Методические аспекты внеурочной деятельности по безопасности жизнедеятельности в образовательной организации

Внеурочная учебная работа по безопасности жизнедеятельности является механизмом достижения высоких образовательных результатов в области образования.

Исходя из количества обучающихся, охватываемых внеурочной учебной работой, формы внеурочной учебной работы по безопасности жизнедеятельности можно условно разделить на две группы: к первой группе относится индивидуальная работа с обучающимися, ко второй — групповая работа.

Поскольку форма организации органично связана с содержанием, то можно выделить формы по содержанию заложенной в них ведущей деятельности. Исходя из этих позиций, при индивидуальной организации внеурочной учебной работы по безопасности жизнедеятельности можно выделить дополнительные занятия с обучающимися во внеурочное время: занятие — консультация, занятие — совместная деятельность, занятие — обучающий контроль, занятие — поиск; занятие — репетиторство; занятие — консультация.

При групповой организации внеурочной учебной работы по безопасности жизнедеятельности чаще всего используются такие формы, как экскурсии, факультативы, кружки, объединения, учебные сборы.

Индивидуальная внеурочная учебная работа по безопасности жизнедеятельности

Она осуществляется при организации дополнительных занятий с обучающимися.

Дополнительные занятия — сверхпрограммные занятия для удовлетворения познавательного интереса обучающегося, развития интеллектуальной сферы в области безопасности жизнедеятельности. Исходя из дидактических целей, это могут быть — занятие-консультация, занятие — беседа, занятие — совместная деятельность, занятие — обучающий контроль, занятие — поиск, занятие — репетиторство.

Форма и время дополнительных занятий строго не регламентируются, на них может быть отведено и 20 минут, и 1 час.

Прежде чем приступить к организации индивидуальной работы, необходимо знать уровень обученности по предмету каждого из обучающихся, их индивидуальные особенности (способности, уровень интеллекта, скорость мыслительных операций, темп усвоения нового материала и т. д.), для того чтобы учесть это при планировании работы с ними и выстраивании индивидуальной программы развития или коррекции.

Для этого во время осуществления образовательного процесса по безопасности жизнедеятельности необходимо осуществлять педагогическую диагностику и контроль с помощью таких методов, как контрольная и самостоятельная работа, работа по карточкам, устный опрос, беседа, тестирование и др. Наряду с вышеперечисленными методами, особенно важными являются такие методы, как педагогическое наблюдение за работой обучающихся на занятиях, беседы с классными руководителями и родителями, контент-анализ продуктов деятельности, позволяющие не только констатировать уровень обученности, но и выявить причину затруднений в усвоении материала, чтобы спланировать индивидуальную внеурочную учебную работу. Результаты диагностической деятельности лежат в основе организации индивидуальной работы, позволяют наиболее полно учесть особенности каждого обучающегося, спрогнозировать и наметить план их индивидуального развития.

Во внеурочное время дополнительные занятия по предмету в индивидуальной форме проводятся, исходя из дидактических целей. При организации индивидуальной работы со слабоуспевающими обучающимися можно использовать такие формы, как занятие — консультацию (когда приходится возвращаться к ранее пройденному и неусвоенному материалу, повторять учебный материал вторично), занятие — совместная деятельность (обучающийся под руководством учителя, рассуждая вслух, выполняет задания), занятие — обучающий контроль (обучающийся самостоятельно выполняет задание, а потом происходить обсуждение его результатов с выявлением ошибок и причин, по которым они допущены).

С обучающимися продвинутого уровня обученности можно использовать такие формы, как занятие — поиск (ученику предлагаются задания повышенной сложности, требующие нестандартного подхода к решению, затем совместно с учителем происходит обсуждение результатов); занятие — репетиторство — когда ребенку необходимо систематизировать учебный материал в связи с участием в олимпиаде по предмету или дальнейшей профилизацией в данной области; занятие — творческих поиск (помощь обучающемуся, участвующем в написании исследовательской работы по предмету); занятие-консультация (помощь в освоении заданий высокого уровня сложности).

Таким образом, использование индивидуальных форм работы предоставляет возможность учесть индивидуальные особенности и потребности каждого обучающегося, повысить интерес к предмету, успешно производить коррекционную работу и поддерживать одаренных, что, несомненно, сказывается на более успешном развитии детей и качестве обучения в целом.

Групповая внеурочная учебная работа по безопасности жизнедеятельности

Экскурсии

Экскурсия — это форма организации учебной работы, при которой обучающихся выходят на место расположения изучаемых объектов (природы, исторических памятников, производства) для непосредственного ознакомления с ними.

