Тематический план по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» для 5-9 классов

  • 5 класс - 35 часов;
  • 6 класс - 35 часов;
  • 7 класс - 35 часов;
  • 8 класс - 35 часов;
  • 9 класс - 35 часов

ИТОГО: 5-9 классы - 175 часов

п/п

Наименование разделов и тем

Количество часов

5кл

бкл

7кл

8кл

9кл

1

Основы безпасности личности, общее 1 на и государства

22

26

28

35

17

1.

Обеспечение личной безопасности в повседневной жизни

12

6

3

6

2.

Обеспечение безопасности при активном отдыхе в природных условиях

10

6

3.

Чрезвычайные

ситуации природного

и техногенного

характера,

обеспечение

безопасности

населения

16

12

4.

Современный комплекс проблем безопасности

2

2

5.

Организация защиты населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций

10

10

9

15

9

II

Основы

медицинских знаний и здорового образа жизни

13

9

7

18

6

Основы здорового образа жизни

7

3

2

-

7

7.

Основы медицинских знаний и оказания

6

6

5

-

11

первой медицинской помоши

ИТОГО:

35 i

35

35

351

35

Примерное содержание учебной программы и сё поурочное

планирование для 5 класса

п/п

Наименование разделов и тем

Количество часов

Раздел

Тема

урок

Из них

практич

занятий

I

Основы безопасное in личности, общества и государства

22

1.

Обеспечение личной безопасности в повседневной жизни

12

2

1.1

Современный транспорт - зона повышенной опасности

1

1.2

Правила безопасного поведения пешеходов на улицах и дорогах

1

1

1 3

Правила безопасного поведения при пользовании общественным транспортом

1

1 4

Причины возникновения пожаров 11ослсдствия пожаров

1

1 5

Меры пожарной безопасности при эксплуатации электробытовых и газовых приборов

1

1 6

Правила безопасного поведения при пожаре в ломе, квартире, подъезде, на балконе, в подвале

1

1 7

Правила безопасного поведения в случае возникновения пожара в транспорте

4

1.8

Соблюдение мер безопасности при пожаре в школе

1

1

1 я

Возможные опасные и аварийные ситуации в жилище

1

1.10

Основные правила безопасной эксплуатации бытовых приборов

1

1.11

Источники опасности в современном городе

1

1.12

Система обеспечения безопасности города (милиция, скорая помощь и др.)

1

2.

Организация зашиты населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуации

10

8

2 1

МЧС России - федеральный орган управления в области предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций

i

22

Порядок оповещения населения о чрезвычайных ситуациях. Сигнал «Внимание всем'»

1

2.3

Практические занятия по отработке безопасного поведения учащихся в опасных и чрезвычайных ситуациях района проживания. Подготовка к проведению Дня защиты детей (по плану образовательного учреждения) и участию в соревнованиях «Школа безопасности»

8

8

11

Основы медицинских знаний и здорового образа жизни

13

1.

Основы здорового образа жизни

7

1 1

Двигательная активность и закаливание организма - необходимое условие укрепления здоровья

1

1 2

Режим дня и здоровье подростка

1

1 3

Физическая культура и ei роль в укреплении здоровья

I

1 4

Активный огдых и безопасность

1

1 5

Вредные привычки и их негативное влияние на здоровье

2

16

Профилакт ика вредных привычек

1

2.

Основы медицинских знаний и оказания первой медицинской ПОМОЩИ

6

2

2.1

Наиболее характерные травмы в школьном возрасте, их причины

1

22

Травмы в домашних условиях. Меры профилактики травм в быту

1

23

Первая медицинская помощь при травмах

1

24

Первая медицинская помощь при отравлениях угарным газом, средствами бытовой химии, лекарствами

1

25

Отработка практических навыков при оказании первой медицинской помощи при травмах, острых заболеваниях и отравлениях

2

2

ВСЕГО:

35

35

12

Примерное содержание учебно»! программы и её поурочное

планирование для 6 класса

п/п

Наименование разделов и тем

Количество часов

Раздел

Гема

УРОК

Из них практич занятий

I

Основы безопасности личности, общества и государства

26

1.

