Портфолио педагога — инструмент самообразования и самопознания

Задачей любой общеобразовательной организации является создание таких условий, которые бы обеспечивали запуск механизмов самообразования, самопознания и самоактуализации личности, а также способствовали бы формированию мотивации достижения. Одной из таких технологий является технология портфолио, предполагающая обучение на успехах, а не на ошибках.

Понятие портфолио пришло в Россию из Западной Европы в XV— XVI вв. В эпоху Возрождения архитекторы представляли заказчикам готовые работы и наброски своих строительных проектов в особой папке, которую называли «портфолио». Документы, представленные в этих папках, позволяли заказчику составить впечатление о профессиональных способностях мастера. В настоящее время портфолио применяется для показа достижений организации и работающих в ней специалистов. В сфере образования портфолио стали использовать с середины 1980-х гг. в учебных заведениях США. А в начале 2000-х гг. портфолио завоевало популярность и у нас в России.

Портфолио педагога — индивидуальная папка, в которой зафиксированы его личные профессиональные достижения в образовательной деятельности, результаты обучения, воспитания и развития его студентов и обучающихся, вклад педагога в развитие системы образования. В зависимости от целей создания портфолио бывают разных видов.

  • 1. Папка достижений, направленная на повышение собственной значимости и отражающая успехи преподавателя (похвальные грамоты, благодарственные письма родителей, табели успеваемости студентов по предмету, значки отличий, медали и т. п.).
  • 2. Рефлексивное портфолио (самопознание), раскрывающее динамику личностного развития, помогающее отследить результативность деятельности преподавателя как в количественном, так и в качественном плане. В эту папку собираются все творческие работы, всё, что делалось в течение определенного срока (например, года).
  • 3. Проблемно-исследовательское, связанное с написанием статей, научной работы, подготовкой к выступлениям на конференциях. Данный вид портфолио представляет собой набор материалов по определенным рубрикам, например: варианты названий докладов, статей; список литературы для изучения; микротемы, проблемные области, план исследования, дискуссионные точки зрения; факты, цифры, статистика, цитаты, афоризмы; интеграция с другими предметными областями, методы и результаты исследований; выводы по результатам проделанной работы, прогнозы и перспективы.

Сбор и систематизация материала в таких портфолио помогает преподавателю не только достойно написать какую-либо научную работу, но и поднимает его познавательные интересы до высот научных образцов.

4. Тематическое, создаваемое в процессе изучения какой-либо большой темы, раздела учебного предмета.

Основная цель портфолио — проанализировать и представить значимые профессиональные результаты, обеспечить мониторинг профессионального роста преподавателя. Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые преподавателем в разнообразных видах деятельности — обучающей, воспитательной, творческой, самообразовательной. Портфолио обеспечивает накопление информации, необходимой:

  • • для повышения или подтверждения квалификационной категории преподавателем, а также объявления ему поощрений и представления к наградам и денежным премиям по итогам учебного года;
  • • своевременной фиксации реальных изменений и роста профессионального мастерства педагога.

Портфолио педагога может содержать следующие разделы.

Общие сведения (Ф. И. О., год рождения; образование; общий трудовой и педагогический стаж; педагогический стаж работы в данном образовательном упреждении; повышение квалификации; информация о наградах, грамотах; документы, подтверждающих наличие ученых и почетных званий и степеней; другие документы по усмотрению преподавателя).

Научно-методическая деятельность (в этот раздел помещаются методические материалы, свидетельствующие о профессионализме педагога, в частности образовательные программы и описания комплектов учебно-методической литературы, описания используемых образовательных технологий, информация об участии в профессиональных и творческих педагогических конкурсах и т. п.).

Результаты педагогической деятельности (сравнительный анализ деятельности педагога на основании контрольных срезов знаний; участие студентов в районных, городских олимпиадах; результаты промежуточной и итоговой аттестации обучающихся; наличие среди обучающихся образовательной организации медалистов; данные о поступлении обучающихся в вузы по предметной направленности).

Обобщение опыта (участие в методических и предметных неделях; организация и проведение семинаров, круглых столов, мастер-классов и т. п.; ведение научно-исследовательской работы; разработка авторских программ, научно-методических материалов; публикации по профессии).

Внеурочная деятельность по предмету (сценарии внеклассных мероприятий, фото и видеоматериалы по проведенным мероприятиям; список творческих работ, рефератов, учебно-исследовательских работ, проектов, выполненных учащимися по предмету; данные о победителях олимпиад, конкурсов, соревнований, интеллектуальных марафонов и др.).

Работа в качестве классного руководителя (руководителя допризывной подготовки).

