Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе

Содержательный блок

Основные понятия и определения предметной деятельности — информатизация образования. Цели и задачи использования информационных и коммуникативных технологий в образовании. Реализация информационных и коммуникативных технологий моделей в обучении. Информационные и коммуникативные технологии в активизации познавательной деятельности учащихся. Интернет-технологии.

Информационные технологии обучения базируются на программных продуктах самого широкого назначения. Система образования отзывчива к их внедрению. В учебных заведениях успешно применяются как относительно доступные (текстовые и графические редакторы, средства для работы с таблицами и подготовки компьютерных презентаций), так и сложные программные комплексы, в том числе узкоспециализированные (системы

программирования, системы управления базами данных, пакеты символьной математики и статистической обработки данных).

Современное обучение трудно представить без мультимедиа (от английского multimedia - многокомпонентная среда) с использованием текста, графики, видео, мультипликации в интерактивном режиме, расширяющих области применения компьютера в учебном процессе.

Виртуальная (от английского virlua - возможная) реальность - новая технология информационного взаимодействия, создающая иллюзию присутствия пользователя в «экранном мире» с помощью мультимедийной среды. В таких системах используются очки-телемониторы вместо обычного дисплея, специальные устройства управления в виде «информационной перчатки», а также создания и передачи звуковых сигналов. В учебных целях технология виртуальной реальности впервые применена еще в 1960-х гг. для обучения пилотов с помощью специальных тренажеров. Возможности этой технолог ии в ОБЖ трудно переоценить. Она может служить своеобразным тренажером для выработки навыков безопасного поведения и формирования культуры здоровья у школьников на разных ступенях образования.

Вопросы и задания для самостоятельной работы

  • 1. Изучить особенности применения современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе ОБЖ.
  • 2. Привести примеры применения современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе ОБЖ.
  • 3. Определить педагогические возможности средств обучения, их преимущества и недостатки.
  • 4. Как реализуются возможности традиционных и новых средств обучения в процессе обучения.

Семинарское занятие

  • 1. Компьютер как средство формирования информационной культуры школьника.
  • 2. Роль мультимедиа в повышении эффективности и процесса обучения.
  • 3. Условия применения электронного учебника в процессе обучения.

Практическое занятие

Изучите методические разработки учебных занятий с применением информационных и коммуникативных технологий на приведенном примере.

Сделайте анализ эффективности приведенной методической разработки.

«.Информационные технологии обучения. Здоровьеразвивающие образовательные технологии»

Здоровьеразвивающие образовательные технологии привносят специфику собственного функционирования. Взаимосвязь (спаенность) технологий образования и здоровья служит фундаментальным постулатом развертывания в системе образования технологий развития личности, отражает существо принципа природосообразности и безвредности при организации образовательной практики. В связи с этим можно утверждать: любая технология обучения, следующая

психофизиологическим возрастным особенностям учащихся и опирающаяся на них, является здоровьеразвивающей. Этот класс образовательных технологий охватывает конкретные практики развития физических и психических ресурсов детей и подростков с использованием адаптивного, коррекционного и других видов обучения.

Модернизирование дидактических технологий

Дидактические технологии отражают особенности организации учебной деятельности учащихся и учителя в современных условиях. По своей сущности дидактические технологии представляют собой сочетание учебного и производственного процессов.

Рассмотрим некоторые особенности конструирования дидактических технологий, интенсивный анализ которых представляет:

  • • динамику развития учебного процесса;
  • • критерии осуществления дидактических технологий;
  • • технологию операций учебного процесса;
  • • критерии эффективности дидактических технологий.
  • 1. Динамика развития учебного процесса:
    • • повышение мотивации через различные формы стимулирования;
    • • определение оперативных целей учебного процесса;
    • • внимание малым действиям и сосредоточенность на ключевых фактах;
    • • интенсивная опережающая разработка новых действий;
    • • активизация учащихся в течение деятельности;
    • • интенсификация анализа действий и определение новых целей;
    • • применение методов обучения следующего характера:

исследовательского, аналитического, управленческого,

прогностического, организационного, интеграционного,

мотивационного, координационного.

  • 2. Подготовка к организации учебного процесса:
    • • учебные программы (одного предмета или нескольких дисциплин);
    • • учет возрастных особенностей и количества детей на одного учителя;
    • • тематическое планирование и составление расписания уроков;
    • • структуру учебного процесса и формы контроля;
    • • вид творческой деятельности (моделирование), содержание учебного материала, структуру урока, учебные действия, учебный процесс (кратковременный и долговременный), ответы учащихся в течение учебной деятельности и т. д.;
    • • методические действия (анализ, классификация, систематизация, взаимосвязь, синтез) в технологическом процессе;
    • • производственные силы (возможности и способности) учителей и учащихся.
  • 3. Критерии дидактических технологий:
    • • условия учебного учреждения, позволяющие реализовать дидактические технологии в форме дидактического модуля, процедуры, модели, алгоритма и т. д.;
    • • технологические операции, которые должны соответствовать потребностям детей и учителя;
    • • обновление учебного процесса, отражающее степень сложности, легкости, доступности, гибкости, экономичности, энергичности действий.
  • 4. Технология учебного процесса состоит из следующих операций:

I вариант (долговременный учебный процесс):

• цель, результат (вывод), задание, дидактическое время, действие, объем знаний, степень сложности, энергия мыслительной деятельности, связь, межпредметные связи, степень способностей, форма контроля, техническая оснащенность и т. д.

II вариант (кратковременный учебный процесс):

  • • классификация учебных действий (по Н. И. Ильсову), типичные (простые) действия, логические действия, аналитические действия, синтетические действия, творческие действия.
  • 5. Эффективность дидактических технологий зависит от:
    • • ресурсов деятельности (учебных, производственных, научных, предметных, социальных, психологических и т. д.);
    • • экономичности; целенаправленной деятельности во времени, объема и степени сложности знаний, уровня работоспособности учащихся и учителя, распределения операций на уроке;
    • • степени новизны операций учебного процесса;

степени технологической оснащенности.

Педагогические технологии

  • 1. Побывайте в компьютерном центре и испытайте на себе возможности средств новых информационных технологий. Опишите свои ощущения.
  • 2. Расшифруйте смысл новой поговорки «не имей 100 друзей, а имей I e-mail»
  • 3. Побеседуйте со знакомыми учителями и узнайте их мнения о целесообразности, возможности и необходимости применения различных средств обучения в школе.
  • 4. Вспомните, какие средства обучения вы наблюдали на уроках в своей школе.
  • 5. Напишите, какими средствами обучения вы хотели бы воспользоваться на занятиях в вузе.

Найдите педагогические ошибки и неточности:

  • 1. Учителю важнее иметь собственноручные данные о развитии индивидуальности школьника.
  • 2. Главное условие педагогического мониторинга - наличие ютовых педагогических средств диагностики.
  • 3. В каждой школе должен быть свой мониторинг.
 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ     След >