Психология и педагогика


СОДЕРЖАНИЕ

ЧЕЛОВЕКООБРАЗОВАНИЕСоциальное воспроизводство поколенийЧеловек: самоцель и самоценностьСозидание человеком образа мира в себе самомГуманизм: вера в возможности человека и в реальность их раскрытияЧеловек: взгляд с психолого-педагогической и профессиональной точек зренияНЕОБХОДИМОСТЬ ИЗУЧЕНИЯ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ: В ПОИСКАХ СМЫСЛАИсточники и способы приобретения психологических и педагогических знаний и уменийВзаимосвязь педагогики и психологииПсихолого-педагогическое совершенствование специалиста как условие его профессионального и личностного ростаПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ В СИСТЕМЕ НАУК И В ОБЫДЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЯХЖитейские и научные представления о психологических и педагогических явлениях и процессахИсточники и объекты обыденного знанияПредмет психологии, ее структура и место в системе наукЦели и задачи психологииМесто психологии в системе наукОбъект и предмет педагогики, ее отрасли и взаимосвязь с другими наукамиОбъект и предмет педагогикиЗадачи и функции педагогикиВзаимосвязь педагогики с другими наукамиПринципы педагогической практикиОсновные категории педагогики и психологииКатегории психологииВнутренняя структура педагогикиМетоды психологического и педагогического исследованияОрганизационные методыЭмпирические методыМетоды обработки данных и интерпретационные методыПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА РАЗВИТИЯДиалектика развития: противоречия и их разрешениеРазвитие психики в процессе филогенеза и онтогенезаРазвитие психики в онтогенезеЖизненный путь человекаМозг и психикаСтроение и функции нервной системыПараметры и структура головного мозгаСоотношение физиологических и психических процессов в работе мозгаРазвитие как реализация имманентных свойств человекаФакторы, механизмы и закономерности развитияСпецифика реализации имманентных свойств в процессе развития человекаРоль деятельности в развитии личностиО роли ведущей деятельности в развитии личностиПериодизации психического развитияДеятельностные кризисы и их влияние на развитие личности в зрелом возрастеСтадии развития личности в допрофессиональной и профессиональной деятельностиПути гармонизации отношений личности и деятельностиЛичностные изменения и деформации в профессиональной деятельностиВзаимосвязь обучения и развитияОБРАЗОВАНИЕ КАК СОЦИОКУЛЬТУРНЫЙ ФЕНОМЕНОбразование как условие сохранения цивилизации и развития человечестваОсобенности педагогического знанияФилософские проблемы образованияПроблема свободы в образованииПроблема целеполагании в образованииКризис образованияОбразование в судьбе человекаОБРАЗОВАНИЕ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСССущность и основные компоненты педагогического процессаОбразование как единство обучения, воспитания и развитияСубъектность как основной фактор обученияОбщее и особенное в обучении и воспитании как составляющих единого процесса обученияИндивидуальная траектория развитияОбразование и самообразование: взаимосвязь и непрерывностьПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИПотребности и мотивы деятельностиХарактеристики потребностейБазовые свойства и классификация потребностейДинамика доминирующих потребностейМотивы и мотивация. Понятие мотиваХарактеристики мотиваВиды мотивовМотивацияПсихология учебной деятельностиПонятие и отличительные особенности учебной деятельностиОбобщенные характеристики учебной деятельностиСтруктурные компоненты учебной деятельностиПсихолого-педагогические особенности профессиональной деятельностиМотив и мотивация профессиональной деятельностиЦель профессиональной деятельностиКонтроль и самоконтроль в профессиональной деятельностиВзаимодействие психологических компонентов профессиональной деятельности.Психологические характеристики субъекта профессиональной деятельностиУровни профессионализмаПсихолого-педагогические особенности профессионального становленияПсихолого-педагогическая компетентность как условие становления профессионалаНеспецифические ключевые компетенции специалистаСпецифические ключевые компетенции специалистаМежличностные и межгрупповые отношения и взаимодействияВиды межличностных отношенийДинамичность межличностных отношений и механизм их развитияПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ ПСИХИКИОщущение и восприятие как первооснова познания мираФизиологический механизм ощущения. Закономерности ощущенийПороги чувствительностиВнутренние механизмы изменения чувствительностиКлассификация ощущенийСвойства ощущенийВосприятиеСвойства восприятияВиды восприятияПамять как инструмент овладения знаниями, умениями и навыкамиПамять: функция и процессВиды памятиПродуктивность памятиПрочность запоминания и индивидуальные различия памятиСпособы развития мнемических умений и навыковВоображение и психология творческого процессаФункции и признаки воображенияАналитико-синтетический характер процессов воображенияОбразы воображенияФормы воображенияВиды воображенияВоображение и психология творческого процессаМышление как обобщенное и опосредованное познаниеОсобенности мышления и структура мыслительного