Классный руководитель (воспитатель, наставник) в воспитательной системе

Классный руководитель в общеобразовательной школе — педагог, занимающийся организацией, координацией и проведением воспитательной работы с определенной группой воспитанников.

В начальных классах обязанности классного руководителя выполняет учитель, ведущий этот класс, но уже появляются школы, в которых и в начальной школе в каждом классе вводится освобожденный воспитатель. На средней и старших ступенях обучения классный руководитель назначается администрацией школы из учителей, работающих в данном классе. Должность классного руководителя введена также в средних специальных учебных заведениях. В малокомплектных школах, школах-интернатах, профессионально-технических училищах функции классного руководителя осуществляет воспитатель.

В России на протяжении XIX—XX вв. по-разному решатся вопрос о том, кто должен заниматься воспитанием детей в образовательном учреждении. Циркуляр Министерства просвещения 1813 г. "Об установлении должности комнатных надзирателей при пансионах" предписывал строгое разделение функций обучения и воспитания. Надзиратели в течение суток находились вместе со своими питомцами (на каждого из них приходилось 15 воспитанников). Они вместе с воспитанниками ходили на занятия, помогали делать домашние задания, вместе проводили свободное время, следили за порядком и чистотой в комнатах пансиона. Надзирателями могли быть люди, владеющие французским языком, с надежной нравственностью, хорошими манерами поведения.

В 1835 г. была введена должность классных надзирателей, которые следили за поведением учащихся (на занятиях, на улице, в общественных местах). Образование классных надзирателей было на порядок ниже "комнатных надзирателей" — им достаточно было иметь образование на уровне уездного училища. Именно эта причина делала их малоавторитетными, а их постоянный надзор вызывал лишь ненависть со стороны учащихся.

В 1871 г. был введен институт классных наставников, которых назначали по одному на класс с обязательной учебной нагрузкой в своем классе (18 часов в педелю). Этим актом был сделан шаг к сближению обучения и воспитания. Классные наставники, неформально относившиеся к своему делу, пользовались уважением. В женских гимназиях классными наставниками были "классные дамы", которые, в основном не имея среднего образования, выполняли лишь функции надзора за ученицами.

После Октябрьской революции должность наставников, классных дам была упразднена и в обязанности каждого учителя входило выполнение функций обучения и воспитания. В 1931 г. была введена должность групповода, а с 1934 г. — классного руководителя, причем была предпринята попытка поставить одного освобожденного от уроков педагога на параллель, но вскоре пришли к выводу, что классный руководитель должен быть предметником и вести воспитательную внеучебную работу в одном классе.

С 1989 г. в некоторых школах России начали вводить должность освобожденного классного руководителя (воспитателя). С 1992 г. эта должность вводится официально. Классный воспитатель находится в постоянном и длительном контакте с каждым ребенком своего класса. Он, будучи освобожденным воспитателем, может изучать ребенка не только с помощью специальных методик и тестов, но и путем длительного наблюдения за ребенком на уроках, переменах, в семье, в совместной внеурочной деятельности и разнообразных отношениях.

Цели воспитательной деятельности классного руководителя.

  • • Создание психолого-педагогических условий для своевременного выявления и оптимального развития задатков и способностей детей (условия защищенности, безопасности, эмоционального комфорта).
  • • Организация разнообразной творческой, личностно и общественно значимой деятельности воспитанников как источника социально приемлемого опыта жизни: знаний, умений и навыков саморазвития, самоопределения и самореализации в настоящей и будущей взрослой жизни.
  • • Организация социально ценных отношений и переживаний воспитанников в классном сообществе.

Выбор содержания и способов организации деятельности и общения в классном коллективе находится в тесной взаимосвязи с функциями воспитательной системы. Класс по отношению к личности ребенка может выполнять следующие функции:

  • образовательная, направленная па формирование у детей целостной и научно-обоснованной картины мира;
  • воспитательная, содействующая нравственному становлению личности школьника;
  • защитная, связанная, прежде всего, с психологической защитой ребенка от негативных влияний среды;
  • компенсирующая, предполагающая создание дополнительных условий для развития творческих способностей детей, их самореализации в таких сферах деятельности, как познание, игра, общение;
  • интегрирующая и корректирующая, заключающиеся в том, что при соблюдении определенных условий класс может интегрировать и корректировать различные влияния, которые испытывает ребенок, как в классе, так и вне его (II. Л. Селиванова).

