Кейс «Программа профессионального саморазвития педагога»

Навыки и умения, тренируемые в кейсе.

  • 1. Планирование профессионального саморазвития педагога.
  • 2. Нахождение педагогом способов реализации собственного профессионального потенциала саморазвития.
  • 3. Определение степени собственной ответственности за разработку и реализацию индивидуального плана саморазвития.
  • 4. Установление связи между саморазвитием и самообразованием.
  • 5. Аргументация собственной точки зрения.

Ключевые вопросы и задания.

Разработайте программу профессионального саморазвития педагога на ближайший год (этап реализации, сроки, изучение передового опыта, определите сопровождающего, список изучаемой литературы, полученные результаты и эффекты, ответственного за выполнение плана). Оформите ее в виде таблицы «Программа профессионального саморазвития педагога».

Единицы фиксации: программа профессионального саморазвития педагога.

Результатом кейса должна стать заполненная таблица «Программа профессионального саморазвития педагога».

Таблица «Программа профессионального саморазвития педагога»

Тема самообразования:

Цель самообразования:

Этап реализации

Сроки

Цель и задачи

Изучение передового опыта

Творческое сотрудничество/ сопровождение

Список изучаемой литературы

Полученные результаты и эффекты

1-й этап (мо-тивационно-побудитель-ный)

2-й этап (ор-ганизацион-но-деятель-ностный)

3-й этап (внедренческий)

4-й этап (рефлексивно-оценочный)

5-й этап (обобщающий)

Дополнительные материалы. Рекомендации по разработке.

Профессиональное саморазвитие педагога необходимо для успешной педагогической деятельности. Саморазвитие педагога стимулирует рост профессионализма, продуктивности педагогического труда, развитие творческой инициативы педагогов.

Индивидуальная программа профессионального саморазвития педагога:

  • — позволяет планировать собственную профессиональную деятельность с учетом собственных профессиональных интересов и в соответствии с программой развития образовательной организации на достаточно продолжительный период времени, равномерно распределив усилия, направленные на профессиональное развитие (самоменеджмент);
  • — ориентирует на развитие таких профессионально значимых умений, как рефлексия, самоанализ, проектирование, организованность;
  • — максимально приближает повседневную практическую деятельность к последующему прохождению процедуры аттестации.

Разработка индивидуальной программы профессионального саморазвития включает ряд этапов, на которых педагогу предстоит проанализировать свою деятельность и построить программу собственного самообразования и саморазвития.

1- й этап — мотивационно-побудительный, который предусматривает создание определенного настроя на самостоятельную работу, анализ затруднений, постановку проблемы, формулирование темы самообразования, изучение психолого-педагогической и методической литературы по выбранной проблеме, планирование и прогнозирование результатов. На этом этапе необходимо примерное планирование этапов работы по разработке индивидуальной программы профессионального развития.

На данном этапе педагог анализирует уровень своей компетентности, деятельность в целом. Рефлексия помогает осознать свои затруднения, стимулирует возникновение желания исправлять положение дел, изменить что-то в себе, побуждает к самооценке своих особенностей, интересов, склонностей, способностей и т. д.

  • 2- й этап — организационно-деятельностный, во время которого отрабатываются технологии и осуществляется практическая работа по выбранной теме самообразования, а именно: выбор темы по самообразованию, постановка цели, задач, установка сроков, поиск адресов передового педагогического опыта, изучение полученного банка данных по проблеме, прогнозирование результатов работы, проверка новых методов работы, постановка экспериментов. Практическая работа продолжает сопровождаться знакомством с практическим опытом других педагогов, учреждений, посещением курсов, участием в методической работе образовательного учреждения, подготовкой сообщений и методических материалов, изучением литературы и разработкой программы индивидуального профессионального развития. На этом этапе происходит и оформление методической системы педагога.
  • 3- й этап — внедренческий, на котором педагог в процессе дальнейшей работы адаптирует освоенный практический опыт к конкретной практике с учетом типа образовательной организации, контингента обучающихся и т. д., преобразует собственный опыт, а также начинает распространять свои наработки.

4- й этап — рефлексивно-оценочный. На данном этапе происходит осознание и оценка педагогом собственных действий, результатов продвижения в саморазвитии.

Самооценка позволяет педагогу осознать свое продвижение, соотнести достигнутые результаты с ожидаемыми, вовремя заметить ошибки, по необходимости скорректировать программу действий.

5- й этап — обобщающий. Происходит подведение итогов, оформление результатов по теме, оформление портфолио. Педагог презентует материалы на заседаниях методических объединений, педагогических советов, распространяет свой опыт.

 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ     След >