Обеспечение личной безопасности в повседневной жизни

6

1

11

Основные меры безопасного поведения человека на

водоемах

1

1.2

Правила безопасности на льду Оказание само- и взаимопомощи, терпящим бедствие на льду

2

1

1 3

Криминогенные ситуации в городе Причины их возникновения

1

l 4

Общие правила безопасного поведения дома

1

1.5

Обеспечение личной безопасности на улице

1

2.

Обеспечение безопасности при активном отдыхе в природных условиях

10

2

2.1

Опасные ситуации, возникающие в природе, их причины

1

22

Акклиматизация человека в различных природных условиях (в горах, в местах с жарким или холодным климатом)

1

2.4

Автономное существование человека в природных условиях

1

25

Добровольная и вынужденная автономия. Правила поведения человека в условиях вынужденной автономии

1

27б

Ориентирование на местности

2

1

2.7

Активный отдых на природе и безопасность

1

28

Выживание в природных условиях Оборудование временного жилиша Добывание огня, воды и пищи. Укусы насекомых и защита от них Сигналы бедствия

3

1

  • 3.
  • 1

Организации защиты населения Российской

10

8

Федерации от чрезвычайных ситуаций

3.1

Мониторинг и прогнозирование чрезвычайных ситуаций.

1

2.2

Эвакуация населения из опасных районов

1

2.3

Практические занятия по отработке безопасного поведения учащихся в опасных и чрезвычайных ситуациях района проживания. Подготовка к проведению Дня защиты детей (по плану образовательного учреждения) и участию в соревнованиях «Школа безопасности»

8

8

II

Основы медицинских знаний и здорового образа жизни

9

1.

Основы здорового образа жизни

3

1.1

Особенности развития человека в подростковом возрасте

1

2

Переутомление. Причина переутомления и его профилактика

1

1 з“1

Личная и общественная гигиена

1

2.

Основы медицинских знаний и оказания первой медицинском помощи

в

2.1

Первая медицинская помощь при утоплении, солнечном ударе, элскгротравмах и поражениях молнией

1

2.2

Средства оказания первой медицинской помощи. Медицинская (домашняя) аптечка

1

2.3

Природные лекарственные средства

1

2.4

Причина потери сознания. Правила оказания первой медицинской помощи при потере сознания

1

2.5

Отработка практических навыков при оказании первой

2

2

медицинской помощи при утоплении, солнечном ударе, поражении электрическим током, молнией

ВСЕГО:

35

35

13

Примерное содержание учебной программы и её поурочное

планирование для 7 класса

п/п

Наименование разделов и тем

Количество часов

Раздел

Тема

урок

Из них практнч. занятий

1

Основы безопасности личности, общества и государства

28

1.

Обеспечение личной безопасности в повседневной жизни

3

1.1

Правила безопасного поведения человека при захвате его геррористами в качестве заложника

1

1.2

Меры безопасности при освобождении заложников сотрудниками спецслужб

1

1.3

Правила безопасного поведения в толпе

1

2.

Чрезвычайные ситуации природною и техногенного характера, обеспечение безопасности населения

16

4

2.1

Чрезвычайные ситуации

геологического

происхождения

(земле грясен ия. извержение

вулканов, оползни, обвалы.

лавины)

2

2.2

Правила безопасного повеления при ЧС геологического происхождения

2

1

2.3

Чрезвычайные ситуации метеороложческого происхождения (ураганы, бури, смерчи)

2

2.4

Правила безопасного поведения при ЧС метеорологического происхождения

2

1

2.5

Чрезвычайные ситуации

2

гидрологического происхождения (наводнения, сели, пунами)

26

Правила безопасного поведения при ЧС гидрологического происхождения

2

1

27

Чрезвычайные ситуации биоло! ического происхождения (лесные и торфяные пожары, эпидемии)

2

2.8

Правила безопасного поведения при ЧС биологического происхождения

2

1

3.

Организации зашиты населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций

9

8

3.1

Мероприятия по защите сел ьскохозя йстве!«ных животных и растений при стихийных бедствиях

1

22

Практические занятия по отрабогке безопасного поведения учащихся в опасных и чрезвычайных ситуациях района проживания Подготовка к проведению Дня защиты детей (по плану образовательного учреждения) и участию в соревнованиях «Школа безопасности»

8

8

II

Основы медицинских знаний и здорового образа жюнн

7

i.