процессаВиды мышления и мыслительные операцииЛогические формы мышленияИндивидуальные особенности мышленияМышление и речьМышление и речь в филогенезеМышление и речь в онтогенезеПонимание речиМышление как основание интеллекта и творчества профессионалаСвойства и возможности интеллектаСтруктура интеллектаУровни интеллектаКачества интеллектаИзмерение интеллектаСпецифические особенности творчестваПсихолого-педагогическая специфика развития познавательных процессов в зрелом возрастеОсобенности развития познавательных процессов в ранней зрелостиСпецифика развития познавательных процессов в средней стадии зрелостиФакторы, ограничивающие развитие познавательных процессов в зрелом возрастеУсловия, способствующие развитию познавательных процессов в зрелом возрастеДИДАКТИКА КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ ОБУЧЕНИЯОбщее понятие о дидактикеОбъект и предмет дидактикиЗадачи и функции дидактики, ее понятийный составСвязь дидактики с другими наукамиОсновные категории дидактикиПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ КАК ЦЕЛОСТНАЯ СИСТЕМАПонятие и сущность обученияЛогика процесса обучения и структура процесса усвоенияДвижущие силы процесса обученияПсихологические теории обученияАссоциативно-рефлекторная теория обученияБихевиористские теории обученияТеория программированного обучения Б. Ф. СкиннераГештальтпсихологическая теория обученияКогнитивная теория обучения Ж. ПиажеТеория нейролингвистического программированияТеории развивающего, теоретико-обобщающего обучения Д. Б. Эльконина – В. В. ДавыдоваТеория проблемного обучения А. М. МатюшкинаТеория суггестопедииГруппа альтернативных теорий и синтетические концепции обученияКонцепция контекстного обучения А. А. ВербицкогоКонцепция модульного обученияХарактеристика процесса обучения как целостной системыЦелостность процесса обученияСистемность и комплексность процесса обученияЦикличность процесса обученияОбщая характеристика цикла обученияЦельСредстваРезультатЦиклы учебного процессаПроцессуальные особенности учебного процессаФункции обученияОбразовательная функцияРазвивающая функцияВоспитательная функцияСвязь между образовательной, развивающей и воспитательной функциями обученияСущностная характеристика и структура деятельности преподавателяПреподавание как деятельностьЗадачи учителя в деятельности преподаванияУчение как познавательная деятельность обучающихся в целостном процессе обученияПсихологические теории ученияСтруктура процесса ученияФормы познавательной деятельности учащихсяВзаимодействие преподавателя и обучающегося в различных моделях обученияОбъяснительно-иллюстративное (сообщающее) обучениеПроблемное обучениеПрограммированное обучениеВиды обучающих программАлгоритмизированное обучениеБлочное и модульное обучениеЛичностно-ориентированное обучениеЗАКОНОМЕРНОСТИ И ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯПонятие закона, закономерности и принципа обученияХарактеристика законов и закономерностей обученияЗаконы обученияПринципы обучения как основной ориентир в преподавательской деятельностиСистема принципов обучения и их характеристикаВзаимосвязь принципов обученияМЕТОДЫ И ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯПонятие и сущность метода и приема обученияКлассификация методов обученияКлассификация методов обучения по источнику получения знанийСловесные методы обученияНаглядные методыПрактические методыДидактические игры как метод обученияКлассификация методов обучения в зависимости от характера познавательной деятельности учащихсяОбщие формы организации учебной деятельности обучающихсяТехнология организации учебной деятельности обучающихсяФронтальная форма организации учебной деятельности учащихсяИндивидуальная форма организации работы учащихсяГрупповая (звеньевая) форма организации учебной деятельности учащихсяДИДАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВПонятие о средствах обучения и их классификацияКлассификация средств обученияВиды наглядных средств обученияВербальные средства обучения. Требования к речи преподавателяОсновные виды технических средств обучения и их характеристикаКлассификация ТСОТребования, предъявляемые к ТСОФункции ТСОДидактические основы использования ТСОДидактические свойства компьютера как одного из видов ТСОРоль ТСО в различных моделях обученияПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯПонятие качества образованияРезультаты образованияСпособы оценки результатов качества образованияТрехуровневая система оценки качества образованияСложности в определении результатов оценивания качества образованияКоличественные и качественные методы оцениванияУровни оценки показателей обученностиОбщедидактический уровень оценки показателей обученностиСодержание, формы, методы и виды контроля качества образованияВиды контроляВероятностный метод проверки результатов обученияОпределение последовательности вопросов при контроле знанийМодульно-рейтинговые технологии контроля знанийПедагогическое тестированиеМетод портфолиоЛИЧНОСТЬ И ЕЕ НРАВСТВЕННОЕ СТАНОВЛЕНИЕИндивид, личность, индивидуальностьИндивид и индивидные свойстваСтруктура индивидных свойствРоль индивидных свойств в регуляции поведения