Именно экскурсии позволяют объединить учебный процесс по основам безопасности жизнедеятельности с реальной жизнью для непосредственного знакомства обучающихся с предметами и явлениями осваиваемой образовательной области. В системе обучения по безопасности жизнедеятельности экскурсия выполняет целый ряд дидактических функций:

  • • реализует принцип наглядности обучения;
  • • повышает научность образования и укрепляет его связи с жизнью и практикой;
  • • расширяет технологический кругозор обучающихся;
  • • играет значительную роль в профориентационной работе (военно-профессиональная ориентация).

По содержанию экскурсии по безопасности жизнедеятельности могут подразделяться на производственные, краеведческие, естественнонаучные и т. д., в зависимости от изучаемой темы.

Чтобы успешно провести экскурсию, учителю необходимо тщательно подготовиться:

  • • предварительно ознакомиться с объектом и маршрутом;
  • • разработать детальный план;
  • • организовать обучающихся на выполнение предстоящих задач.

В плане экскурсии указываются:

  • • тема и цель;
  • • объект;
  • • порядок ознакомления с объектом (методика);
  • • организация последовательной деятельности обучающихся;
  • • средства, необходимые для выполнения заданий;
  • • подведение итогов экскурсии.

Методика проведения экскурсии зависит от темы, дидактической цели, возраста обучающихся, их развития, а также от объекта экскурсии. Каждая экскурсия включает такие способы ознакомления обучающихся с объектом, как разъяснение, беседа, наглядный показ, самостоятельная работа по плану (наблюдение, составление соответствующих схем, зарисовок, сбор наглядно-иллюстративного материала и т. д.).

Факультативные занятия

Факультативные занятия представляют собой сверхпрограммные занятия, право выбора которых остается за учащимися, а посещение осуществляется на добровольной основе.

В процессе организации факультативных занятий по безопасности жизнедеятельности решаются следующие задачи:

  • • удовлетворение потребностей обучающихся в углубленном изучении предмета;
  • • стимулирование учебно-познавательных интересов, повышение познавательной активности обучающихся в области безопасности жизнедеятельности;
  • • развитие творческих способностей и индивидуальных особенностей обучающихся.

Содержание факультативных занятий дополняет учебную программу по ОБЖ/БЖ, осуществляется более глубокое изучение отдельных тем и разделов школьной программы либо осваиваются новые темы, не входящие в школьную программу, но тесно связанные с ней.

Деятельность обучающихся на факультативных занятиях чаще всего носит поисковый характер, проявляющийся в самостоятельной постановке проблемы, установлении путей ее решения на основе поиска и анализа учебной информации, планирования и самоконтроля осуществляемой деятельности. Учитель при этом выступает в качестве консультанта.

Кружки

Кружки в контексте освоения образовательной области «Безопасность жизнедеятельности» весьма разнообразны как по направленности, так и по содержанию, методам работы, времени обучения и т. д. Их реализация во внеурочной учебной деятельности обучающихся укрепляет связь обучения с жизнью, помогает развитию межпредметных связей, в частности между общеобразовательными и специальными дисциплинами. Необходимость возникновения кружков по ОБЖ вызвана тем, что выпускники образовательной организации имеют недостаточно навыков и знаний для ведения здорового образа жизни, обеспечения безопасности на дорогах, в условиях возникновения опасности.

Основные цели кружка по безопасности жизнедеятельности — формирование ученического коллектива, расширение и углубление знаний обучающихся в области обеспечения безопасности жизнедеятельного сти, развитие познавательных интересов и способностей, формирование умений в конструировании простейшего оборудования, развитие творческого потенциала. Работа обучающихся в предметных кружках по безопасности жизнедеятельности активизирует учебный процесс, способствует повышению качества обучения по предмету.

Организация кружковой работы осуществляется по принципу добровольности. Основными методами самостоятельной работы в кружках являются чтение научно-популярной литературы, подготовка рефератов, творческая деятельность по моделированию и конструированию, создание стендов и выпуск газет, проведение конференций, конкурсов, экскурсий, экспериментов (с семенами растений и др.) и исследований.