Выделяют следующие дидактические цели технологии портфолио:

  • • главная — для доказательства действительных успехов, поступательного развития личных качеств преподавателя;
  • • подчиненная — для выявления путей достижения и закрепления устойчивых успехов, предъявления на обсуждение и защиту критериев перспективности продвижения автора портфолио, отслеживания последовательности, ориентиров самообучения;
  • • дополнительная — для определения механизмов реализации успехов, уяснения мотивов интенсификации жизнедеятельности, изменения гражданской позиции преподавателя;
  • • общая — для формирования информационной культуры педагога.

Главная, комплексная задача технологии портфолио — организация систематического самомониторинга с четким проявлением точки зрения на свою работу, оценки, советы, рекомендации. Таким образом, отслеживается коммуникативная функция автора портфолио.

Объектом является формирование интеллектуально-прагматической базы знаний и умений преподавателя, предметом — обоснование и разработка системы проектирования частного варианта инновационного методического средства и педагогических условий его реализации. Содержание же — в подчинении заявленным целям и задачам с отражением следующих требований:

  • • параметры предполагаемой работы должны быть зафиксированы до начала учебного года;
  • • выбор темы осуществляется автором работы самостоятельно, но с учетом целей, задач, тематики группы преподавателей, методического объединения (комиссии); форма исполнения портфолио может быть общей для всех преподавателей;
  • • в работе должна выделяться степень участия владельца портфолио в создании четко оговоренного конечного продукта;
  • • работа должна описывать выход на конкретную методическую разработку (пособие, рекомендацию);
  • • выход на решение (вариант) исследуемой проблемы описывается преподавателем как последовательность целей, задач, способов их коррекции, методов оценок, т. е. по возможности приводится полная дидактическая схема анализа механизма раскрытия проблемы;
  • • автором портфолио приводится полная (по его мнению) само- рефлексия успеха и способа его достижения.

В процессе достижения указанных целей и выполнения задач реализуются следующие принципы технологии портфолио: самооценка полученных результатов и ее аргументация; системность и регулярность самомониторинга; структуризация по времени, затратам, планируемым достижениям, отслеживание успешности преодоления затруднений в самоконтроле, изменения взглядов на самоограничения в принятии решений; самонаблюдение за выполнением данных положений; система совершенствования, доработки помещенных в портфолио материалов, презентации портфолио (может постоянно модифицироваться либо быть стабильной).

В общих чертах технологию формирования портфолио можно охарактеризовать следующими признаками:

  • • портфолио представляет собой комплект материалов, отражающий самостоятельную работу преподавателя;
  • • портфолио разрабатывается совместно с методистом образовательной организации и после собеседования утверждается как набор требований, параметров, характеристик размещаемых в нем материалов. Его содержание формируется исключительно преподавателем;
  • • каждая работа предваряется подробным и аргументированным объяснением причин и критериев выбора темы, ее практического назначения, сопровождается кратким комментарием и анализом, выявляющим ее положительные и отрицательные стороны;
  • • приводится сценарий коррекции отмеченных недостатков и апробации положительных моментов для расширения и закрепления области их применения;
  • • автор приводит вариант самооценки (в форме рассуждений, заключений и их обоснований), анализ результатов обучения на предметах повышения квалификации.

Может быть предложена следующая структура оформления преподавателем портфолио: титульный лист (тема, период создания, соавторы...); содержание, краткое раскрытие глав; взгляды на заинтересовавшую тему, проблему, вопрос, задачу; обзор и рефлексивный анализ источников, исходные данные; собственные работы, доклады, статьи, заметки, их анализ; степень и формы участия в групповом проекте и др.

В портфолио рекомендуется включать несколько разделов, в различной степени раскрываемых по желанию автора:

  • • характеристики группового проекта;
  • • анализ использования информационных технологий, новаций; обоснование причин и мотивов выделения интереса и пристрастий;
  • • комплект самостоятельных работ, целевое содержание которых составляют: выработка критериев оценки во времени способов действий; определение путей саморазвития; формирование собственного варианта рейтинга в педагогическом коллективе и его соотнесение с личностной самооценкой; планирование и способы оценивания деятельности; связь преподаваемого предмета и применяемых методик и технологии; самовоспитание и психологическая устойчивость; развитие интеллекта;
  • • отдельным разделом выделяются оценки рецензентов (официальные и неформальные записи) и коллег.

В качестве частных отношений для начинающих преподавателей могут быть использованы следующие положения: в некоторых случаях основой портфолио может служить плановая и текущая документация; портфолио должно содержать «летопись педагогических событий», именно ретроспективный анализ которых поможет найти причины имеющихся проблем в обучении и воспитании обучающихся и способы их решения. Собственно, на это и направлена технология портфолио.

 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ     След >