личностиПонятие личностиСтруктура личностиИндивидуальностьИндивидуально-психологические особенности личности и свойства психикиТемпераментФизиологические основы темпераментаПсихические свойства и типы темпераментаХолерический темпераментСангвинический темпераментФлегматический темпераментМеланхолический темпераментХарактерФизиологическая основа характераСтруктура характераИндивидуально-типические свойства характераАкцентуация черт характераСпособностиПриродные предпосылки и структура способностейВиды способностейУровни развития и проявления способностейОбщечеловеческая нравственность как основа становления личностиНравственное воспитание в различные возрастные периодыСмысл жизни личностиПонятие смысла жизниОсобенности процесса поиска смысла жизниИсточники и функции жизненного смыслообразованияОсновные характеристики адекватности смысла жизниУсловия формирования смысла жизниСмысл жизни, самоактуализация и профессиональное самоопределение специалистаУровни самореализации личностиЭтапы профессиональной самореализации личностиУсловия становления самореализующейся личностиВОСПИТАНИЕ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ПРОЦЕССЕВоспитание как общественное явлениеПсихическая регуляция поведения и воспитаниеОбщие закономерности и принципы воспитанияЗакономерности воспитанияПринципы воспитанияФормирование личности специалиста в воспитательном процессеСодержание воспитания и самовоспитания в педагогическом процессеСамоуправление в педагогическом процессе как условие и средство воспитанияСистема методов воспитания профессионалаКритерии оценки результата воспитательного процессаТРУДОВОЙ КОЛЛЕКТИВ КАК ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМАСистемный подход в педагогической теории и практикеГуманизация системы воспитания: реалии и перспективыМежличностные отношения в системе факторов профессиональной успешностиВоспитательный потенциал трудового коллективаСтадии развития трудового коллективаВоспитание людей в трудовом коллективеРуководитель и подчиненныйТипы руководстваОтношения начальника и подчиненных в трудовом коллективеОСНОВЫ КОММУНИКАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫПедагогическая коммуникацияОсобенности педагогической коммуникацииПричины, препятствующие педагогическому общениюСпециалист: личность и профессияПрофессиональная ориентацияЛичностное развитиеДинамизм развития профессионалаКоммуникативная культура профессионалаПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ ВОСПИТАНИЯПедагогическая технология как элемент профессионального мастерства специалиста-руководителяПедагогические задачи руководителяПедагогические технологии руководителяПоощрение и порицаниеМетодика коллективной творческой деятельностиПрофессиональное взаимодействие людей: педагогические умения и навыкиФеномен лидерства в коллективеПедагогические умения и навыки, необходимые в коллективеКонфликты в трудовом коллективе и их разрешениеПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИСоотношение дальних и ближних целей в обыденной жизниПсихологические причины тревожности и способы ее преодоленияВиды тревожностиСоотношение страха и тревожностиПсихологические причины тревожностиСпособы преодоления тревожностиСпособы снижения ситуативной тревожностиСтресс и способы совпадающего поведенияРазвитие стрессаВиды профессиональных стрессовПсихологические основы совладающего поведенияСтили совладающего поведенияПоведенческие стратегии базовых стилей совладающего поведенияПсихосексуальная идентичность и половое воспитаниеПоловое воспитаниеПрофессиональное самоопределение и трудовое воспитаниеПсихологические признаки трудаПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ СЕМЬИСемья как первичная ячейка общества и социокультурная сфера человекаВзаимодействие семьи и школыПсихолого-педагогическая культура семьиТрадиции народной педагогики в семейном воспитанииОрганизация педагогической помощи семье. Профилактика родительских девиацийУПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ СИСТЕМАМИОбразовательная политика РоссииИнтеграция России в Болонский процессСистема образовательных учрежденийСистема государственного лицензирования и государственной аккредитации образовательных учрежденийОценка и планирование качества образования. Показатели оценки деятельности вузаПРОФЕССИЯ, СМЫСЛ ЖИЗНИ И СУДЬБАСудьба и смысл жизниИндивидуальный стиль профессиональной деятельности специалистаФормальные признаки и структура индивидуального стиля деятельностиМеханизмы индивидуального стиля профессиональной деятельностиТипология стилей профессиональной деятельностиФормирование индивидуального стиля деятельностиПрофессиональные деформации и психическое выгорание в деятельности специалистаУровни и механизмы профессиональных деформацийНаиболее общие формы проявлений и психологические предпосылки возникновения профессиональных деформацийОсобенности проявлений профессиональной деформации в различных видах деятельностиПсихическое выгораниеСимптоматика профессионального выгоранияФакторы риска психического выгоранияДинамика психического выгоранияСмысл жизни и профессиональное творчествоПсихология счастьяГлоссарий
 
  РЕЗЮМЕ   След >