Для обучающихся с высоким познавательным интересом и творческими способностями в контексте освоения образовательной области БЖ могут быть организованы кружки «Авиамодельный», «Судомодельный», «Я и мое здоровье» и т. д. Примерами кружковой работы профориентационной направленности могут служить такие, как «Юный стрелок», «Юный моряк», «Парашютист» и др. В общеобразовательной организации по ОБЖ создаются творческие объединения типа «Дружины юных пожарных», «Юных инспекторов движения», организуется Школа безопасности. Программа работы кружка составляется с учетом интересов обучающихся, их подготовки, оборудования кабинета.

Учебные сборы

Учебные сборы на базе воинских частей предназначены для отработки практических вопросов раздела ОВС.

Целями сборов являются:

  • • подготовка юношей к службе в Вооруженных Силах нашей страны, выполнению ими конституционного долга по защите Отечества;
  • • закрепление теоретических знаний, полученных на занятиях по ОБЖ, приобретение практических навыков, необходимых юношам для быстрой адаптации с поступлением на военную службу;
  • • воспитание у юношей гордости за российские Вооруженные Силы, готовности к службе в их рядах и защите своей Родины.

По окончании изучения предмета ОБЖ и прохождения летних сборов (40 часов учебного времени) выпускник должен:

  • • уметь пользоваться средствами индивидуальной и коллективной защиты;
  • • уметь выполнять неполную разборку и сборку автомата Калашникова;
  • • уметь вести стрельбу из автомата по неподвижным целям;
  • • владеть навыками безопасного обращения с оружием;
  • • уметь обращаться с приборами радиационной, химической разведки и дозиметрического контроля;
  • • уметь выполнять элементы строевой и тактической подготовки и т. д.

Сборы проводятся по 40-часовой программе из расчета 8 учебных часов в день при продолжительности учебного часа 40—45 минут.

К проведению занятий привлекаются начальник центра образования, его заместители, преподаватели-организаторы ОБЖ, военнослужащие войсковой части (военно-учебного заведения), участвующей в проведении сборов. На каждом занятии преподаватели-организаторы и другие лица, назначенные для их проведения, должны добиваться реализации целей сборов и руководствоваться обязательным минимумом уровня подготовки обучающихся, определенным настоящей программой.

Накануне сборов, за 7—10 дней до их начала, на базе центра образования ОБЖ (определенной районным отделом образования по согласованию с военным комиссариатом) с руководящим составом сборов, преподавателями-организаторами ОБЖ центра образования и школ (гимназий), военнослужащими, привлекаемыми на сборы, проводятся инструкторско-методические занятия. На этих занятиях доводятся план подготовки и проведения сборов, программа сборов, расписание занятий, распорядок дня и другие документы; изучаются функциональные обязанности должностных лиц и ставятся задачи исполнителям; определяются формы и методы проведения занятий, порядок использования учебно-материальной базы; изучается передовой опыт преподава- телей-организаторов ОБЖ.

Обязательный минимум уровня подготовки обучающихся

По тактической подготовке: знать обязанности солдата в бою, уметь передвигаться на поле боя различными способами, действовать в наступлении, выбирать место для стрельбы и наблюдения, отрывать одиночный окоп и маскировать его.

По огневой подготовке: знать меры безопасности при обращении с оружием и выполнении учебных стрельб из автомата; уметь изготавливаться для стрельбы лежа и прицеливаться; получить практику в неполной разборке и сборке после неполной разборки автомата, выполнении начального упражнения стрельб из стрелкового оружия, метании ручных осколочных гранат; ознакомиться с назначением и общим устройством, техническими характеристиками автомата и ручных осколочных гранат.

По радиационной, химической и биологической защите (РХБЗ): уметь действовать в средствах защиты на зараженной местности, проводить специальную обработку, выполнять нормативы № 1, 3, 4, 6.

По общевоинским уставам ВС РФ: знать общие обязанности военнослужащих, их права и ответственность, ознакомиться с размещением военнослужащих, распределением времени и повседневным порядком, организацией суточного наряда и караульной службы.

По строевой подготовке: знать обязанности военнослужащих перед построением и в строю, уметь отдавать воинское приветствие без оружия на месте и в движении, подходить к начальнику и отходить от него, действовать в составе отделения и взвода.

По физической подготовке: уметь выполнять комплексы упражнений физической зарядки; получить практику в преодолении полосы препятствий, совершении марш-броска на 4—5 км по пересеченной местности, ведении борьбы с противником в рукопашном бою.

По медицинской подготовке: получить практику в оказании само- и взаимопомощи при ранениях в бою, выносе раненых с поля боя и доставке их на медицинский пост роты.