Успешность реализации классом перечисленных функций во многом зависит от целесообразной и эффективной деятельности классного руководителя. Специфика функций и своеобразие позиции классного руководителя во многом обусловлены особенностями класса и его воспитательной системы.

Основные содержательные направления, виды и формы деятельности классного руководителя могут быть следующими.

  • 1. Содействует созданию благоприятных психолого-педагогических условий для индивидуального развития личности ребенка:
    • • изучает особенности развития, состояние здоровья, эмоциональное самочувствие, жизненные проблемы, отражая все данные в психолого-педагогическом дневнике, руководствуясь правилом: чтобы воспитывать ребенка, надо его знать;
    • • изучает склонности, интересы, сферу дарований воспитанника, знакомит с ними его самого, вместе подбирая виды деятельности, через которые можно эти дарования развить (кружки, факультативы, объединения по интересам);
    • • корректирует межличностные связи в классе, гуманизируя отношения (в особенности к классным изгоям и отверженным);
    • • в индивидуальных беседах, в ходе психологических тренингов привлекает детей (в особенности с "трудным" поведением) к самоанализу, помогает им понять себя, привлекает к самовоспитанию, к самоуправлению;
    • • старшеклассникам помогает найти цели жизни, подводит к осознанному выбору профессии, ненавязчиво рисует привлекательный образ семейной жизни, образы любимых и т.д.
  • 2. Осуществляет работу по развитию сплоченного классного сообщества (коллектива):
    • • помогает в организации классной деятельности ребят: досуговых дел, тематических вечеров, трудовых акций и т.д. с целью изменения (гуманизации) межличностных отношений;
    • • участвует с классным коллективом в общешкольных мероприятиях, в совместных переживаниях воспитывая ответственность, приучая к сотрудничеству и взаимопомощи;
    • • развивает и совершенствует классное самоуправление, приучая к самоорганизации, развивая умение отстаивать свою точку зрения, принимать решения, где необходимо — идти на компромисс;
    • • готовит воспитанников к рыночным отношениям, вовлекает класс (или группу) в производственную деятельность, в хозрасчетные отношения, развивая навыки предприимчивости, хозяйственной сметки и предпринимательства;
    • • способствует формированию навыков самозащиты, изучает на классных часах вопросы прав человека, потребителя товаров, поощряет готовность детей отстаивать справедливость, защищать себя и свой коллектив от грубости, произвола и насилия в любой форме и от кого бы то ни было.
  • 3. Осуществляет помощь воспитанникам в учебной деятельности:
    • • помогает отдельным учащимся в преодолении учебных проблем на уроке или при выполнении домашних заданий, консультирует родителей;
    • • поощряет и по возможности организует взаимопомощь в учебе, помогает отдельным учащимся преодолеть непонимание и конфликты с педагогами;
    • • организует и участвует в педконсилиумах (малых педсоветах) по учебным и психологическим проблемам учащихся, при необходимости посещает уроки учителя-предметника. На педконсилиумах формируется всесторонний взгляд на ребенка. Все, кто работает с учеником, получают информацию о психическом, физическом, умственном развитии ребенка, его индивидуальных способностях, возможностях и трудностях. Педагоги анализируют результаты наблюдений за учеником, обмениваются информацией, договариваются о способах решения возникающих проблем и распределяют функции в работе с ребенком;
    • • способствует развитию познавательных интересов при помощи классных часов, экскурсий, предметных олимпиад, кружков, интеллектуальных клубов и т.д.;
    • • содействует профессиональному самоопределению выпускника, подводит его к осознанному выбору профессии, дальнейшего образования и т.д.;
    • • содействует получению дополнительного образования (развития) воспитанников через систему кружков, клубов, спортивных секций, творческих или трудовых объединений, существующих в школе или по месту жительства, помня о том, что для детей с проблемами в учебе эти виды занятости могут быть почти единственным условием самореабилитации и предупреждения девиантного поведения.
  • 4. Проводит родительские собрания (семинары). Дает консультации. Привлекает родителей к помощи школе.
  • 5. Организует питание учащихся, дежурство, при необходимости коллективную уборку класса (школы), мобилизует усилия детей (и родителей) для ремонта школы, ведет установленную документацию, осуществляет учет посещаемости занятий и информирует о ней родителей.
  • 6. Предпринимает необходимые меры для предупреждения опасности для жизни и здоровья воспитанников во время их пребывания в школе. Немедленно сообщает администрации и родителям обо всех ЧП, имеющих потенциальную и реальную опасность для воспитанников.

