Социальная безопасность молодежи в контексте социологического знания

0 Состояние социальной безопасности во многом обуславливают и детерминируют условия, созданные обществом и государством для развития каждой отдельной личности и реализации ее потребностей. Способность личности молодого человека преодолевать различные риски, угрозы и опасности будет зависеть от степени обеспечения ее социальной безопасности. Успешное реформирование российского общества, социальное и экономическое развитие России в значительной мере зависят от степени обеспечения социальной безопасности молодежи.

В XX в. сложилось несколько научных школ, исследовавших молодежную проблематику и пытавшихся объяснять противоречивые особенности сознания и поведения подрастающего поколения. Наиболее представительными являются следующие.

Психоаналитическая школа, которая исходит из основных положений психоанализ 3. Фрейда, его концепции жизненного пути личности, чьи мотивы поведения и характеристики сознания определены особенностями жизни, воспитания в раннем возрасте. Изучение проблем молодежи с позиций этого направления основывается на возрастных особенностях и свойственных им психических параметрах личности. Концепция (структура) сознания и поведения личности молодого человека базируется на постулатах 3. Фрейда, развитых и продвинутых его учениками и последователями (Д. Абрахамсон, А. Айхорн, Дж. Сорредо, С. Халлек, Э. Эриксон).

Структурно-функциональная школа, представители которой (Э. Дюркгейм, Р. Мертон, Т. Парсонс) анализировали сознание и поведение социальных групп, включая молодежь, системно, в тесной взаимосвязи с окружающей социальной действительностью.

Западная культурологическая школа (П. Бергер, Т. Лукман, А. Шюц), основоположники которой изучали различные проявления сознания и поведения молодежи под углом зрения феноменологии человеческой культуры. Западные ученые в XX в. исследовали мир молодежи непосредственно в органической связи с бытием индивида, соотнося его с конкретными идеями, мотивами поведения «реально действующих» молодых людей. Широкое распространение в западной научной мысли нашли работы, посвященные проблеме формирования молодежной субкультуры.

Этапы становления молодежной проблематики в отечественной науке представлены в табл. 19.3.

Таблица 19.3

Этапы становления молодежной проблематики в отечественной науке

Время

Представители

Объект исследования

20—30-е гг. XX в.

В. Н. Игнатьев,

B. М. Мясищев,

C. Л. Рубинштейн

Определение молодежи как общественной группы, изучение ее проблем и ценностных ориентаций

60-е гг. XX в.

Г. В. Осипов, С. Н. Иконникова, И. С. Кон

Массовые исследования социальных проблем молодежи в различных городах страны, изучение роли и места молодежи в современном мире, анализ интересов и потребностей, ценностных ориентаций и социальных ожиданий категорий молодого поколения в сфере труда, учебы и досуга

С 80-х гг.

XX в. по н. в.

Л. Колягина, В. И. Келасьев, В. В. Павловский,

Е. Г. Слуцкий, В. И. Чупров

Проблемы трудоустройства молодежи и рынка труда, безработицы, молодежной политики, политической социализации молодежи, социальной защиты молодых семей, стиля жизни молодых людей. Совсем недавно возникла новая наука, в которой объектом научного исследования становится деятельность молодежи в глобальном, национальном и региональном аспектах. Эта наука получила название «ювентология». Она представляет собой комплекс наук, изучающих молодежь с социологических, психологических, культурологических, историко-этнографических, педагогических, демографических, медико-физиологических и правовых сторон. В настоящее время существуют различные типологии жизненных циклов

Основные направления исследования молодежной проблематики (типология, предложенная В. И. Чупровым и дополненная Е. Г. Слуцким):