По результатам сборов обучающимся выставляются общие оценки. При отсутствии юноши на сборах без уважительной причины ему выставляется общая неудовлетворительная оценка. От сборов юноши освобождаются только в исключительных случаях на основании заключения клинико-экспертной комиссии амбулаторно-поликлинического учреждения, в котором они наблюдались, и решения педагогического совета образовательной организации.

Годовая оценка по ОБЖ за 10 класс юношам выставляется на основании итоговой оценки, полученной в центре образования ОБЖ и общей оценки за усвоение программы сборов.

Результаты учебных сборов оцениваются по следующим направлениям:

  • по тактической подготовке — выбор места для стрельбы, трассировка окопа, передвижение на поле боя перебежками и переползанием;
  • по огневой подготовке — неполная разборка автомата Калашникова, знание работы частей и механизмов, подготовка к стрельбе, меры безопасности, выполнение начального упражнения стрельбы из АК (третье упражнение из малокалиберной винтовки, первое упражнение по метанию ручной гранаты);
  • по строевой подготовке — строевая стойка, повороты на месте и в движении, строевой шаг, воинское приветствие на месте и в движении, строй отделения, взвода;
  • по радиационной, химической и биологической защите — приемы и способы радиационной, химической и биологической защиты; преодоление участка местности, зараженного радиоактивными (отравляющими) веществами; действия солдата по сигналам оповещения и вспышке ядерного взрыва; выполнение нормативов одевания средств индивидуальной защиты;
  • по медицинской подготовке — остановка кровотечения, наложение повязки на раны верхних и нижних конечностей;
  • по физической подготовке — в объеме требований, предъявляемых к новому пополнению воинских частей и к кандидатам, поступающим в военно-учебные заведения.

Индивидуальная оценка каждого обучаемого складывается из оценок, полученных за выполнение каждого норматива:

  • • отлично — не менее 50 % нормативов выполнено на отлично, остальные — на хорошо;
  • • хорошо — не менее 50 % нормативов выполнено на отлично и хорошо, остальные — не ниже удовлетворительно;
  • • удовлетворительно — если не более чем по одному из нормативов получена оценка неудовлетворительно;
  • • неудовлетворительно — при наличии двух и более неудовлетворительных оценок по нормативам.

Общая оценка за учебные сборы выставляется:

  • • отлично, если оценки, полученные по тактической и огневой подготовке, — отлично, а по строевой — не ниже хорошо при примерном или удовлетворительном поведении;
  • • хорошо, если оценки, полученные по тактической и огневой подготовке, — не ниже хорошо, а по строевой — не ниже удовлетворительно при примерном или удовлетворительном поведении;
  • • удовлетворительно, если не более чем по одному разделу учебной программы получена оценка неудовлетворительно при примерном или удовлетворительном поведении;
  • • неудовлетворительно, если по двум и более разделам учебной программы получены оценки неудовлетворительно.

Содержание тем занятий

Тактическая подготовка

  • 1. Обязанности солдата в бою. Способы и приемы передвижения солдата в бою. Выполнение приемов «К бою» и «Встать». Движение в атаку ускоренным шагом и бегом. Переползания по-пластунски, на получет- вереньках и на боку. Перебежки по одному, группами и по отделениям.
  • 2. Действия солдата в наступлении. Подготовка к атаке. Движение в атаку. Преодоление заграждений. Атака переднего края обороны противника. Бой в глубине обороны противника.
  • 3. Действия солдата в обороне. Выбор места для стрельбы и наблюдения. Самоокапывание и маскировка окопа.

Радиационная, химическая и биологическая защита

  • 1. Приемы и способы радиационной, химической и биологической защиты. Действия солдата по сигналам оповещения и вспышке ядер- ного взрыва. Порядок использования шприц-тюбика. Выполнение нормативов № 1, 3, 4, 6.
  • 2. Преодоление участка местности, зараженного радиоактивными (отравляющими) веществами. Надевание средств индивидуальной защиты. Преодоление зараженного участка местности. Проведение частичной специальной обработки после преодоления зараженного участка местности.

Общевоинские уставы

  • 1. Общие обязанности, права и ответственность военнослужащих. Общие обязанности военнослужащих. Права военнослужащих и порядок их реализации. Дисциплинарная, административная, гражданско- правовая, материальная и уголовная ответственность.
  • 2. Размещение военнослужащих. Размещение военнослужащих срочной службы в казарме. Хранение имущества, вооружения и боеприпасов. Содержание помещений, отопление, проветривание и освещение помещений.
  • 3. Распределение времени и повседневный порядок. Распорядок дня. Подъем, утренний осмотр и вечерняя поверка. Учебные занятия, завтрак, обед, ужин. Увольнение из расположения части. Посещение военнослужащих.
  • 4. Суточный наряд. Состав суточного наряда. Подготовка суточного наряда. Развод суточного наряда. Суточный наряд роты.
  • 5. Организация караульной службы. Наряд караулов. Подготовка караулов. Развод и смена караулов. Обязанности часового.