Классному руководителю целесообразно выявлять типичные проблемы в работе с коллективом, отдельными группами учащихся, проводить специальные семинары для педагогов. Полезно организовать посещение учебных занятий с последующим обсуждением действий учителей по отношению к конкретному ребенку и способов взаимодействия педагогов с коллективом.

Основной формой работы с учителями-предметниками являются индивидуальные беседы, которые возникают по мере необходимости и планируются так, чтобы предупредить возможные трудности и конфликты. Важно проводить такие беседы как совместные размышления, поиск- решения той или иной проблемы.

В ряде случаев необходимо организовать индивидуальную консультацию учителя со специалистами, если у него возникают проблемы с ребенком.

Классный руководитель изучает стиль, основные методы и приемы работы своих коллег с учащимися, выявляет успехи, проблемы, достижения, эффективные способы работы учителей со школьниками и родителями, организует обмен опытом педагогической работы, поддерживает, стимулирует стремление учителей оказать педагогическую поддержку ребенку, установить сотруднические отношения с родителями. В то же время он заинтересованно принимает предложения учителей, проявление их инициативы, реагирует на замечания, проблемы, поставленные учителями.

Таким образом, классный руководитель выполняет функции: 1 — диагностирующую; 2 — коммуникативную; 3 — воспитательную; 4 — проектирующую; 5 — организационно-деятельностную; 6 — развивающую; 7 — методическую; 8 — стимулирующую; 9 — оценивающую; 10 — охранно-защитную; 11 — корректирующую. И он, реализуя свои функции, является тем человеком, который непосредственно организует воспитательный процесс и обеспечивает решение проблем как у всех учащихся, так и у каждого из них в отдельности.

Классный руководитель не имеет права:

  • • унижать личное достоинство воспитанника, оскорблять его действием или словом, придумывая клички, навешивая ярлыки и т.д.;
  • • использовать отметку (школьный балл) для наказания ученика или расправы над ним;
  • • злоупотреблять доверием ребенка, нарушать данное воспитаннику слово, сознательно вводить его в заблуждение (обманывать);
  • • использовать семью (родителей или родственников) для наказания ребенка;
  • • обсуждать "за глаза" своих коллег, представлять их в невыгодном свете, подрывая авторитет учителя и всего педагогического коллектива.

Знания классного руководителя должны представлять определенную систему, состоящую из трех компонентов:

  • 1) знания особенностей развития личности и детского коллектива;
  • 2) психолого-педагогические знания;
  • 3) общие знания (знания из разных областей жизнедеятельности человека).

Классный руководитель должен уметь:

  • • общаться с детьми, поощряя детскую активность, ответственность, подавая собственный пример активности и ответственности;
  • • видеть и формулировать свои воспитательные цели;
  • • составить план воспитательной работы в классе;
  • • организовать классную деятельность, взаимодействие воспитанников; провести воспитательное мероприятие: беседу, диспут, экскурсию, поход, классный вечер и т.д.;
  • • анализировать собственную деятельность и ее результаты;
  • • организовать и проводить родительские собрания;
  • • пользоваться психодиагностическими тестами, анкетами, опросниками и корректно использовать их в воспитательной работе.
 
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ     След >