеку плохо, от вас вызовем «Скорую помощь».

Ответ Виталика: «Скажите, что случилось, по какому адресу, я все сделаю сам. Идет к телефону, вызывает «Скорую помощь».

Ситуация 3. Вы играли в футбол во дворе, вас окликнула по имени незнакомая женщина. Назвав имя матери, она представилась как ее подруга из другого города. По ее словам, с вокзала она позвонила маме, мама сказала, чтобы подруга подождала у вас в квартире. Как вы поступите? Обоснуйте свои действия.

Ситуация 4. Сергей один дома. Кто-то пытается ключом открыть входную дверь. Сергей спрашивает: «Кто там?». Последовал ответ: «Сантехники, проверяем отопительную систему».

Сергей говорит: «Я ничего не знаю. В 17 часов придет папа, тогда и приходите».

Продолжают открывать дверь ключом. Тогда Сергей быстро баррикадирует дверь подручными предметами, звонит «02», вызывает милицию, затем бежит к окну и зовет на помощь.

3. Слово учителя

Никто не хочег подвергнуться нападению. Вы согласны с этим, ребята? Однако все мы почему-то уверены, что именно нас минует эта участь. Тем не менее, эта уверенность может оказаться обманчивой и обернуться при каких-либо обстоятельствах бедой, привести к печальным последствиям.

Как уберечь свою жизнь, достоинство, здоровье от преступного посягательства? Истина здесь проста: если вы ведете нормальный здоровый образ жизни, не склонны к случайным знакомствам, предусмотрительны, то это и есть основные гарантии вашей безопасности. Как же уменьшить вероятность возникновения чрезвычайных ситуаций при нахождении на улице, при следовании в школу, магазин, в вечернее время, при встрече с незнакомыми людьми?

Ребята! Сегодня тема очень важная;

В России гибнут каждый месяц Две с половиной тысячи детей!

Так преступных посягательств жертва каждая О безопасности не позаботилась своей.

С незнакомыми людьми есть модели поведения - Всем их надо соблюдать!

Чтобы не стать жертвой преступления,

Надо знать, как поступать.

Наша цель - усвоить твердо,

С кем, когда и как себя вести,

Где маршруты оживленные, переулки освещенные, Можно ль в транспорт сесть на предложенье подвезти? Надо ль в дом вести скорей Неизвестных вам гостей?

Стоит ли ходить в глухом парке поздно вечерком?

Есть ли польза вам в компании ребят В игры всякие азартные играть?

Вы затем должны сказать, стоит мне вас убеждать,

Что не нужно рисковать,

Что советы не напрасны,

А для жизни безопасны.

Изучение нового материала:

