Педагогика
СОДЕРЖАНИЕ
ПЕДАГОГИКА КАК НАУКА О ВОСПИТАНИИВоспитание как социальное и педагогическое явлениеВозникновение воспитанияОсобенности и функции воспитанияСоциальные функции образования и воспитания в современном обществеПодготовка подрастающего поколения к семейной жизни.Современные подходы к воспитаниюЦели воспитанияШ. А. АмонашвилиПредмет, понятия, структура педагогикиПредмет педагогикиП. П. Блонский. Предмет педагогикиФункции педагогикиСвойства педагогической наукиЭтапы развития педагогикиВопросы, на которые отвечает педагогикаСвязь педагогики с другими наукамиОсновные понятия и категории педагогикиТипы образованияМодели образованияСтруктура педагогикиСистема педагогических наукЛИЧНОСТЬ В ВОСПИТАНИИГуманизация педагогического взаимодействия как путь антропологизации педагогического процессаПринципы педагогической антропологииПринципыТеории развития личностиФакторы развития личностиТеории развития личностиПсихолого-педагогическая безопасность образовательной средыОсновные понятия, задачи, факторыВиктимизацияЗдоровьесберегающие образовательные технологииАнтропологическая (гуманитарная) экспертиза образовательных учрежденийВозраст в развитии и воспитании личностиЛ. С. ВыготскийЯнуш КорчакСИСТЕМА ОТЕЧЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯОбщая характеристика системы образованияОсновные понятия и положенияДополнительное образованиеУстав образовательной организацииНепрерывное образованиеСветский характер образованияДетские и молодежные общественные объединенияТины содружествИнклюзивное образованиеБолонский процесс в реформировании системы образования в РоссииОсновные тенденции развития систем образования за рубежомНестандартные типы школМЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДИКА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯМетодология педагогикиМ. Н. СкаткинУровни педагогического исследованияМетодологические подходы к педагогическому исследованиюОсновные компоненты научного исследованияМ. ДемковЛогика исследованияМетодологическая культура учителяМетоды педагогического исследованияПринципы отбора методов исследованияТеоретические методы педагогического исследованияЭмпирические методы исследованияСУЩНОСТЬ ЦЕЛОСТНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССАПонятие целостного педагогического процессаП. Ф. КаптеревСтруктура целостного педагогического процессаФункции целостного педагогического процессаДвижущие силы педагогического процесса Закономерности и принципы целостного педагогического процессаЗакономерности целостного педагогического процессаПринципы целостного педагогического процессаПедагогическая деятельностьСущность педагогической деятельностиСтруктура педагогической деятельностиПрофессиональное педагогическое сознаниеПедагогическая деятельность как творческий процессПедагогическая технологияСущность педагогических технологийНаучные основы педагогических технологийПринципы педагогических технологийКлассификация педагогических технологийХарактеристика отдельных педагогических технологий НЛП в педагогической деятельностиЗдоровьесберегающие образовательные технологииПедагогическая техникаСаморегуляцияСпецифика психических состояний и процессов педагогаИмидж педагогаТемпо-ритм педагогического воздействияРечь и коммуникативное поведение педагогаУправление вниманием слушателейПедагогическое общениеКонфликты в педагогической деятельностиМетоды и средства психотерапии в педагогическом взаимодействииСущность воспитательного процессаОпределение воспитательного процесса и его функцийСложность воспитательного процессаА. С. МакаренкоЗакономерности воспитательного процессаДиагностика результативности воспитательного процессаВоспитательная система школыОсновные этапы развития воспитательной системы школыКритерии определения уровня сформированность воспитательной системы школыОрганизаторы воспитательной работы в школе и их функцииТьютор, тьюторское сопровождениеКлассный руководитель (воспитатель, наставник) в воспитательной системеУсловия эффективности деятельности классного руководителяВарианты распределения функций классного руководителяПланирование воспитательной работыПедагогическая поддержка и сопровождениеДидактика как наука о сущности и закономерностях учебного процессаПредмет дидактикиЯ. А. Коменский. Польза дидактическою искусстваСтановление дидактики как наукиСущность процесса обученияПреподавание, учение, научениеЗакономерности процесса обученияПротиворечия учебного процессаЛогика учебного процессаВиды организации учебного процессаРазвивающее обучениеОбщие положения теории содержательного обобщения и формирования учебной деятельности Д. Б. Эльконина — В. В. ДавыдоваОбщие идеи технологии В. С. Библера, С. Ю. Курганова "диалог культур"Общие идеи технологии гуманной педагогики Ш. А. АмонашвилиОсновные установкиСОДЕРЖАНИЕ ЦЕЛОСТНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССАНаучные основы определения содержания образования и воспитанияФакторы, влияющие на отбор содержания образованияПодходы к определению содержания образования и воспитанияП. Ф. Каптерев. Об отношении между материальной и формальной сторонами педагогического процессаПринципы формирования содержания общего среднего образованияНосители содержания целостного педагогического процессаОбразовательный стандартФункции стандартов нового поколения Учебный планУчебные программыУчебная литератураСодержание компонентов базовой культуры личностиКлючевые компетенцииКультура жизненного самоопределения и смысложизненных ориентацииИнтеллектуальная культураНравственная культура личностиГражданская культура личностиКультура межнационального общения (отношений)Н. Ф. БунаковКультура труда и экономическая культура личностиК. Д. УшинскийЭкологическая культура личностиВ. П. Острогорский. Письма об эстетическом воспитанииФизическая культура личности и здоровый образ жизниВ. П. Вахтеров. Записки о постановке физического воспитания в средней школеКультура семейных отношенийТендерная культураМЕТОДЫ ЦЕЛОСТНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССАПодходы к пониманию и классификации методов целостного педагогического процессаКлассификации методов обученияКлассификация методов воспитанияМетоды обученияМЕТОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ И ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИВыбор методов обученияТехнология активного обученияИспользование деловой игры в учебном процессеСовременные образовательные технологииТехнология полного усвоения знанийТехнология разноуровневого обученияТехнология коллективного взаимообученияТехнология модульного обученияТехнология проектной деятельностиТехнология исследовательского обученияОбщая характеристика содержания подпрограммОсновные требования к уровню освоения содержания программыИмитационная (моделирующая) технология обученияТехнология формирования критического мышленияМетоды воспитанияМетоды формирования сознанияМетоды организации жизнедеятельности и поведения воспитанниковМетоды стимулирования деятельности и поведенияМетоды самовоспитанияМетоды контроля и самоконтроля в воспитанииПриемы воспитанияСРЕДСТВА ЦЕЛОСТНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССАКлассификация средств целостного педагогического процессаТоммазо Кампанелла Город СолнцаНаглядные средства в учебно-воспитательном процессеОбъемная и плоскостная изобразительная наглядностьАудио-визуальные технические средства обучения и воспитанияИнформационно-компьютерные технологии в учебно-воспитательном процессеФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ЦЕЛОСТНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССАОбщее понятие о формах организации целостного педагогического процессаОбщее понятие и видыФормы организации воспитательной работыУрок как основная форма организации учебного процессаОбщее понятиеСтруктура и типология уроковКритерии эффективности современного урокаДругие формы организации обученияЭкскурсииДомашняя учебная работаШкольный семинарКонсультации и дополнительные занятияПрактикумыФакультативыУчебные конференцииИнтеграция различных организационных форм обученияПланирование учебного процессаСтруктура технологической картыФормы организации воспитательного процессаКлассный часФункции классного часаКоллективные творческие делаСтадии КТДВыставки, праздникиУЧЕНИК В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ВЗАИМОДЕЙСТВИИСущность понимания ученикаСубъектность позиции воспитанника в педагогическом процессеСущность понимания и принятия ученикаОтношения в педагогическом процессеСущность трудновоспитуемости и ее классификацииВ. Н. Сорока-Росинский. ТрудновоспитуемыеЯ. А. КоменскийХарактеристика трудновоспитуемых детейТ. А. Власова. Каждому ребенку — надлежащие условия воспитания и обученияВ. П. Кащенко. Нужно ли выделять даровитых детей из общей массы школьников?Е. С. Левицкая. Школа Левицкой (1908 г.)Группы детей с ограниченными возможностями здоровьяХарактеристика некоторых ОВЗСпецифика педагогического взаимодействия в массовой школе с детьми с ОВЗ в системе инклюзивного образованияСтруктура организации учебного процесса с "особыми детьми"Материально-техническое обеспечение школьного образования детей с ОВЗСЕМЬЯ КАК СУБЪЕКТ СОЦИАЛИЗАЦИИ И ВОСПИТАНИЯСемья как социальный институтПсихолого-педагогические основы семейного воспитанияСущность семейного воспитанияСтили семейного воспитанияВарианты родительского поведенияСодержание семейного воспитанияВзаимодействие семьи, школы и социумаФункции работы школы с родителямиМетодические правила взаимодействия образовательного учреждения с семьямиПравила общения с родителямиФормы взаимодействия школы с семьейУЧИТЕЛЬ В УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ВЗАИМОДЕЙСТВИИФилософско-психологические основы педагогической деятельностиУчитель-фасилитаторУчитель как профессионалЭтапы развития педагогического профессионализма Профессиональное выгорание учителяКачества, помогающие педагогу избежать профессионального выгоранияСамопознание в деятельности учителяПедагогические способностиПедагогическая эрудиция и компетентностьПедагогические уменияТипы учителейИндивидуальный стиль педагогической деятельности учителяДЕТСКИЙ КОЛЛЕКТИВ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИВоспитательные функции детского коллективаПонятие "детский коллектив"Функции коллективаПризнаки коллективизмаТипы и структура детских коллективовВиды (уровни) отношений в детском коллективеЭтапы развития коллективаСубъект воспитания — воспитательСубъект воспитания — активСубъект воспитания — коллективСубъект воспитания — личностьПути и средства формирования детского коллективаА. С. Макаренко. Методика организации воспитательного процесса А. С. Макаренко. Педагогика индивидуального действияА. С. Макаренко. Отношения, стиль, тон в коллективеА. С. Макаренко. Методы воспитанияЛичность и коллективУПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ СИСТЕМАМИ КАК ПРОЯВЛЕНИЕ СУБЪЕКТНОСТИ ГОСУДАРСТВА И ОБЩЕСТВА В ОБРАЗОВАНИИУправление образовательными системами как отрасль научного знанияОбщие вопросы менеджментаФункции УОС как научной отраслиПринципы управления образовательными системами Органы управления образованиемПравовые основы регулирования жизнедеятельности образовательного учрежденияУправленческий труд в школеИнформация в УОСМетоды управления в образовательных системахШкола как объект управленияМиссия школыШкола и ее структурные компонентыФункции управления школойПринципы внутришкольного руководстваПедагогический коллектив как трудовой коллектив особого типаОсобенности педагогического коллективаОрганизационная культура школыПсихологический климат педагогического коллективаРуководитель в системе управления и школьное самоуправлениеРуководитель в системе управленияШкольное самоуправлениеПедагогические советыУправляющий совет школыВнутришкольное руководствоРуководство деятельностью педагогического коллективаНаучно-методическая работа в школеРуководство различными звеньями и типами школАттестация педагогических кадровМатериально-техническая база школыОформление школыШкольная документацияВнутришкольный контроль
