Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Социология arrow Методика преподавания социологии

Закрепление и повторение пройденного материала

Закреплениеэто вторичное восприятие и осмысление пройденного материала.

Методические условия проведения

  • 1. Закрепляются главные факты и теоретические положения.
  • 2. Факты закрепляются но ходу изучения материала, а теория – еще и в конце занятия.
  • 3. Приемы закрепления: выводы, беседа, пересказ, рассказ но схеме, составление таблицы, решение задач, контрольная работа, подготовка доклада или реферата, работа с источником и т.д.
  • 4. Задачи закрепления: запоминание, углубление и систематизация знаний.
  • 5. Лучший способ закрепления – повторение. Но если после лекции проводится семинар обобщающего толка, то на нем дополнительно сообщаются новые, ранее не пройденные сведения.

Методика проверки знаний студентов

Функции проверки

  • 1. Контрольно-учетная.
  • 2. Обучающая.
  • 3. Активизирующая.

Формы проверки

  • 1. Фронтальная – всего курса сразу.
  • 2. Групповая – разных групп по отдельности.
  • 3. Индивидуальная – каждого студента по отдельности.

Виды проверки

  • 1. Устный.
  • 2. Письменный.
  • 3. Практический.

Методические требования к проверке знаний

  • 1. Студентов надо заранее предупреждать о том, в какой форме и когда будет проверка.
  • 2. Спрашивать нужно недолго, но часто, а не только в конце семестра на экзамене или зачете.
  • 3. Проверка – это не допрос учащегося, а совместная с ним интеллектуальная работа.
  • 4. У студента нужно стараться выведать не то, что он не знает, а то, что он знает.
  • 5. Опрос должен учитывать уровень познавательных возможностей студентов.
  • 6. Желательна активность всех студентов, даже если вы спрашиваете одного. Активность достигается с помощью:
    • • дополнений или вопросов с мест;
    • • рецензирования ответа товарища;
    • • записей в тетрадях.
  • 7. Если материал дробный, то опрос проводится в виде беседы. Минус – когда отвечает много людей, трудно всем выставить точные оценки. Плюс – можно задать много вопросов и сэкономить время.
  • 8. Обязательно подведение итога проверки.

Контрольное тестирование

Для оценки работы студентов все чаще применяются тесты. При этом желательно, чтобы они опирались на конкретные источники или учебники. Тесты можно использовать не только для проверки знаний на семинарах, но и для проведения текущей, промежуточной или итоговой аттестации.

В тесты по социологии логично включать миникейсы с просьбой выделить из предложенных ситуаций социально значимые моменты. Иногда тесты оформляются в виде таблицы, в которой студенты ставят крестики напротив выбранных вариантов ответа. Удобство таблицы заключается в том, что она позволяет преподавателю сэкономить время: при проверке результатов теста просто подсчитывается количество правильно поставленных крестиков (табл. 5.6).

Таблица 5.6

Таблица для проведения теста

вопроса

1-й вариант

2-й вариант

3-й вариант

4-й вариант

1

X

2

X

3

X

4

X

Но чаще всего используется классический вариант, пригодный для компьютерного тестирования студентов.

Примерный тест по методике преподавания социологии

  • 1. Из какой задачи обучения вытекает его содержание?
  • а) как учить;
  • б) чему учить;
  • в) кого учить;
  • г) зачем учить.
  • 2. Что означает проведение диагностики преподавания?
  • а) определение сильных и слабых сторон преподавания;
  • б) прогнозирование результатов учебного процесса;
  • в) разработка новых приемов обучения;
  • г) определение тематики учебного курса.
  • 3. Что разрабатывает дидактика?
  • а) методы обучения;
  • б) принципы обучения;
  • в) оценку эффективности обучения;
  • г) функции бучения.
  • 4. Что означает принцип системности в обучении?
  • а) прочное закрепление полученных знаний;
  • б) возможное применение полученных знаний на практике;
  • в) ориентация обучения на решение актуальных проблем;
  • г) использование внутри- и межпредметных связей.
  • 5. Как называются социальные нормы, на которые ориентируется учебный курс?
  • а) факторы обучения;
  • б) профессиональные компетенции;
  • в) уровни обучения;
  • г) педагогические новации.
  • 6. Как называется индивидуальный показатель скорости и качества усвоения учащимся знаний и навыков?
  • а) мотивированность;
  • б) обучаемость;
  • в) наглядность;
  • г) увлекаемость.
  • 7. Преподаватель-наставник студента, сопровождающий его в течение всего периода обучения, – это:
    • а) методист;
    • б) лаборант;
    • в) тьютор;
    • г) декан.
  • 8. Какая часть лекции считается самой важной и продолжительной?
  • а) подготовка к освещению новой темы;
  • б) закрепление пройденного материала;
  • в) изучение нового материала;
  • г) организация внимания учащихся.
  • 9. Как называется педагогический прием, когда лектор рассказывает о событиях в их развитии?
  • а) описание;
  • б) повествование;
  • в) сообщение;
  • г) сравнение.
  • 10. К какому виду наглядности относятся графические схемы?
  • а) предметная;
  • б) условная;
  • в) изобразительная;
  • г) событийная.
  • 11. Какое правило не используется при демонстрации наглядною пособия?
  • а) показ изображения одновременно с рассказом о нем;
  • б) соответствие изображения теме занятия;
  • в) показ изображения без комментария;
  • г) предварительное объяснение того, что будет показано.
  • 12. К какому виду документации относятся тесты и анкеты?
  • а) повествовательный;
  • б) актовый;

η) технический; г) художественный.