Основы здорового образа жизни

2

11

Наркомания и её последствия для здоровья подростков

1

1 2

Влияние окружающей среды на здоровье подростка

1

2.

Основы медицинских знаний и оказания первой медицинской помоши

5

I

2.1

Основные инфекционные заболевания, их причины, связь с образом жизни Пути передачи инфекции

2

2.2

Профилактика инфекционных заболеваний

1

2.3

Кровотечения Первая медицинская помощь при кровотечениях. Способы остановки кровотечения

1

24

Отработка практических навыков при оказании первой медицинской помощи при кровотечениях

1

]

ВСЕГО:

35

35

13

Примерное содержание учебной программы и ее поурочное

планирование для 8 класса

п/п

Наименование разделов и тем

Количество часов

Раздел

Тема

урок

Из них праюич занятий

1

Основы безопасности личности, общества и государства

35

!.

Обеспечение личной безопасности в повседневной жизни

6

2

1.1

Средства бытовой химии и их действие на организм человека

1

1 2

Меры профилактики при пользовании средствами бытовой химии

1

1.3

Оказание первой медицинской помощи при отравлениях и ожогах средствами бытовой химии

1

1

1.4

Правила поведения при встрече с насильниками и хулиганами

1

1.5

Профилактические меры и самозащита от нападения насильников и хулиганов

2

1

2.

Чрезвычайные ситуации природного и техногенного характера, обеспечение безопасности населения

12

1

2 1

Общие понятия о чрезвычайных ситуациях техногенного характера. Понятие аварии и катастрофы

)

22

Аварии на радиационно опасных объектах, химически опасных и пожаро-взрывоопасных объектах

2

23

Правила безопасного повеления при авариях на радиационно опасных, химически и пожаровзрывоопасных объектах

1

24

Аварии на гидродинамических объектах, их возможные причины и последствия

1

2.5

Правила безопасного поведения при угрозе аварии на гидродинамическом объекте

1

26

Аварии на транспорте, краткая характеристика, последсгвия Меры безопасности

2

2.7

Оказание первой медицинской помощи при аварии на транспорте

1

1

2.8

Способы оповещения населения о ЧС техногенного характера. Действия населения по сигналам оповещения

I

29

Влияние деятельности человека на окружающую среду

1

2.10

Мероприятия по защите окружающей среды

1

3.

Современный комплекс проблем безопасности

2

3 1

Международный терроризм - угроза национальной безопасности России

1

3.2

Меры, принимаемые в государстве по противодействию терроризму

I

4.

Организация зашиты населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций

15

10

4.1

Средства индивидуальной защиты органов дыхания Правила их использования

2

1

4.2

Средства зашиты кожи

2

1

4.3

Простейшие средства зашиты органов дыхания и кожи

1

4.4

Защитные сооружения гражданской обороны Простейшие защитные сооружения

I

45

Эвакуация населения. Организация и проведение эвакуации

1

4.6

Практические занятия по отработке безопасного поведения учащихся в опасных и чрезвычайных ситуациях района проживания Подготовка к проведению Дня защиты детей (по плану образовазельного учреждения) и участию в соревнованиях «Школа безопасности»

8

8

ВСЕГО:

35

35

13

Примерное содержание учебной программы и её поурочное

планирование для 9 класса

п/п

Наименование разделов и тем

Количество часов

Раздел

Тема

урок

Из них

практич

занятий

I

Основы безопасности личности, общества и юсударства

17

1.

Обеспечение безопасности при наивном отдыхе на природе

6

1 1

Общие правила безопасности при активном отдыхе на природе

1

1.2

Обеспечение безопасности в пеших и горных походах

1

1 3

Подготовка и проведение лыжных походов. Меры безопасности

1

1.4

Водные и велосипедные походы. Меры безопасности

1

1 5

Факторы, оказывающие влияние на безопасность человека в дальнем и международном туризме

1

1.6

Обеспечение личной безопасности при следовании к местам отдыха

1

различными вилами транспорта (наземным, водным, воздушным)

2.

Современный комплекс проблем безопасности

2

2 1

Обеспечение безопасности личности, общества и государства от внешних и внутренних угроз

1

2.2

Перспективы развития ядер ной энергетики в РФ и безопасность населения

1

3.