Огневая подготовка

  • 1. Назначение, боевые свойства, устройство автомата и ручных осколочных гранат. Назначение и боевые свойства автомата. Понятие об устройстве и работе автомата.
  • 2. Назначение, боевые свойства и устройство ручных осколочных гранат.
  • 3. Разборка и сборка автомата, работа его частей и механизмов. Неполная разборка автомата. Сборка автомата после неполной разборки. Положение частей и механизмов до заряжения. Работа частей и механизмов при заряжении. Работа частей и механизмов при автоматической стрельбе и стрельбе одиночными выстрелами.
  • 4. Осмотр автомата и подготовка его к стрельбе. Ежедневный осмотр автомата. Осмотр перед заступлением в наряд, перед выходом на занятия и в боевой обстановке. Подготовка автомата к стрельбе.
  • 5. Изготовка к стрельбе лежа. Изготовка к стрельбе лежа при положении автомата на «ремень». Заряжение автомата. Производство стрельбы. Установка прицела, переводчика на требуемый вид огня, прикладка, прицеливание, спуск курка, удержание автомата при стрельбе.
  • 6. Меры безопасности при выполнении учебных стрельб. Изучение условий выполнения начального упражнения стрельбы из автомата. Меры безопасности при выполнении упражнений стрельб.
  • 7. Метание ручных осколочных гранат. Метание ручных осколочных гранат из-за укрытия (из траншеи), из положения лежа и в движении.
  • 8. Практическое выполнение начального упражнения стрельб из автомата.

Строевая подготовка

  • 1. Обязанности военнослужащего перед построением и в строю. Воинское приветствие без оружия на месте и в движении. Выполнение воинского приветствия на месте вне строя без головного убора и при надетом головном уборе. Выполнение воинского приветствия в движении вне строя без головного убора и при надетом головном уборе.
  • 2. Подход к начальнику и отход от него. Подход к начальнику вне строя и отход от него.
  • 3. Строи отделения. Развернутый строй. Походный строй. Движение в походном строю.
  • 4. Строи взвода. Развернутый строй. Походный строй. Движение в походном строю. Выполнение воинского приветствия в строю на месте и в движении. Движение в походном строю с песней.

Физическая подготовка

1. Комплексы утренней физической зарядки. Разучивание комплексов вольных упражнений № 1, 2, 3 для проведения утренней физической зарядки.

  • 2. Марш-бросок по пересеченной местности на 4—5 км в составе взвода с оружием и противогазами.
  • 3. Преодоление полосы препятствий по элементам: метание гранаты из положения лежа в траншею, преодоление рва, лабиринта, забора, разрушенного моста, разрушенной лестницы, стенки через пролом, траншеи и подземного хода, скоростной бег. Выполнение общего контрольного упражнения на единой полосе препятствий.
  • 4. Приемы и способы борьбы с противником в рукопашном бою. Приемы самостраховки падением вперед, назад, на бок, кувырком вперед (назад), через плечо. Защита от удара рукой, ногой, загиб руки за спину. Обезоруживание противника при ударе ножом, угрозе пистолетом.

Медицинская подготовка

  • 1. Оказание само- и взаимопомощи при ранениях в бою. Остановка кровотечения. Наложение давящей (тугой) повязки, прижатие кровоточащего сосуда пальцем. Наложение повязки на раны верхних и нижних конечностей, грудной клетки, живота.
  • 2. Вынос раненых с поля боя и доставка их на медицинский пост роты. Вынос раненых с поля боя на боку, спине, плащ-палатке, шинели и волокуше. Переноска раненых на медицинский пост роты на носилках и плащ-палатке.

Деятельность учителя ОБЖ в организации и проведении учебных сборов

Начало учебного года

Учитель ОБЖ совместно с классными руководителями составляют списки обучающихся 10 классов, привлекаемых на учебные сборы, которые утверждаются директором общеобразовательной организации и представляются в местные органы управления образованием.

