Урок безопасности жизнедеятельности Содержательный блок

В современных условиях классическая форма организации образовательного процесса - классно-урочная. Урок - это основная единица образовательного процесса с четко ограниченными временными рамками, планом работы и составом учеников. Требования к современному уроку безопасности жизнедеятельности. Структурные компоненты урока. Типология уроков по безопасности жизнедеятельности. По дидактической цели, по характеру познавательной деятельности. Подготовка учителя к уроку: определение цели, задач, отбор содержания, выбор форм, методов, средств обучения. Определение результатов урока. Формы организации учебной деятельности на уроке: фронтальная, коллективная (групповая, ролевые игры, дискуссии, работы в парах), индивидуальная. Применение лекционно-семинарской системы в обучении безопасности жизнедеятельности. Интегрированные уроки. Уроки-практикумы. Уроки-экскурсии. Уроки- конференции. Организация самостоятельных, проверочных и контрольных работ по безопасности жизнедеятельности. Инновационные формы и методы обучения безопасности жизнедеятельности: «круглый стол», «мозговой штурм», «погружение», экспертные оценки.

Вопросы и задания для самостоятельной работы

  • 1. Мотивационно-целевой компонент методической системы обучения основам безопасности жизнедеятельности в школе.
  • 2. Содержательный компонент системы обучения основам безопасности жизнедеятельности.

Методика формирования знаний в курсе «Основы безопасности жизнедеятельности».

Методика формирования у учащихся умений в курсе «Основы безопасности жизнедеятельности».

Развитие у учащихся опыта творческой деятельности при обучении основам безопасности жизнедеятельности в школе. Основные требования к современному уроку.

Семинарское занятие Вопросы для обсуждения:

  • 1. Сущность современного урока.
  • 2. Проблемный урок и его особенности в начальной (средней) школе.
  • 3. Интегрированный урок: сущность, планирование, анализ.
  • 4. Альтернативный урок: сущность, методика организации и подготовки модульного обучения основам безопасности жизнедеятельности в школе.
  • 5. Взаимодействие учителя и учащихся на уроках разных видов.
  • 6. Урок в системе обучения: отечественный и зарубежный опыт.
  • 7. Мотивационно-целевой компонент методической системы обучения основам безопасности жизнедеятельности в школе.
  • 8. Знания и методика их формирования в курсе «Основы безопасности жизнедеятельности».
  • 9. Методика формирования у учащихся умений в курсе «Основы безопасности жизнедеятельности».
  • 10. Развитие у учащихся опыта творческой деятельности при обучении основам безопасности жизнедеятельности в школе.

Практическое занятие

Тема: урок - основная форма организации обучения.

  • 1. Провести наблюдения 3 разных уроков (математика, биология, ОБЖ) и составить подробный протокол. В протоколе необходимо отмечать время начала каждого нового вида работы.
  • 2. Проанализировать уроки с точки зрения дидактической и методической структуры: а) определить основные элементы каждого урока (какой из элементов оказался наиболее длительным, самым коротким и самым продуктивным?);
  • б) на каком этапе каждого урока активность и работоспособность детей оказалась наиболее высокой? Чем это можно объяснить?
  • в) определить тип и вид каждого урока;
  • г) составить схематически дидактическую и методическую структуры каждого урока.
  • 3. Сделать выводы относительно особенностей

построения уроков.

  • 4. Разработайте замысел:
    • - проблемного урока;
    • - интегрированного урока;
    • - альтернативного урока.

Педагогические технологии:

  • 1. Разработайте замысел групповой работы учащихся на уроке.
  • 2. Разработайте замысел дискуссии.
  • 3. Придумайте оригинальную дидактическую игру.
  • 4. Разработайте нетрадиционный урок.
  • 5. Составьте беседу в разных вариантах:
    • а) репродуктивную;
    • б) эвристическую;
    • в) контролирующую;
    • г) вводную.

Найдите педагогические ошибки и неточности:

  • 1. Учитель удачно использовал на своем уроке методы стимулирования и наглядные методы обучения.
  • 2. Учитель с помощью вопроса всегда добивается внимания ученика, а ученик своим вопросом всегда хочет «проверить» учителя.
  • 3. Учитель назвал номер упражнения и велел его выполнить.
  • 4. Учитель, глядя на расшалившегося за партой Васю, применил испытанный метод - не прекращая свой рассказ, он погрозил ему пальцсм.

5. «Ну что, будем дискутировать или учиться?»

 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ     След >