Организация зашиты населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций

9

8

2.1

Организация гражданской обороны в школе

1

2 1

Практические занятия но отработке безопасного поведения учащихся в опасных и чрезвычайных ситуациях района проживания. Подготовка к проведению Дня защиты детей (по плану образовательного учреждения) и участию в соревнованиях «Школа безопасности»

8

8

II

Основы медицинских знании и здорового образа жизни

18

1.

Основы здорового образа жизни

7

1.1

Здоровье человека, общие понятия и определения

I

12

Здоровый образ жизни индивидуальная система поддержания и укрепления здоровья Общие понятия и определения

I

12

Биологические ритмы организма человека, их влияние на состояние человека

1

1 3

Двигательная активность и здоровье Биологические основы двигательной активности

1

1.4

Закаливание и здоровье Физиологические особенности влияния закаливающих процедур на организм человека

1

1.5

Взаимоотношения полов. Ранние половые связи

1

1.6

Инфекции, передаваемые половым путем СПИД и пути ею передачи

I

2.

Основы медицинских знаний и оказания первой медицинской ПОМОЩИ

11

4

2.1

Меры по профилактике травм в

2

школе: на уроках в кабинетах физики, химии и на переменах

2.2

Меры по профилактике травм на занятиях физической культурой и спортом

1

2.3

Меры безопасности при работе на компьютере. Организация рабочею места. Режим труда и отдыха

2

2.4

Перевязочные и лекарственные средства. Использование природных лекарственных средств при оказании первой медицинской помощи

2

1

2.5

Отработка практических навыков по оказанию первой медицинской помощи при утоплении, тепловом и солнечном ударе, обморожении

2

2

26

Правила проведения искусственной вентиляции легких и непрямою массажа сердца

2

1

ВСЕГО:

35

35

12

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ __В 11 КЛАССЕ (34 часа)__

Гема

раздела

Тема

Тема урока

Количество часов

Раздел

Практических

Тема

Тема

урока

Ai них факгич.

Основы

здорового

образа

жизни

Основные понятия о здоровье и здоровом образе жизни

Введение в цикл основ здорового образа жизни. Общие понятия

6

часов

1час

1 час

1 час

Охрана

репродуктивного

здоровья

Правила личной

гигиены

подростка в

период

полового

созревания

Семья и

семейные

отношения

5

часов

1 час

Болезни, передаваемые половым путем [БППП); Уголовная ответственность за

заражение

венерической

1 час

(болезнью

Тонятнсо ВИЧ-инфекции и СПИДе. Способы «средам и

1 час

Факторы, разрушающие здоровье «еловека. Физическая культура и закаливание, как одни из положительных факторов ЗОЖ

1 час

Практическое занятие по

разделу: <Основы здорового образа жизни»

1 час

1 час

Обеспечение личной безопасности и сохранение здоровья

Личная безопасное гь в ЧС.

Безопасное поведение в криминогенных ситуациях

12

часов

2 часа

5

часов

1 час

Безопасное поведение в условиях ЧС природного характера

1 час

безопасное поведение в условиях ЧС техногенного характера

1 час

Безопасное поведение в условиях ЧС социального характера

1 час

Аварийно

химически

опасные

вещества

[.АХОВ), первая

помощь

1 час

пострадавшему I от АХОВ

Личная безопасность в повседневной жизни

Оказание первой помошн пострадавшим при массовых поражениях

7

часов

1 час

Пожарная

безопасность

1 час

Экологическая безопасность Охрана труда

1 час

Психологическа я безопасность: виды психологических травм, способы эеабилнташш.

1 час

Практическое занятие по теме. «Психологическая

безопасность»

1 час

1 час

Воздействие физических факторов на ор1анизм человека (шум, вибрация, сотовые телефоны)

1 час

Практическое занятие по теме: «Личная безопасность в повседневной жизни»

1 час

1 час

Основы

военной

службы

Вооружен ные силы РФ

Функции и эсновные задачи ВС РФ

16

часов

4 часа

1 час

1 час

Воинская

обязашюстъ

Обязательная подготовка граждан к военной службе

3 часа

1 час

Организация призыва на военную службу. Предоставление отсрочки

1 час

Практическое занятие по теме «Вооруженные силы РФ. Воинская обязанность»

1 час

I час

Особенности

военной

службы

Военная служба по призыву и ее особенности

4 часа

1 час

Статус, права и своболы восннослужаши X

1 час

Военная присяга - основной и нерушимый закон воинской [жизни

1 час

Практическое занятие по теме «Особенности военной службы»