Предварительная подготовка

В течение учебного года учитель ОБЖ:

  • • изучает личностные качества будущих участников учебных сборов (дисциплинированность, отношение к военной службе, уровень физической подготовки, морально-нравственные, интеллектуальные и психологические качества);
  • • совместно с учителем физической культуры готовит обучающихся к отработке практических вопросов по ОВС: одним из главных направлений является изучение устройства и применение боевого ручного стрелкового оружия (автомат Калашникова), изучение мер безопасности при обращении с оружием, изучение порядка выполнения упражнений стрельб;
  • • совместно с представителями военкомата заблаговременно согласовывает с воинской частью время и порядок проведения занятий, пункты размещения обучаемых в районе проведения сборов, маршруты безопасного движения к местам занятий, меры безопасности на занятиях;

• участвует в разработке учебного и учебно-тематического планов проведения учебных сборов, которые согласовывается директором общеобразовательной организации и утверждаются командиром воинской части.

Проведение учебных сборов

При непосредственном проведении учебных сборов учитель ОБЖ:

  • • является руководителем или помощником руководителя занятий, проводимых в соответствии с учебным, учебно-тематическим планами, распорядком дня;
  • • готовит и проводит занятия, если сборы по ОВС проводятся на базе общеобразовательной организации;
  • • обеспечивает дисциплину, организованность и порядок на занятиях в воинской части и во время следования автомобильной колонны с обучаемыми на занятия и с занятий;
  • • выставляет оценки обучающимся за учебные сборы и составляет списки обучающихся, прошедши подготовку по ОВС.

День защиты детей

Система подготовки обучающихся по основам безопасности жизнедеятельности включает подготовку и проведение Дня защиты детей (ДЗД), который выступает объектовой тренировкой по гражданской обороне образовательной организации, служит для отработки «Плана гражданской обороны и действий по предупреждению и ликвидации чрезвычайных ситуаций (ЧС) в мирное время». Организует и проводит ДЗД руководство образовательной организации во главе с директором — начальником гражданской обороны.

Высокая практическая направленность и соревновательный формат мероприятия способствует развитию у обучающихся навыков идентификации и оценки опасных и вредных факторов окружающей среды, проектирования адекватных способов защиты от них, организации безопасного поведения в экстремальных и чрезвычайных ситуациях в жилище, на улице, в природе, развитию умений защиты своей жизни и здоровья, оказания само- и взаимопомощи. Проведение Дня защиты детей служит развитию Всероссийского детско-юношеского движения «Школа безопасности».

Цели и задачи:

  • • всесторонняя проверка готовности образовательной организации к обеспечению безопасности персонала и обучающейся молодежи в чрезвычайных ситуациях различного происхождения и по гражданской обороне;
  • • развитие у руководящего состава образовательных организаций практических навыков по оперативному принятию адекватных решений и умений осуществлять управление мероприятиями по защите обучающихся и постоянного состава в чрезвычайных ситуациях;
  • • совершенствование обучающимися теоретических знаний, получаемых в образовательном процессе по основам безопасности жизнедеятельности;
  • • воспитание у обучающихся стойкой уверенности в эффективности мероприятий гражданской обороне и убежденности в необходимости принимать в них активное участие;
  • • становление и развитие у педагогических работников и обучающихся высоких моральных и психологических качеств, сознательности и ответственности к обеспечению личной безопасности и безопасности окружающих;
  • • осуществление пропаганды передового опыта организации и реализации образовательного процесса по основам безопасности жизнедеятельности, развития Всероссийского детско-юношеского движения «Школа безопасности».

Планирование подготовки и проведения Дня защиты детей

Успешность организации и проведения Дня защиты детей во многом определяется качеством его заблаговременной подготовки, грамотным распределения обязанностей между организаторами, четким руководством и качеством разработки программно-плановых документов.

Руководящий состав: начальник гражданской обороны — директор образовательной организации, заместители, начальник штаба гражданской обороны, командно-начальствующий состав (КНС) формирований (если они имеются).

За месяц до проведения мероприятия проводятся командно-штабное учение (КШУ) в целях развития у руководящего состава навыков проведения мероприятий в области защиты от чрезвычайных ситуаций и гражданской обороны, подготовки органов управления образовательной организации к выполнению системы поставленных задач.

Командно-штабное учение проводится вариативно (служебное совещание или педагогический совет).

Выбор темы КШУ определяется спецификой образовательной организации, учитывающей возможность возникновения различных ЧС природного и техногенного происхождения, а также на основе рекомендаций территориальных штабов по делам гражданской обороны и чрезвычайным ситуациям или управлений образования.

