Техника речи оратора: постановка дыхания, голос, дикция. Паузация речи, виды пауз. Интонирование, логические ударения в тексте, деление фразы на такты

Понятие «техника речи» включает правильное дыхание, голос (длящийся звук с его характеристиками — высотой, силой, тембром, темпом, диапазоном), произношение (дикцию) в процессе речи и чтения.

Дыхание. Правильное дыхание заключается в экономном, равномерном расходовании воздуха. Для достижения этого необходимо продуктивно использовать нужный для звучания вид дыхания и уметь управлять мышцами грудной клетки, брюшными мышцами и мышцами речевого аппарата.

Выделяют несколько типов дыхания.

  • 1. Верхнее дыхание, когда вдох и выдох совершаются за счет сокращения мышц, поднимающих и опускающих плечи и верхнюю часть грудной клетки. Это слабое поверхностное дыхание, при нем активно работают только верхушки легких. Для того чтобы продуктивно звучать, этот тип дыхания не подходит.
  • 2. Грудное дыхание, при котором вдох и выдох происходят благодаря сокращениям межреберных мышц, при этом вдох получается не полным, поскольку диафрагма практически не участвует в дыхательном процессе. Этот тип дыхания также не подходит лектору.
  • 3. Диафрагмальное дыхание, когда процесс дыхания совершается за счет изменения продольного объема грудной клетки вследствие сокращения диафрагмы. Этот тип дыхания не дает возможности произносить длинные фразе без перерыва, делает оратора менее способным усиливать голос и использовать выразительные возможности интонации.
  • 4. Диафрагмально-реберное дыхание (брюшное), когда вдох и выдох совершаются за счет изменения объема грудной клетки в продольном и поперечном направлениях вследствие сокращения диафрагмы, межреберных дыхательных мышц и брюшных мышц живота. Это главное дыхание для оратора. Оно дает опору звуку.

Кроме верного выбора типа дыхания оратору необходимо следить за тем, чтобы он дышал через нос. Вдох через рот возможен на маленьких промежуточных паузах быстро и бесшумно.

Конечная цель тренировки дыхания оратора — это тренировка долгого выдоха (а не большой объем вдыхаемого воздуха!).

Голос (высота и сила голоса, тембр, темп, диапазон). Голос — важнейшая составляющая речевой деятельности лектора.

Поставить голос — это значит:

  • — натренировать навык правильного диафрагмально-реберного (брюшного) дыхания;
  • — научиться пользоваться резонаторами (усилителями звука).

Голос должен быть достаточной силы (звучности) и чистоты (благозвучности). Голос должен быть полетным.

Голос имеет следующие свойства: силу, длительность (темп), полётность (способность «лететь» вдаль и выделяться на фоне других звуков), тембр (окраска голоса, его высота). Эти свойства голоса, собственно, и являются условием выразительности и составляют интонацию оратора.

Сила голоса изменяется не благодаря усилиям связок, а благодаря использованию мышц брюшного пресса, резонаторов и диафрагмы!

Дикция. Ясная, четкая дикция — первое и обязательное условие хорошей речи. Несмотря на то, что в истории лекторского мастерства есть примеры известнейших ораторов, дикция которых не была совершенной, все же надо помнить, что от качества произнесения звуков зависит качество восприятия аудиторией информации.

Нарушения, связанные с дикцией, могут быть следующими: съедание начал или финалов слов и (или) фраз, нечеткое произнесение отдельных звуков, произнесение текста «сквозь зубы».

Для тренировки дикции необходимо:

  • — выполнять артикуляционную гимнастику на тренировку мышц речевого аппарата (языка, губ, щек, неба, челюсти);
  • — выполнять упражнения на четкое и правильное произнесение конкретных звуков и звукосочетаний.

Существует ряд условий, без учета которых результативно заниматься эти упражнениями невозможно.

  • 1. Все занятия следует начинать с полного мышечного расслабления.
  • 2. Соблюдать при работе принцип последовательности: от простого к сложному.
  • 3. Заниматься надо каждый день по 20 мин (10 мин — на дыхание и голосовые упражнения, 10 мин — на «дикционную зарядку»).
  • 4. Переходить к следующему упражнению только после полного освоения предыдущего.
  • 5. Каждое упражнение повторять четыре-пять раз.
  • 6. Соблюдать правила гигиены и профилактики голоса.
  • 7. Постоянно контролировать свою речь в повседневной жизни.