1 час

1 час

Военнослужащий - защитник

CROC 10

Отечества

Общие требования,

предъявляемые к уровню подготовки призывников

4 часа

I час

Воинская дисциплина, ес содержание, сущность и значение в современных условиях

1 час

Психология

воинского

коллектива

1 час

Практическое занятие по теме: «Военнослужащий - зашнтннк своего Отечества»

1 час

1 час

Военно- профессиональная ориентация и подготовка специалистов для службы в ВС РФ

Гребование. * предъявляемое к офицеру военной службы

4 часа

1 час

Военнообразо- вательные учреждения. Их классификация

1 час

Правила приема в военные образовательные учреждения

I час

Пракгичсское занятие по геме. кВоеннопрофес- смональная ориентация и подготовка специалистов аля службы в ВС 1*Ф,>

1 час

1 час

_1

Имитационные игры

Цель имитационных игр - помочь педагогу конструировать конфликты, которые связаны с сохранением окружающей среды и безопасностью жизнедеятельности человека.

Обучающие игры в ОБЖ синтезирует релаксопедические подходы к обучению (снятие барьеров, психологическое раскрепощение) с созданием проблемных ситуаций виртуальной (имитационной) опасности. Широко практикуются обучающие имитационные игры поискового характера, в процессе которых учащиеся строят реальные проекты деятельности предупреждающего, поискового, спасающего, прогнозирующего опасности действия или системы действий. Непосредственное эмоциональное «вживание» в обстановку ЧС, состязательность и коллективизм в поиске эффективных, оптимальных решений, возможность широкого варьирования, отработка практических действий в полевых условиях, тренировка интуиции и нестандартных решений, умения быстро реагировать на критические обстоятельства и т. д. сделали обучающие игры и их отдельные фрагменты перспективными на занятиях ОБЖ.

Практическая работа по методике обучения ОБЖ

Исследователи и практики проблемы безопасности жизнедеятельности отмечают, что человеческий фактор (в контексте представлений об угрозах безопасности личности и среды), определяющий поведение человека и характер его межличностных отношений, является наиболее слабым звеном и достаточно изучен в теории катастроф и конфликтных ситуаций. Рассмотрите ситуацию социального характера, связанную с человеческим фактором безопасности личности, применяя методику теории конфликтных ситуаций.

Тестовая работа

Правила безопасного поведения на воде

  • 1. Основными причинами несчастных случаев на воде являются:
    • а) купание в запрещенных и незнакомых местах;
    • б) длительное пребывание на солнце;
    • в) прыжки и падения в воду;
    • г) шалости и игры в воде;
    • д) ненастная погода и сильный ветер;
    • е) нарушение правил безопасности при использовании плавсредств.

Ключ: а); в); г); е).

  • 2. Расскажите, как поступать, если поблизости нет специально оборудованных пляжей:
    • а) купание допускается, если ребята предварительно проверят глубину и безопасность места купания;
    • б) руководитель группы обязан лично проверить глубину и безопасность места, выбранного для купания, удобный спуск, отсутствие камней, ям и др.;
    • в) купание возможно, если пловцы-разрядники, имеющиеся в группе, несколько раз пройдут выбранный участок по всем направлениям и будут показаны границы купания всем купающимся.

Ключ: б).

  • 3. Допускается ли купание ребят ночью:
    • а) не допускается;
    • б) допускается, если место купания оборудовано спасательными средствами, в присутствии преподавателя;
    • в) допускается в сумерки;
    • г) допускается, если водоем огражден осветительными сигнальными буями.

Ключ: а).

  • 4. Допустимая толщина льда при передвижении по нему людей должна быть:
    • а) не менее 5 см.;
    • б) не менее 8 см,:
    • в) не менее 10 см.;
    • г) не менее 15 см.

Ключ: в).

  • 5. Не допускается подходить к кромке льда ближе чем:
    • а) на 3 м.;
    • б) на 5 м.;
    • в) на 7 м.;
    • г) на 10 м.

Ключ: г).