Целесообразно проводить мероприятие в апреле-мае, поскольку к этому периоду завершается обучение по основам безопасности жизнедеятельности, не проводится итоговая аттестация. Сроки проведения Дня защиты детей должны совпадать с проведением плановой ежегодной объектовой тренировки.

Комплекс мероприятий Дня защиты детей тщательно и продуманно планируется. Необходимые документы планирования подготавливаются штабом гражданской обороны под руководством директора организации с привлечением ее актива.

Основные мероприятия Дня защиты детей планируются как общими для всего личного состава образовательной организации, так и контин- гент-ориентированными — с постоянным составом и обучающимися по возрастным группам.

Для подготовки Дня защиты детей отводится не менее месяца. В это время штаб гражданской обороны образовательной организации осуществляет пропаганду безопасности жизнедеятельности, используя разнообразные методы: устные выступления; настенную пропаганду, теле- и радиоузел, учебные видео- и кинофильмы. Обновлению подлежит наглядная агитация, оборудование тематических выставок.

Осуществляется работа по повышению качества подготовки постоянного состава образовательной организации, совершенствованию образования обучающихся по основам безопасности жизнедеятельности.

В подготовительный период проводят педагогический совет, на котором освещается состояние гражданской обороны в широком плане и конкретно в организации, определяются конкретные задачи и назначаются ответственные за их реализацию путем подготовки и проведения планируемых мероприятий, обозначается содержание и объем документов (приказ начальника гражданской обороны образовательной организации «О подготовке и проведении Дня защиты детей; план проведения Дня защиты детей).

Ключевые вопросы подготовительной работы постоянно находятся под контролем директора — начальника гражданской обороны образовательной организации. При его руководстве усилиями педагогического состава и обучающихся обновляется и совершенствуется учебноматериальная база, с привлечением родителей и шефских организаций.

В числе основных практических мероприятий, проводимых в День защиты детей, могут быть:

  • • сбор руководящего состава образовательной организации;
  • • учебная эвакуация;
  • • тренировка действий по сигналу оповещения «Внимание всем!» и информации гражданской обороны о радиоактивном заражении местности, заражении сильнодействующими ядовитыми веществами, о возникновении стихийного бедствия, угрозе взрыва и т. д.;
  • • проведение герметизации помещений;
  • • изготовление простейших средств защиты органов дыхания и тренировки в адаптации элементов одежды в качестве защиты от радиоактивной пыли и отравляющих веществ;
  • • проведение открытых и показных мероприятий;
  • • проведение мероприятий по военно-патриотическому воспитанию обучающихся;
  • • организация встреч с ветеранами войн, работниками по делам гражданской обороны и чрезвычайным ситуациям, управления внутренних дел, инспекторов дорожного движения, специалистами аварийно-спасательных работ и т. д.;
  • • тренировка действий с приборами радиационно-химической разведки и дозиметрического контроля;
  • • тренировка по оказанию первой само- и взаимопомощи пострадавшим;

• проведение викторин, соревнований по прикладным видам физической подготовки, спортивных эстафет, военно-спортивных игр, походов и т. д.

Всех обучающиеся образовательной организации в процессе подготовки делят на три возрастные группы (1—4, 5—8, 9—11 классы) и своевременно доводят до каждой из них перечень мероприятий, содержание, место и время проведения.

Мероприятия для 1—4 классов:

  • • викторина «Страна Безопасенка»;
  • • тренировка по разделу «Защищу себя сам».

Мероприятия для 5—8 классов:

  • • викторина «Мир без опасностей»;
  • • показные практические занятия по действиям обучающихся в условиях чрезвычайных ситуаций;
  • • соревнования по оказанию первой помощи пострадавшим.

Мероприятия для 9—11 классов:

  • • открытые и показательные уроки по основам безопасности жизнедеятельности;
  • • соревнования по оказанию первой помощи пострадавшим;
  • • военизированные эстафеты;
  • • соревнования по прикладной физической подготовке.

Исходя из региональных условий и возможностей образовательной организации, могут проводиться и другие мероприятия.

Организация мероприятий для каждой возрастной группы основывается на дифференцированном подходе.

Условиями эффективности проведения Дня защиты детей являются:

  • • вариативность форм и методов его проведения в атмосфере праздника;
  • • максимальная реализация практических мероприятий;
  • • обеспечение состязательной направленности;
  • • создание ситуации соревнования в борьбе за право называться лучшим классом по основам безопасности жизнедеятельности;
  • • адекватный выбор периода проведения (все запланированные мероприятия проводятся без нарушения образовательного процесса).