Паузация речи, виды пауз. Интонирование, логические ударения в тексте, деление фразы на такты. Для выразительности речи лектора важны правильные тембр и темп речи, характер расстановки пауз.

Паузы — значимый компонент речи. Как полагают в риторике, лучше вовремя замолчать, чем слишком много говорить. Это значит, что вовремя использованная пауза бывает более информативной, чем слова.

В риторике выделяют следующие виды пауз:

  • 1) пауза припоминания (создает ощущение живого, спонтанного рассказа, но не может быть частотной, иначе оратор производит впечатление неподготовленности к лекции);
  • 2) пауза умалчивания (пауза, дающая возможность поразмышлять над сказанным самостоятельно; как правило, используется тогда, когда вывод слушателей педагог подготовил, но оставил возможность сформулировать его самостоятельно);
  • 3) пауза волнения (не очень эффектно выглядит в речи, если постоянно мешает восприятию информации; волнение на занятии возможно, но оно не должно быть связано с боязнью его проведения, только — с переживанием по поводу содержания материала или восприятия слушателей);
  • 4) пауза напряжения (пауза, активизирующая внимание слушателей, связанная с необходимостью ожидать получения очередной порции информации, часто используется в начале или середине занятия, когда аудитории следует успокоиться, или перед важным выводом).

Это далеко не единственная классификация, но именно она наиболее удобна при определении функции паузы в речи, поскольку каждый вид паузы имеет конкретное назначение и при правильном применении способствует достижению поставленной оратором цели.

Интонация может рассматриваться как дополнительное средство выразительности речи. Умелое владение интонацией делает выступление захватывающим, привлекательным для слушателя.

К интонационным умениям относят:

  • — умение воспринимать на слух изменения всех акустических параметров интонации;
  • — различать по интонации выражение основных эмоциональных состояний (радости, гнева, печали, удивления, страха, презрения, отвращения) и смысловых оттенков звучащего высказывания;
  • — правильно расставлять логические ударения; повышать и понижать голос, владеть силой голоса;
  • — соотносить темп речи с содержанием текста;
  • — передавать с помощью интонации смысл фразы;
  • — подбирать необходимую интонацию для выражения любого эмоционального состояния;
  • — давать вербальную характеристику интонации эмоциональной речи;
  • — также передавать эмоциональные интонации в письменной речи.

Интонация — немаловажный фактор воздействия. Главное, что с помощью интонации можно выразить основные коммуникативные намерения: утверждение, вопрос, восклицание, побуждение. В этом смысле наиболее показательно умение лектора использовать возможности силы голоса. Для привлечения внимания иногда достаточно просто ненадолго заговорить тише, и внимание аудитории станет всецело принадлежать оратору. Умение владеть интонацией также развивается с помощью упражнений.

Неотъемлемой частью интонации является логическое ударение. Правильно расставленные логические ударения также привлекает внимание слушателей, помогают выделить важную информацию, передать оценку сообщаемого, например, во фразе «Сегодня мы с вами поговорим о важной проблеме», можно подчеркнуть разные компоненты содержания:

  • — «сегодня», а не завтра и не вчера;
  • — «поговорим», а не просто прослушаем информацию;
  • — «важной», а не рядовой.

Для того чтобы ударение было услышано аудиторией, необходимо осознавать коммуникативные цели сказанной фразы, грамотно проанализировать ее тактовое членение (количество смысловых и артикуляционных центров высказывания), оценить ее содержательное наполнение, длительность звучания, продумать возможности деления фразы на такты короткими и длительными паузами. Такты указываются в тексте наклонными чертами: две черты — пауза длительная, одна черта — короткая. Например, фразу «Я понимал, что спасти нас может только случай, поэтому очень удивился, когда оказался в больничной палате» можно произнести, по-разному.

  • 1. Я понимал / что спасти нас может / только случай // поэтому очень удивился / когда оказался / в больничной палате//.
  • 2. Я понимал / что спасти нас может только случай // поэтому / очень удивился / когда оказался в больничной палате//.

Все это в совокупности определяет возможности оратора управлять аудиторией.

 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ     След >