  • 6. В каких случаях запрещается переправа по льду водоемов? Выберите из предложенных вариантов правильные ответы:
    • а) при наличии сильного ветра;
    • б) по нависшему над водой льду любой толщины;
    • в) группе менее 2 человек;
    • г) переправляться в одиночку;
    • д) по льду, уровень воды под которым после замерзания понизился.

Ключ: б); г); д).

  • 7. Расскажите, как вы будете переправляться, если лед ненадежен, а обойти его нет возможности?
  • а) с шестом, держа его горизонтально на уровне груди;
  • б) ползком;
  • в) обычным шагом, простукивая лед впереди палкой.

Ключ: а).

  • 8. Расскажите, как вы будете переправляться на лыжах, если лед ненадежен, а обойти его нет возможности?
  • а) идти осторожно, плотной группой;
  • б) увеличить интервалы между членами группы;
  • в) приготовить веревку;
  • г) расстегнуть крепления лыж;
  • д) снять лыжи и двигаться пешком;
  • е) ослабить ремни рюкзаков;
  • ж) в случае необходимости лечь на лед и передвигаться по- пластунски.

Ключ: б); в); г); е).

  • 9. Чтобы правильно преодолеть реку, следует:
    • а) выбрать удобное место;
    • б) использовать надувные матрацы и камеры;
    • в) переходить реку вброд;
    • г) преодолевать реку вплавь;
    • д) при переходе реки вброд использовать шест или альпеншток.

Ключ: а); в); д).

  • 10. По каким признакам можно определить возможность переправы вброд? Укажите правильные ответы:
    • а) дороги, тропинки, колеи, оканчивающиеся у одного берега и продолжающиеся на другом;
    • б) перепады воды, указывающие на переход от мелких мест к глубине;
    • в) отсутствие на берегах растительности;
    • г) темный цвет воды в реке;
    • д) мелкая рябь на поверхности воды, характерная для речных отмелей;
    • е) плавный поворот русла реки;
    • ж) широкие прямые участки русла рек с очень пологими берегами.

Ключ: а); б); д); ж).

  • 11. Почему при переходе через реку не рекомендуется выбирать местом перехода участок выше камней (по течению)? Укажите правильный ответ:
    • а) там наибольшая глубина;
  • б) там очень высокая скорость воды;
  • в) там вода выглядит спокойнее, но напор воды наибольший;
  • г) там часто встречаются водовороты.

Ключ: г).

  • 12. При преодолении болот необходимо:
    • а) идти друг за другом, держась за руки;
    • б) вооружи ться шестом;
    • в) настелить гать из жердей;
    • г) идти осторожно, но широким шагом;
    • д) идти, наступая на кочки или корневища кустов.

Ключ: б); в); д).

Памятка учащимся

для разработки плана предстоящей деятельности по выходу из ЧС

При разработке проекта предстоящей деятельности по выходу из чрезвычайной ситуации, в которой ты можешь оказаться, следует выполнять, как минимум, следующее:

  • • Вспомни, что ты знаешь об этой ситуации (причины возникновения, основные последствия);
  • • Сформулируй для себя цель предстоящей деятельности (помни, что цель - это то, что должно быть получено в результате конкретной работы). Цель - спасение себя, своих близких, а также минимизация ущерба;
  • • Продумай возможные варианты развития чрезвычайной ситуации;
  • • Постарайся разработать несколько способов предстоящей деятельности по выходу из ЧС;
  • • Определи для себя наиболее удобный (оптимальный) способ;
  • • Подбери необходимые средства (предметы, вещи, оборудование и пр.), которые понадобятся тебе при выходе из

ЧС;

  • • Разработай подробный проект- своих действий с учетом выбранных средств;
  • • Мысленно пройди все пункты проекта, проанализируй свои действия и внеси (если нужно) в него изменения.
  • 1. Изучить памятку учащимся для разработки плана предстоящей деятельности по выходу из ЧС.
  • 2. Определить особенности выхода из ЧС в определенной си туации природного и техногенного характера.

Схема анализа / самоанализа работы учителя но формированию учебной деятельности школьников

  • 1. Целеполагание
  • - какие цели ставились учителем перед учащимися;
  • - были ли цели учителя приняты учащимися;
  • - создавались ли ситуации, в которых учащиеся самостоятельно ставили цели предстоящей деятельности и насколько успешно;

приходилось ли предлагать учащимся формулировки целей в качестве образцов для самостоя тельного целеполагания.

