Технология активного обучения

Технология активного обучения — такая организация учебного процесса, при которой невозможно неучастие в познавательном процессе: каждый ученик либо имеет определенное ролевое задание, в котором он должен публично отчитаться, либо от его деятельности зависит качество выполнения поставленной перед группой познавательной задачи. Включает в себя методы, стимулирующие познавательную деятельность обучающихся, вовлекающие каждого участника в мыслительную и поведенческую активность. Направлены на осознание, отработку, обогащение и личностное принятие имеющегося знания каждым учеником. "Заставьте ученика работать, работать самостоятельно, приучите его к тому, чтобы для него было немыслимо иначе, как собственными силами, что-либо усвоить" (А. Дистервег).

Высокая степень включенности учащихся в процесс обучения обусловлена следующими особенностями ТАО:

  • • "вынужденная активность", принудительная активизация мышления и деятельности обучающихся;
  • • повышение эмоциональной включенности обучаемых и творческим характером занятий;
  • • обязательностью непосредственного взаимодействия обучаемых между собой, а также с преподавателем;
  • • формированием коллективных усилий, интенсификацией процесса обучения.

Использование ТАО решает следующие задачи:

  • • формирование навыков продуктивного общения в условиях учебного процесса;
  • • развитие умений аргументировать свою точку зрения, четко формулировать и ясно излагать свои мысли;
  • • развитие способности анализировать сложные ситуации, выявлять главное и второстепенное, причины их возникновения, находить способы и средства их разрешения;
  • • совершенствование процессов внимания, памяти и мышления.

Следует учитывать, что технология активного обучения нацелена на развитие познавательной сферы обучающихся и сознательное и активное осмысление и усвоение ими информации, но ее возможно использовать только тогда, когда обучаемые уже владеют основами необходимой информации, полученной, как правило, традиционными методами. Поэтому нецелесообразно противопоставлять традиционные и инновационные методы. Необходимо находить разумное их сочетание и использование сильных сторон в зависимости от стоящих перед учебно-воспитательным процессом задач и возникающих ситуаций.

Условия организации:

  • • проблемность;
  • • сотрудничество и кооперация;
  • • коллективное взаимодействие;
  • • управление формированием и развитием индивидуально-психологических особенностей обучаемых;
  • • вовлечение обучаемых в постоянную активную деятельность: отвечает, анализирует, оценивает, классифицирует и т.п.;
  • • изменение модели преподавателя: соорганизатор, партнер, интерпретатор, консультант (традиционно — организатор, информатор, консультант).

Методы ТАО: деловая игра, драматизация и театрализация, синектика, инверсия, мозговой штурм (атака), метод фокальных объектов, метод групповой дискуссии, метод эвристических вопросов, метод морфологического анализа, игровое проектирование, имитационный тренинг, психотехнические игры и тренинги, ОДИ (организационно-деловые игры), ОМИ (организационно-мыслительные игры) и др.

Деловая игра — метод имитации ситуаций, моделирующих профессиональную или иную деятельность путем игры, по заданным правилам. Нельзя к деловым играм относить все появляющиеся новые приемы и методы обучения и любую учебную игру, как это встречается, как в педагогической практике, так и в отдельных выступлениях в печати. Поэтому такие формы проведения уроков, как урок-концерт, урок-экзамен и т.п., урок-соревнование, урок-викторина, имитация познавательно-развлекательных телепередач на уроках не только не относятся к деловой игре, но не относятся к методам технологии активного обучения, да и к новым формам и методам, в общем, тоже. Это методы и приемы активизации познавательной деятельности учащихся, это оживление учебного процесса с помощью всевозможных игровых ситуаций. Они не отвечают тем особенностям и условиям организации, которые определяют методы технологии активного обучения. В викторине, в соревновании ученик может принимать участие, может и не принимать, но останется пассивным участником-зрителем. Попытки заставить его приведут к потере игрового момента и положительной настроенности на деятельность. В технологии активного обучения "вынужденная активность" участников обусловлена условиями и правилами, при которых ученик или активно участвует, напряженно думает, или вообще выбывает из процесса.

В деловой игре правила определяются выбранной деятельностью. В принципе, вариантом деловой игры являются ролевые игры. Когда дети играют в "дочки-матери", они точно имитируют все входящие в игру роли и не могут от них отступать: так папы не делают, детям так вести себя нельзя, мама должна и т.д.

 
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ     След >