  • 1. Рассматривание рисунков-ситуаций на тему «Как не стать жертвой преступления», анализ и подбор вариантов рекомендаций и советов.
  • 2. Из-за какого предмета домашнего обихода около 10 млн. человек в год (преимущественно женщин) подвергаются воздействию сильно загрязненного воздуха в помещении? (Кухонная плита.)
  • 3. Какой источник загрязнения воздуха является причиной смерти 2 млн. человек ежегодно, среди которых мужчин больше, чем женщин? (Сигареты.)
  • 4. Какой бытовой прибор больше способствует нарушению озонового слоя? (Холодильник.)
  • 5. Назовите приоритетный фактор окружающий среды, оказывающий неблагоприятное воздействие на здоровье человека и населения городов. (Загрязнение атмосферного воздуха.)
  • 6. Назовите самый мощный источник загрязнения атмосферы. (Химическая промышленность.)
  • 7. Какие вещества, загрязняющие атмосферу, входят в состав выбросов топливно-энергетического комплекса? (Пыль, сажа, окись углерода, серы, азота, формальдегид и др.)
  • 8. Каким тяжелым металлом интенсивно загрязняется воздух от автотранспорта? (Свинец.)
  • 9. В каких районах вашего города (населенного пункта) степень загрязнения воздуха наиболее высока? (Промышленные зоны города и населенных пунктов.)
  • 10. Какие основные загрязнители атмосферного воздуха обладают раздражающим действием по отношению к органам дыхания человека?
  • (Окислы серы, азота, пыль, хлор, (формальдегид.)
  • 11. Какие существуют способы дезинфекции воды? (Озонирование, кипячение, обработка ультразвуком, хлорирование, фильтрация.)
  • 12. Назовите источники нитратного загрязнения продуктов питания. (Внесение высоких доз минеральных удобрений (азотосодержащих) в почву, внесение высокой концентрации органических веществ - навоза.)
  • 13. Какие паразитарные болезни могут передаваться человеку через продукты мясо-молочной промышленности? (Трихинеллез, бычий цепень, свиной цепень, эхинококк, сибирская язва.)
  • 14. Каким способом (путем) передается инфекция гриппа? (Воздушно-капельный.)
  • 15. Какие грибы нельзя употреблять в пищу? (Мухомор, бледная поганка, сатанинский гриб, ложный опенок.)
  • 16. Назовите лекарственные растения и укажите их назначение. (Шалфей - ОРЗ, дубовая кора - укрепление десен, цикорий - повышение аппетита, календула — ОРЗ, шиповникнизкий гемоглобин, чистотел - диатез, аллергия, экзема (череда), чеснок - широкое применение в лечебных целях и др.)
  • 17. Где укрыться при заражении аммиаком, азотом? (На нижних этажах, в подвальных помещениях).

К данным комментариям учитель подбирает соответствующие ситуационные рисунки-задачи. Это могут быть и рисунки, заранее выполненные учащимися к данному уроку.

  • • Всегда старайтесь находиться там, где больше прохожих. В этом случае вы не останетесь один на один с преступником.
  • • Не носите и не демонстрируйте крупных сумм денег в общественных местах. Без особой на то нужды не надевайте дорогостоящих украшений: колец, серег, кулонов, колье и т. п.
  • • Не лазайте по подвалам и чердакам, крышам, заброшенным стройкам, свалкам. (Анализ конкретных ситуаций и количество рассматриваемых рисунков регламентируется учителем.)
  • 18. Комментирование схем маршрутов безопасного движения.

Учитель. Назовите основную меру предосторожности? (Хорошо знать местность, где вы живете, и наиболее безопасные маршруты.) Покажите выполненные дома схемы-планы опасных и безопасных мест в вашем микрорайоне. Кто прокомментирует свою схему?

19. Пауза психологической разгрузки - смена деятельности, двигательная активность и исполнение песни в инструментальном (в записи) сопровождении (мелодия песни на музыку О. Газманова «Ты - морячка, я - моряк»).

А мы правила все знаем

В школу нам пора идти, Припев:

Ближе через пустыри, ОБЖ - такой урок,

Но опасно - не пойдем. Все изучим - дайте срок,

Шумный мы маршрут найдем. Вот уж знаем, как вести

С незнакомыми людьми.

Мерседес стал возле нас,

Приглашают сесть - вот класс! В ам скажу, ребята, честно,

- Да куда, ты, простофиля, Стало мне теперь известно -

В нем преступник-похититель. Вещи ценные не брать,

Если я пошел гулять.

Припев:

ОБЖ - такой урок,

Все изучим - дайте срок, Вот уж знаем, как вести С незнакомыми людьми.

Жизнь - опасная игра,

И безжалостна она к тем, Кто правила не знает,

ОБЖ не соблюдает.

Я любимой говорил,

По подвалам как бродил,

А она мне: «Кто ж носил?.. К хулиганам бы угодил!..»

И теперь я никогда,

Не случилась, чтоб беда,

В темно место нс пойду И безлюдье обойду.

Быть подальше от компаний,

Карт, пустых шатаний,

Быть с друзьями, где светло,

Безопасно и тепло.

Припев:

ОБЖ - такой урок,

Все изучим - дайте срок,

Вот уж знаем, как вести С незнакомыми людьми.

А мы правила все знаем.

Безопасность соблюдаем.

И родители спокойны,

Что здоровье наше в норме.