  • 2. Осуществление учебных действий
  • - принимали ли учащиеся активное участие в анализе учебной проблемы, что для этого предпринял педаг ог;
  • - предлагали ли учащиеся способы решения учебной проблемы, как педагог стимулировал их к этому;
  • - осуществляли ли учащиеся планирование своих практических действий для достижения поставленной цели;
  • - какие практические действия выполняли учащиеся для достижения целей (для решения учебных задач);
  • - каким образом контролировали учебные действия;
  • - удалось ли учащимся выполнить учебные задачи и насколько успешно; обращалось ли учителем на это внимание при подведении итогов работы на уроке;
  • - как оценили учащиеся свою учебную деятельность, как учитель активизировал у них рефлексивные процессы.
  • 3. Степень сформированности учебной деятельности
  • - являлась ли учебная деятельность на уроке целостной;
  • - какие компоненты учебной деятельности осуществлялись учащимися наиболее успешно;
  • - над какими компонентами учебной деятельности необходимо еще работать.

Формирование проектировочных умений

В состав проектировочных умений входят:

  • - умения определять и формулировать цели предстоящей деятельности:
    • 1) по отношению к уроку (цели обучения, цели воспитания, цели развития); 2) по отношению к отдельным этапам и аспектам урока (учебные задачи, цели самостоятельной работы, цели практической работы и т. д.);
  • - умение определять логику и последовательность работы над новым учебным материалом;
  • - умение связывать способы работы с учебным материалом и типичные затруднения учащихся;
  • - умение продумать возможные варианты вопросов к учащимся для включения их в самостоятельную учебнопознавательную деятельность на уроке;
  • - умение предусмотреть заранее контрольные микроэтапы в уроке;
  • - умение продумать методическую структуру урока, разные ее вариан ты для одного и того же урока;
  • - умение определить вероятностные педагогические задачи в уроке, а также соответствующие им учебные задачи;
  • - умение предусмотреть типичные ошибки и недочеты в работе учащихся;
  • - умение заранее подготовиться к применению разных подходов к объяснению нового материала.

Формирование коммуникативных умений

В состав коммуникативных умений входят:

  • - умение сообщить информацию;
  • - умение выслушать ответ ученика;
  • - владение приемами аттракции;
  • - умение предупредить конфликт;
  • - умение разрешить конфликтную ситуацию;
  • - умение определить настроение ребенка, изменить его (улучшить);
  • - умение обеспечить фасилитацию (выразить собственную позицию, уверенность в возможностях учащихся и пр );
  • - умение установить благоприятные взаимоотношения среди детей;
  • - умение создать ситуацию успеха;
  • - умение тактично реагировать на ответы учащихся, комментировать их, использовать для решения педагогических задач;
  • - умение реагировать на эмоции учащихся, на проявление отношений между ними;
  • - умение использовать высказывания учащихся (казалось бы, не имеющие отношения к теме урока) в педагогических целях;
  • - умение реагировать на ошибки в ответах учащихся.

Формирование организаторских умений

В состав организаторских умений входят:

  • - умения предъявлять учащимся дисциплинарные требования;
  • - умения предъявлять учащимся цели предстоящей работы;
  • - умения создавать ситуацию, стимулирующую учащихся к самостоятельной постановке учебных задач;
  • - умения обеспечить внимание учащихся;
  • - умения выбирать и применять приемы мнемонической деятельности учащихся;
  • - умения обеспечить условия для успешной самостоятельной учебно-познавательной деятельности учащихся (оборудование, разнообразие по содержанию, форме и объему, помощь, чистота и порядок в классе и др.);
  • - умения организовать групповую работу учащихся на уроке;
  • - умения организовать дискуссию на уроке;
  • - умения организовать и провести на уроке дидактическую игру;

умение проинструктировать учащихся в связи с практическим заданием;

  • - умения оценить ответы учащихся (дать качественную словесную оценку, поставить отметку, прокомментировать оценку и пр.);
  • - умение стимулировать учащихся к постановке ими вопросов, дополнениям, исправлениям, замечаниям;
  • - умение организовать взаимопомощь среди учащихся, взаимный контроль выполненной работы;
  • - умение распределять задания среди учащихся;
  • - умение объединить детей в группы для выполнения заданий;
  • - умение совместно с учащимися составить план работы;
  • - умение своевременно внести коррективы в намеченный план урока в зависимости от сложившейся ситуации;
  • - умение организовать экскурсию по учебному предмету;
  • - умение организовать внеклассную работу по учебному предмету;
  • - умение организовать родителей для оказания помощи своим детям в выполнении учебных заданий.