  • 1) антропологическое (психологическое или социально-психо-логическое). В его основе лежит концепция личности, сознание и поведение которой детерминировано возрастными психофизио логическими особенностями и опосредовано психоаналитическими комплексами, а также различными защитными психологическими механизмами. Представителями этого направления являются К. А. Абульханова-Славская, Л. И. Божович, С. И. Голод, И. С. Кон, А. В. Петровский, Д. В. Ольшанский, Д. Б. Эльконин и др.;
  • 2) структурно-функциональное направление сформировалось в 70-е гг. XX в. на основе общественной потребности в структурном (системном) анализе эмпирического объекта (молодежи) в его сложных и противоречивых взаимосвязях с окружающей социальной средой. Последователями указанного направления являются такие исследователи, как С. И. Григорьев, А. Л. Маршак, Е. Г. Слуцкий и др.;
  • 3) представители культурологического направления рассматривают сложный мир молодых людей через субъективные проявления (идеи, интересы, мотивы действий), которые отражаются в определенных типах культуры. Соответственно, мир молодого поколения интерпретировался через некую форму его субкультуры (С. И. Григорьев, И. М. Ильинский, В. Т. Лисовский, В. В. Немировский,

A. И. Шендрик и др.). Анализ мировоззренческих позиций, форм досуга молодежи эти исследователи осуществляют под углом зрения феноменологии культуры. Данное научное направление позволило существенно расширить представления об особенностях молодежного сознания, произвести его типологизацию в рамках изучения субкультуры молодежи (как феномена);

4) интегративное (или ювенологическое) направление, суть которого заключается в синтезе разных сочетаний вышеназванных направлений, появилось в конце 80-х — начале 90-х гг. XX в., когда отечественные исследователи начали изучать молодежь во всем многообразии проявлений ее сознания и поведения в сложных взаимосвязях с окружающим миром. Достаточно остро был поставлен вопрос о медико-биологических характеристиках молодежной популяции, опосредующих ее социальную жизнедеятельность (В. Н. Келасьев, В. Т. Лисовский, В. В. Павловский, Е. Г. Слуцкий,

B. И. Чупров и др.).

В табл. 19.4 и 19.5 представлены отечественные научные школы, занимающиеся исследованиями молодежной проблематики, а также рассмотрена концептуализация понятия «молодежь» в отечественном обществознании.

Таблица 19.4

Научные школы

Название

Представители

Объект исследования

Комсомольские исследования

И. М. Ильинский и др.

Анализ эффективности работы комсомола по формированию нравственности и коммунистическому воспитанию молодежи, ее активной жизненной позиции

Название

Представители

Объект исследования

В. Н. Шубкин

Изучение социальных ожиданий молодого поколения, профессиональных ориентаций и выбора профессии, жизненных планов и путей молодежи в социалистическом обществе

М. Н. Руткевич, Ф. Р. Филиппов

Изучение жизненных планов молодежи, роли образования как фактора социальных перемещений (социальной мобильности) и межпоколенческой мобильности

Школа лонгитюдных исследований

М. X. Титма

Изучение жизненного пути поколения на отрезке от 17 лет до завершения социального становления на основе периодически повторяющихся опросов возрастной когорты 1965—1967 гг. рождения, выявление региональной и поселенческой дифференциации процессов жизненного самоопределения молодежи

Ленинградская школа

С. Н. Иконникова, И. С. Кон,

В. Т. Лисовский и др.

Изучение психологии юношеского возраста и молодежной субкультуры, типов жизнедеятельности молодежи (особенно студенческой), развития личности молодого человека

Е. Л. Омельченко, Т. Б. Ще-панская и др.

Исследования молодежной субкультуры — изучение неформальных объединений и асоциальных молодежных группировок, отношения молодежи к ним и к явлениям субкультуры

Таблица 19.5

Концептуализация понятия «молодежь» в отечественном обществознании

Автор

Определение

В. Т. Лисовский

Молодежь — это поколение людей, проходящих стадию социализации, усваивающих (а в более зрелом возрасте уже усвоивших) образовательные, профессиональные и культурные функции и подготавливаемых (подготовленных) обществом к усвоению и выполнению социальных ролей

И. С. Кон

Молодежь — социально-демографическая группа, которая выделяется на основе таких критериев, как возрастные характеристики, особенности социального положения, социально-психологических свойств

Автор

Определение

В. В. Павловский

Молодежь — это особая биосоциальная группа людей 13—14 — 29—30 лет (женский и мужской пол), которая занимает переходное поколение между общностями людей подросткового и взрослого возраста; представляет собой возрастное образование, включающее в себя 17 годовых подгрупп, объединяемых в четыре стадиальные крупные подгруппы, которые характеризуются спецификой освоения и реализации молодежных возрастоориентированных программ

 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ     След >