Проведение мероприятий Дня защиты детей обеспечивается необходимыми мерами обеспечения безопасности обучающихся и медицинским контролем.

Организационные и методические аспекты проведения Дня защиты детей

День защиты детей начинается со сбора руководящего состава образовательной организации перед началом занятий первой смены. Директор освещает порядок его проведения, принимает доклады заместителей о степени готовности постоянного состава и обучающихся к проведению запланированных мероприятий.

Для осуществления контроля за ходом проведения и корректировки плана используются перемены между уроками.

Обучающиеся оповещаются о мероприятиях Дня защиты детей от учителей или через радиоузел.

Проведение открытия Дня защиты детей как правило происходит перед первым уроком в формате торжественной линейки (при невозможности ее организации проводится радиолинейка, а общешкольный сбор проводится на большой перемене или после занятий первой смены).

Руководящий состав образовательной организации работает от начала и до конца учений, решает все запланированные задачи.

Личный состав образовательной организации (педагогические работники, технический персонал, обучающиеся) принимают активное участие во всех основных плановых мероприятиях.

Ключевую роль в мероприятиях Дня защиты детей имеет отработка действий персонала и обучающихся по сигналу «Внимание всем!» и последующей речевой информации. Сигнал «Внимание всем!» подается в зависимости от технического оснащения образовательной организации посредством радиоузла, прерывистых сигналов электрозвонка и т. п.). Руководство образовательной организации контролирует его воспроизводство и его своевременное доведение до исполнителей. Сигнал «Внимание всем!» подается для отработки одного из разделов «Плана гражданской обороны и действий по предупреждению и ликвидации чрезвычайных ситуаций в мирное время», как правило при проведении эвакуационных мероприятий.

В течение дня в образовательной организации во всех классах проводятся уроки согласно расписанию (не отменяются).

Викторины по содержанию отражают тематику изученных разделов по основам безопасности жизнедеятельности, вопросы которой не превышают объем программы по предмету соответствующего класса. Ее проведение сопровождается оцениванием жюри, как правило из трех человек (педагог, медицинский работник, старшеклассник), а класс делится на команды. По завершению викторины объявляют команды-победители, происходит награждение призами, памятными подарками, сувенирами или грамотами.

Открытые уроки по основам безопасности жизнедеятельности проводятся в 9—11 классах, как правило в присутствии работников органов образования и гражданской обороны, а также приглашенных гостей. Уроки проводят опытные учителя, прошедшие подготовку в учебнометодических центрах по ГОЧС.

Тренировки по обеспечению безопасности и защите человека в чрезвычайных ситуациях проводятся с обучающимися 1—4 классов на уроках, предусмотренных расписанием, или во внеурочное время в формате практических занятий. Под руководством учителей обучающимися отрабатываются умения и навыки использования простейших средств защиты органов дыхания, изготавливаются ватно-марлевые повязки. Обучающиеся 9—11 классов сдают нормативы гражданской обороны в соответствии с программой.

Проведение соревнований по оказанию первой помощи пострадавшим осуществляется, как правило, во внеурочное время, помогая совершенствованию приобретенных теоретических навыков. Для обучающихся 9—11 классов реализуются следующие этапы оказания первой помощи пострадавшим: при разнообразных видах травм, массовых поражениях, утопающему, ожогах, обморожениях, в случаях солнечного и теплового ударах.

В контексте военно-патриотического воспитания и развития общей выносливости у обучающихся проводятся соревнования по прикладной физической подготовке, после уроков — комбинированные эстафеты с элементами выполнения упражнений по основам безопасности жизнедеятельности, смотры художественной самодеятельности, строя и песни, тематические встречи.

Завершает День защиты детей подведение итогов, которые оглашаются дифференцированно по контингенту: с обучающимися 1—4 классов — после завершения мероприятий; с обучающимися 5—8 и 9—11 классов — после выполнения всего плана мероприятий Дня защиты детей; с педагогическими работниками и техническим персоналом — в завершении рабочего дня одновременно с анализом результатов, поощрением.

Обозначенные рекомендации примерные — в зависимости от подготовки обучающихся, наличия элементов учебно-материальной базы, наличия помощи заинтересованных лиц и организаций его порядок и проведение могут быть иными. Необходимо, чтобы запланированные и проведенные мероприятия отвечали требованиям защиты детей в чрезвычайных ситуациях, которые гипотетически могут возникнуть в образовательной организации в мирное и военное время.

 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ     След >