АЛГОРИТМ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ИЛИ ГРУППОВОЙ

РАБОТЫ ПО СОЗДАНИЮ ИТОГОВОГО ПРОЕКТА

Сталия работы над проектом

Содержание

работы

Деятельность

учащихся

Деятельность учителя

1. Подготовка

Определение темы и целей проекта, его исходного положения. Подбор рабочей группы.

Обсуждение темы проекта с учителем и получение при необходимости дополнительной информации. Определение цели проекта

Знакомство учащихся со смыслом проектного подхода и их мотивация. Помощь в определении пели проекта Наблюдение за работой учеников

2. Планирование

  • а) определение источников необходимой информации;
  • б) определение способов сбора и анализа информации,
  • в) определение способа представления результатов (формы проекта);
  • г) установление процедур и критериев оценки результатов проекта,
  • д) распределение задач
  • (обязанностей) между членами рабочей группы.

Формирование задач проекта Выработка плана действий Выбор и

обоснование своих критериев успеха проектной деятельности

Предложение идеи, высказывание предположения. Наблюдение за работой учащихся.

— --—----—1-

3. Исследование

Сбор и уточнение

информации

(основные

инструменты:

интервью,

опросы.

наблюдения.

знакомство с

источниками.

архивными

материалами)

Поэтапное выполнение задач проекта

Наблюдение, косвенное руководство деятельностью учащихся.

4 . Вы воды

Анализ

информации

Формулирование

выводов

Выполнение исследования и работа над проектом в виде анализа информации. Оформление проекта

Наблюдение

5. Представление (защита) проекта и оценка его результатов

Подготовка

отчета о ходе

выполнения

проекта с

объяснением

полученных

результатов

(возможные

формы отчетов:

устный отчет.

устный отчет с

демонстрацией

материалов.

письменный

отчег)

Анализ выполнения проекта, достигнутых результатов (успехов и неудач) и их причин

Представление проекта, участие в его коллективном самоанализе и оценке

Слушание, постановка целесообразных вопросов При необходимости направление процесса анализа Оценка усилий учащихся, качества использования источников, потенциал продолжения проекта

ТУРИСТИЧЕСКИЕ НАВЫКИ

Подготовительная работа. Определение целей похода. Выбор маршрута. План подготовки к походу. Комплектование группы. Распределение обязанностей временных и постоянных. Вопросы техники безопасности в походе. Туристские навыки отрабатываются во время тренировочных походов.

Форма контроля: составление письменных отчетов о летнем походе - экспедиции. Отчет о выполнении должностных обязанностей. Отчетный туристский вечер. Выступления лекторской группы.

Практические занятии

  • 1. Проведение однодневных тренировочных походов.
  • 2. Подготовка и проведение летнего похода-экспедиции по родному краю.
  • 3. Формирование навыков безопасного поведения в природе.

Форма контроля: анализ результатов летнего похода-

экспедиции по культуре экологической безопасности в природе.

УЧАЩИЕСЯ ДОЛЖНЫ ЗНАТЬ:

  • • содержание темы «Туристические навыки».
  • • что представляет собой наука «туристическое краеведение», сфера ее изучения;
  • • алгоритм исследовательской деятельности;
  • • требования к написанию исследовательских работ.

УЧАЩИЕСЯ ДОЛЖНЫ УМЕТЬ:

  • • определять источники информации;
  • • собирать, классифицировать, анализировать различные ви- дь^источники информации;
  • • делать выводы, изучать, сопоставлять различные источники информации;
  • • правильно планировать исследовательскую деятельность;
  • • грамотно оформлять результаты исследования, выступать с результатами работы перед различными аудиториями;
  • • строить устное высказывание содержания темы «Туристические навыки»;
  • • передавать в устной и письменной форме свое индивидуальное восприятие окружающей природы;
  • • выступать с самостоятельно подготовленным докладом, используя приемы публицистического стиля речи;
  • • составлять и проводить экскурсию;
  • • конспектировать лекцию, доклад, устное сообщение.
 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