Возможности реализации межпредметных и внутрикурсовых связей в курсе "обществознание"

Установление межпредметных связей — это выявление взаимосвязей между компонентами учебного процесса, выделяемых но предметному признаку. Предполагаемое согласование учебных предметов обусловлено содержанием курса "Обществознание", его целями и особенностями. Главная задача установления межпредметных связей — обеспечить последовательность в формировании научных знаний, мировоззрения учащихся, способов деятельности. Немалая роль в этом процессе отводится и внутрикоровым связям. Учитывается, что связи служат не только углублению, обобщению, систематизации знаний. Они оказывают влияние на активизацию познавательной деятельности, формирование общеучебных умений, самостоятельность мышления, развитие интереса к предмету. Использование межпредметных связей поможет учителю обеспечить преемственность в развитии системы аксиологических знаний, оценочных умений, интеллектуальных способностей, формирование ценностных ориентиров учащихся.

Особенности реализации межпредметных и внутрикурсовых связей обусловлены базовыми науками, нашедшими отражение в курсе "Обществознание", его интегративным характером. При изучении курса связи могут устанавливаться по общности теории, принципов, понятий, анализа и интерпретации научных фактов, использования принципов, методов научного познания, способов умственной деятельности, выявления ценностных ориентиров.

Целенаправленная работа учителя по реализации связей способствует:

  • - формированию системы знаний об обществе и человеке на основе развития, обогащения общенаучных понятий, идей, принципов, теорий (образовательная функция связей);
  • - развитию системного, творческого, самостоятельного мышления, универсальных учебных действий, познавательной активности, интересов учащихся (развивающая функция связей);
  • - социализации личности, формированию гражданственности, воспитанию культуры, выбору ценностных ориентиров (воспитывающая функция связей).

При планировании работы учитель учитывает, что в дидактике выделены три основные группы межпредметных связей:

  • — содержательно-информационные — по видам знаний (фактические, понятийные, теоретические и др.);
  • — операционно-деятельностные — по видам умений (познавательные, практические, ценностно-ориентационные);
  • — организационно-методические — по способам реализации межпредметных связей в учебном процессе.

Обучающая деятельность учителя и учебно-познавательная деятельность учащихся имеют общую процессуальную структуру: цель — мотив — содержание, средства — результат — контроль.

Аналогичные основания можно выделить и для привлечения внутрикурсовых связей. Учитывая состав и характер обществоведческих знаний, внутрикурсовые связи могут быть осуществлены на уровне тематического и проблемного подходов к отбору и систематизации знаний. Внутрикурсовые связи реализуются по составу научных знаний (связи на уровне фактов, понятий, связи методологического характера), по способам деятельности (включающие развитие приемов умственной деятельности, приемов учебной работы, умений), по уровню воспитанности, сформированность социальных качеств личности, ее ценностей, культуры.

Опираясь на знания о методических приемах и средствах изучения теоретического материала, формах теоретического знания, можно определить приемы и способы установления межпредметных и внутрикурсовых связей. К ним относятся:

  • — организация систематического повторения к уроку на основе разработанных заданий, направленных на применение, актуализацию ранее усвоенных знаний, умений учащихся;
  • — объяснение нового материала с опорой на знания по другим учебным предметам и курсу "Обществознание";
  • — напоминание учителем знакомого материала, приведение примеров, ссылка на известные факты, явления общественной жизни и т.д.;
  • — припоминание, восстановление знаний школьников с помощью вопросов учителя в ходе беседы;
  • — комментирование учителем (учащимися) таблиц, схем, содержащих межпредметную и внутрикурсовую информацию;
  • — формулирование учителем заданий, содержащих межпредметную и внутрикурсовую информацию и направленных на доказательство, конкретизацию обобщенной идеи, выделение главного, сопоставление и интеграцию однотипного материала;
  • — обобщение знаний на межпредметной и внутрикурсовой основе путем составления различных тематических таблиц, текстовых схем, сопоставления духовных ценностей различных цивилизаций, формулирование теоретических выводов, определение ценностных ориентиров;
  • — обращение к различного рода источникам, историческим документам, содержащим межпредметную и внутрикурсовую информацию, позволяющим развивать умения анализировать, сопоставлять и оценивать общественные явления с позиции цивилизационного, системного подходов, выявлять различные точки зрения при анализе социальных явлений;
  • — создание проблемных ситуаций, подготовка проблемных заданий, требующих переноса и обобщения знаний, их осмысления, обогащения, включения в общую систему знаний на интегративном уровне;
  • — повторное обращение к основным понятиям, идеям, теориям, принципам, оценкам общественно-исторических явлений с целью координации и интеграции знаний об обществе, его основных сферах, структурных элементах, тенденциях и перспективах развития, о развитии общественной мысли прошлого и современности;
  • — проведение повторительно-обобщающих уроков, подготовка учащимися небольших сообщений, рефератов на основе межпредметной и внутрикурсовой информации.

Можно предложить алгоритм деятельности учителя по установлению межпредметных и внутрикурсовых связей, а именно:

— анализ стандарта, программы, учебного пособия по курсу "Обществознание", учебников но другим предметам;

выявление состава связей, определение компонентов содержания урока, требующих привлечения межпредметных, внутри-курсовых связей для достижения целей урока;

  • — определение направления связей, т.е. выявление учебных предметов, а также тем внутри курса "Обществознание", с которыми они устанавливаются;
  • — выявление способов использования связей в деятельности учителя и учащихся;
  • — планирование учителем деятельности по установлению связей (время, цели, содержание, методические приемы и средства осуществления связей, этапы урока).
 
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ     След >