Если вы хотите в жизни Посягательств избежать,

То внимательно советы Потрудитесь прочитать.

Чтение советов и рекомендаций из памятки «Знай и помни» по «цепочке». (Учащиеся поочередно зачитывают рекомендации из памятки.)

Памятка «Знай и помни!»

Рекомендации и советы, которые помогут избежать насилия на улице.

  • 1. По малолюдным улицам следует идти навстречу транспорту. Это не позволит незаметно подъехать к вам сзади.
  • 2. Не носите без необходимости и не демонстрируйте в общественных местах крупных сумм денег. Без особой на то нужды не надевайте дорогостоящие украшения: кольца, серьги, кулоны, колье и т. п.
  • 3. Если на малолюдной улице появилась шумная компания (особенно молодых людей) и у вас есть подозрения, что компания эта пьяна, перейдите на другую сторону улицы или присоединитесь к группе прохожих.
  • 4. Всегда старайтесь находиться там, где больше прохожих. В этом случае вы не останетесь один на один с преступником.
  • 5. Как бы вы не спешили, не сокращайте путь по пустырям, темным аллеям и дворам. Избегайте ходить через строительные площадки, по малолюдным и недостаточно освещенным местам.
  • 6. Хорошо изучите местность, где вы живете. Продумайте возможные варианты маршрутов в школу, к друзьям и т. п.
  • 7. Остерегайтесь густых посадок и аллей, расположенных вдоль тротуаров: преступник может неожиданно схватить вас.
  • 8. Никогда не садитесь в транспорт с незнакомыми людьми.
  • 9. Старайтесь не оставаться в одиночестве, особенно на улице, по пути в школу, магазин, к друзьям и т. д.
  • 10. Чаще меняйте маршруты и время своего движения в школу, магазин и т. п.
  • 11. Никогда не заговаривайте с незнакомыми, а тем более в чем-то подозрительными людьми.
  • 12. Если рядом с вами неожиданно и резко остановилась машина, постарайтесь быстро уйти. В случае реальной опасности - убегайте, кричите, бежать надо в сторону, противоположную движению автомобиля.
  • 13. Никогда не заходите в подъезд, лифт, если там стоят подозрительные люди, особенно компании.
  • 14. Проводя время во дворе, держитесь подальше от компаний подростков, которые старше, находятся в состоянии опьянения, играют в азартные игры и т. д.
  • 15. Не лазайте по подвалам, чердакам, крышам, заброшенным стройкам,свалкам.
  • 16. Никогда не играйте в азартные игры (карты, «наперстки», «кубики», лотерею), особенно на деньги, вещи, со старшими ребятами или взрослыми, вообще с незнакомыми людьми.
  • 17. Всегда ставьте в известность родственников о том, куда и когда вы направляетесь, с кем, сколько и где планируете быть, когда и каким путем собираетесь возвращаться, сообщите номер телефона, адрес, по которым вас можно найти, во сколько встретить.
  • 18. В городском транспорте в позднее время находитесь ближе к водителю. Не садитесь в прицепной вагон трамвая.
  • 19. Призыв о помощи - это не свидетельство трусости, а необходимое средство самозащиты, иногда спасения. Кричите, свистите, зовите на помощь.

Твердо выполняйте четыре «не»!_

Никогда:

Не ходи с незнакомцем.

Не садись в машину к незнакомцу.

Не играй на улице с наступлением темноты.

Не заигрывайся во дворе по пути из школы.

СОБЛЮДАЙ ЗАПОВЕДЬ: Всегда говорить «НЕТ» незнакомцу.

Контрольная игра «Линия риска»

Сейчас, чтобы Вам самим стало понятно, твердые ли вы получили знания, проведем контрольную игру «Линия риска».

Описание игры: ученики находятся за «линией риска», по другую сторону которой ставятся таблички:

  • • Высокий риск.
  • • Низкий риск.
  • • Риск отсутствует (вариант безопасен).

Учащимся выдаются карточки-задания с каким-либо вариантом действия, мотивом поведения в определенной обстановке. Каждый ученик читает, аргументирует и кладет карточку к нужной табличке по степени риска.