  • 13. Последовательное устное изложение материала по какой- либо теме – это:
    • а) семинар;
    • б) лекция;
    • в) пресс-конференция;
    • г) беседа.
  • 14. На каких занятиях студенты учатся решать проблемы, опираясь на полученные ранее знания?
  • а) ознакомительные лекции;
  • б) лекции-диалоги;
  • в) традиционные семинары;
  • г) проектные семинары.
  • 15. Что не относится к игровому семинару?
  • а) персонификация;
  • б) моделирование ситуации;
  • в) драматизация;
  • г) чтение докладов.
  • 16. Какой прием не используется во время работы с учебной доской?
  • а) запись слова с проговариванием его вслух;
  • б) запись наиболее сложных для слухового восприятия слов;
  • в) отход вправо сразу после записи слова;
  • г) написание слов в разных падежах.
  • 17. Каков правильный порядок осуществления записей на доске?
  • а) слева направо и сверху вниз;
  • б) справа налево и сверху вниз;
  • в) слева направо и снизу вверх;
  • г) справа налево и снизу вверх.
  • 18. Вторичное восприятие и осмысление пройденного материала – это:
    • а) воображение;
    • б) закрепление;
    • в) адаптация;
    • г) презентация.
  • 19. Что относится к индивидуальной внеаудиторной работе учащегося?
  • а) написание реферата;
  • б) посещение научной конференции;
  • в) участие в работе студенческого научного общества;
  • г) участие в экскурсионной поездке.
  • 20. Как называется сочинение, в котором студент в свободной форме выражает свои мысли по поводу какой-то проблемы?
  • а) аннотация;
  • б) реферат;
  • в) эссе;
  • г) курсовая работа.
  • 21. Какой стиль преподавания способствует более четкой и системной передаче знаний?
  • а) доверительный;
  • б) деловой;
  • в) эмоциональный;
  • г) ригидный.
  • 22. Учащийся с педантичным характером:
    • а) часто испытывает чувство тревоги;
    • б) любит выставлять себя напоказ;
    • в) аккуратный и любит порядок;
    • г) постоянно находится в приподнятом настроении.
  • 23. К какому типу характера относится обидчивый, осторожный по отношению к людям и долго переживающий неудачи учащийся?
  • а) гипертимный;
  • б) эмотивный;
  • в) застреваемый;
  • г) экзальтированный.
  • 24. К каким типам темперамента относятся студенты, которые отличаются наибольшей подвижностью?
  • а) меланхолики и сангвиники;
  • б) холерики и флегматики;
  • в) сангвиники и холерики;
  • г) флегматики и меланхолики.
  • 25. Какие типы темперамента отличаются наибольшей психической уравновешенностью?
  • а) холерик и меланхолик;
  • б) флегматик и сангвиник;
  • в) меланхолик и сангвиник;
  • г) холерик и флегматик.
  • 26. Как называется выбор человеком объекта внимания?
  • а) устойчивость внимания;
  • б) направленность внимания;
  • в) объем внимания;
  • г) последовательность внимания.
  • 27. Что не характерно для учащегося с сильной волей?
  • а) критичность;
  • б) негативизм;
  • в) настойчивость;
  • г) целеустремленность.
  • 28. Как называются природные предпосылки для развития учебных способностей?
  • а) талантливость;
  • б) креативность;
  • в) задатки;
  • г) гениальность.
  • 29. Какой вид способностей обеспечивает легкость в овладении самыми разными видами учебной деятельности?
  • а) общие способности;
  • б) специальные способности;
  • в) врожденные способности;
  • г) предметные способности.
  • 30. Что невключается в тематический план занятия?
  • а) количество часов;
  • б) перечень основных идей и понятий;
  • в) перечень средств обучения;
  • г) компетенции учащихся.

Ответы на тест

1. б; 2. а; 3. б; 4. г; 5. б; 6. б; 7. в; 8. в; 9. б; 10. б; 11. в; 12. б; 13. б; 14. г; 15. г; 16. г; 17. а; 18. б; 19. а; 20. в; 21. б; 22. в; 23. в; 24. в; 25. б; 26. б; 27. б; 28. в; 29. а; 30. г.

 
Если Вы заметили ошибку в тексте выделите слово и нажмите Shift + Enter
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 

Популярные страницы