Звучащая академическая речь: техника произнесения, невербальные средства и правила презентации

Техника академического красноречия как основа лекторского мастерства

Особенности поведения оратора: правила контакта с аудиторией

Артистизм считается одним из важнейших качеств современного лектора. Он проявляется в увлеченности педагога своим предметом, в любви к слушателям, в стремлении сделать наш мир лучше, в способности перевоплотиться и погрузиться в тот мир, о котором идет речь на лекции. Преподаватель теоретической механики Московского университета А. П. Минаков (1893—1954) предлагал синтезировать в педагогической практике идеи А. С. Макаренко и К. С. Станиславского, поскольку это позволит повысить результативность преподавательской деятельности, так как методы развития творческих способностей актера оказываются весьма эффективным средством совершенствования исполнительского мастерства лектора. Идеи Станиславского сегодня весьма популярны в среде ораторов.

Современный педагог вышей школы должен обладать риторической культурой — «динамичным системным личностным образованием, которое характеризует достижения педагога в овладении риторическими знаниями и умениями, а также готовность применять их в процессе профессионально-речевого взаимодействия» (Д. В. Будянский[1])- Составляющими риторической культуры считают историю, теория и практику ораторского искусства, педагогику, психологию, основы театрального мастерства, культуру речи и т. д.

Основные риторические качества, входящие в состав риторической культуры педагога сформулированы следующим образом:

  • — глубокие и системные знания по читаемой дисциплине и широкая общая эрудиция;
  • — увлеченность научной и педагогической деятельностью;
  • — культура и техника речи;
  • — использование риторических средств привлечения и удержания внимания аудитории;
  • — артистизм.

Ораторский лекторский стиль определяется несколькими составляющими:

  • — тоном чтения лекции или доклада;
  • — особенностями использования оценочных суждений;
  • — манерой взаимодействия с аудиторией;
  • — характером использования невербальных средств общения (жестов, мимики, поз).
А. П. Минаков

Рис 4.1. А. П. Минаков

К. С. Станиславский

Рис 4.2. К. С. Станиславский

Рассмотрим их подробнее.

Общеизвестно, что когда лектор в вузе выходит перед незнакомой аудиторией, которая до этого момента с педагогом тоже не знакома (это первые занятия по учебному предмету), между ними возникают некоторые коммуникативные барьеры недоверия и неизвестности. В этот момент слушатели зрительно воспринимают и оценивают лектора (его внешность, манеру держаться, местоположение в пространстве, мимику) и подсознательно формируют определенное предварительное мнение о педагоге из тех первичных визуально воспринимаемых данных, которые имеют. Это мнение может быть каким угодно (нейтральным, положительным или отрицательным), но от него будет зависеть то, насколько легко и быстро оратор установит контакт с аудиторией во время учебного занятия и расположит обучающихся к себе. Таким образом, перед началом первого занятия складывается следующая ситуация: содержание лекции еще не озвучено, лектор еще не начал свое повествование, а аудитория уже формирует свое отношение в педагогу.

Первые минуты занятия с точки зрения формирования первого впечатления, которое часто становится определяющим в коммуникации, самые важные, поэтому оратор должен успеть:

  • — расположить к себе сомневающихся;
  • — оправдать доверие тех, кто настроен благоприятно;
  • — заинтересовать и увлечь тех, кто занял выжидательные позиции;
  • — удержать внимание обучающих и повести их за собой.

Прежде всего важны внешний вид и манера держаться. Именно их аудитория воспринимает раньше всего. Установление контакта лектора с обучающимися в аудитории невербально происходит уже при появлении за кафедрой или преподавательским столом. Каковы же правила установления и поддержания контакта?

Правила установления и поддержания контакта с аудиторией.

  • 1. Установление зрительного контакта. Дря успешного зрительного контакта необходимо обвести аудиторию взглядом, посмотрев на конкретных людей, на макушки отдельных обучающихся. Задерживать взгляд долго на одном человеке не рекомендуется. Слишком долгий взгляд на собеседника — признак агрессии в нашей культуре. Отсутствие зрительного контакта — признак равнодушия или неуверенности в себе. В риторике используют сравнение зрительного контакта с электронным шнуром: нет контакта — шнур оборван — связь прервана.
  • 2. Пауза в пять — семь секунд перед началом выступления. Она дает возможность аудитории поднять глаза на педагога.
  • 3. Использование приемов привлечения внимания (для поддержания контакта) и правильного распределения внимания.
  • — Вопросно-ответный прием. Мы его уже рассматривали ранее. Лектор ставит вопросы и сам на них отвечает.
  • — Смена монолога на диалог с обучающимися (помним, что диалогом следует очень тщательно управлять).
  • — Создание проблемной ситуации.
  • — Выдвижение гипотез.
  • — Сообщение последней новейшей информации по теме (с акцентированием внимания на этом аспекте лекции).
  • — Обращение к личному опыту (если оратор авторитетен для аудитории).
  • — Демонстрация практической важности информации.
  • — Шутка, анекдот (уместно подобранные).
  • — Краткое отступление от темы, чтобы аудитория могла немного расслабиться и отдохнуть.
  • — Периодическое изменение силы голоса (от тихого к более громкому и наоборот).

Для эффективного использования этих приемов следует верно оценивать состояние аудитории, видеть маркеры усталости.

  • 4. Использование местоимений 1-го и 2-го лица («я», «мы», «ты», «вы»), глаголов 1-го и 2-го лица («постараемся понять», «заметим», «обращаю ваше внимание», «оставьте у себя в тетрадях» и др.), обращения («Уважаемые коллеги!»), риторических вопросов («Итак, в чем же состоит данная проблема?»).
  • 5. Гармоничное использование невербальных средств коммуникации (активность и умеренность одновременно, открытые позы).
  • 6. Самообладание.
  • 7. Свободное владение материалом.

Оратор, особенно начинающий педагог, может допускать следующие ошибки в работе с аудиторией.

  • 1. Потеря связи с боковыми и передними рядами. Обзор начинающего оратора составляет 35°, опытного оратора — в пределах 45°. Значит, надо помнить об остальных слушателях, которые в этот обзор не попадают!
  • 2. Игнорирование сигналов потери внимания аудитории (беседа, шуршание, оповещение смартфона и т. д.).
  • 3. Завышенная самооценка оратора.
  • 4. Увлечение одним слушателем или собеседником.

  • [1] Будянский Д. В. Использование опыта выдающихся славянских лекторов-ораторов XIX—XX веков в процессе развития риторической культуры современных преподавателей высших учебных заведений // Весшк Вщебскага дзяржаунага ушверсггэта. 2017. № 4 (97). С. 136—142.
 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ     След >