Вопросы-задания на карточках:

  • 1. Допоздна задержалась у подруги, которая живет далеко от моего дома. Телефона нет. (Высокий риск.)
  • 2. Часто хожу с другом одной дорогой в одно и то же время.
  • (Низкий риск.)
  • 3. Вблизи малоосвещенного безлюдного переулка иду позади незнакомого мужчины на определенной дистанции. (Высокийриск.)
  • 4. Гуляю на улице, слушая аудиоплейер с наушниками. (Низкий риск.)
  • 5. Опаздываю, на мое счастье останавливается машина и водитель любезно предлагает подвезти. (Высокийриск.)
  • 6. Два парня попросили меня показать им дорогу к поликлинике
  • (военкомату), мне было некогда, я не пошел, они меня оскорбили. (Риск отсутствует.)
  • 7. Надоело возле дома гулять, поехал с другом в центр города, стали по вокзалу и по привокзальной площади прохаживаться. (Низкий риск.)
  • 8. Иду мимо торговых рядов по базару. Вдруг окликают: «Мальчик, брось кубик, видеомагнитофон разыгрываем, лови удачу, вот парень выиграл». Не стану реагировать, пройду мимо. (Риск отсутствует.)
  • 9. Один парень, которого видел пару раз, предложил кассету классную у него дома посмотреть, обещал дать другие, какие себе сам выберу. Я с удовольствием принял приглашение. Мы пошли. (Высокий риск.)

Краткий итог урока:

Заключение учителю от учеников:

Вам теперь хотим сказать, Будем крайне осторожны,

Нас не надо убеждать С незнакомым не пойдем,

Правила все выполнять. В дом к себе не позовем.

С незнакомыми людьми Если встретим людей подозрительных,

Знаем, как себя вести. Будем очень осмотрительны.

Как бы ни было нам сложно,

Тема урока: «Оказание первой медицинской помощи при травмах различного происхождения»

Назначение: 7 класс.

Тип урока: УСОЗУН - урок систематизации и обобщения знаний, умений и навыков.

Форма проведения урока: интеллектуально-тренинговый (практический) турнир «Планета Добродетели, Медпомощи и Гуманизма».

Цели и задачи урока:

Образовательные:

  • • систематизировать, обобщить и проконтролировать изученные теоретические сведения и полученные практические навыки (основные приемы) оказания первой медицинской помощи;
  • • обобщить умения по определению повреждения, его характерных признаков, формы, степени тяжести и осуществлению безотлагательных мер доврачебной помощи себе и окружающим;
  • • повысить компетентность учащихся в необходимом для жизни и безопасности минимуме медицинских знаний, сведений, терминологии, руководства и рекомендаций по действию в отношении пострадавшего в экстренных случаях;
  • • учить осмысленно воспринимать и конкретно представлять игровые задачи (ситуации), самостоятельными (собственными) силами и действиями подкреплять ход их решения;

Развивающие:

  • • способствовать развитию устойчивых и прочных навыков распознавания и предупреждения опасности, сознательному становлению учащихся как квалифицированных советчиков, консультантов и первых «докторов» в экстремальных ситуациях;
  • • развивать логическую мыслительную и грамотную практическую деятельность учащихся посредством применения форм и приемов сюжетно-ролевых, интеллектуальных, состязательных, тренинговых игр и использования наглядно-образных и музыкально-тематических средств воздействия на их чувственные органы (эмоциональную сферу) и умственные катализаторы;
  • • позволить учащимся проявить свои умственные способности, знания, мудрость;
  • • стимулировать повышение уровня требований личности к себе через состязательность и соперничество, ответственность за качество знаний и результаты командного первенства.

Воспитательные:

  • • повлиять на отношение учащихся к проявлению милосердия и оказанию помощи как закономерному поведению и проявлению бескорыстия при спасении нуждающихся людей;
  • • формировать потребность проявлять к людям доброту, чуткость, внимание, быть предупредительным, выполнять человеческий долг.
 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ     След >