Формы организации воспитательной работы

В советской педагогике в теории и методике воспитания и в практике воспитательной работы школ, пионерской и комсомольской организаций разрабатывались и складывались различные формы организации воспитательной работы. В пионерской организации: линейка, костер, фестивали, походы по местам боевой и трудовой славы, сборы, маевка, митинг, тимуровская работа, деятельность КИДов (клубов интернациональной дружбы) и др. В комсомольской организации: комсомольское собрание, вахты, рейды, акции, десанты и т.п. В воспитательной работе школ: беседы, собрания, политинформации, вечера, утренники, диспуты, праздники, классные часы и др.

В настоящее время используются формы воспитательной работы, классифицированные по количеству участников.

  • Массовые: тематические вечера, утренники, вечера вопросов и ответов, устные журналы, смотры, конкурсы, фестивали, турниры, аукционы, выставки, походы, экспедиции, митинги, собрания, клубная работа, ярмарки, театр и др.
  • Групповые: кружки, студии, ансамбли, секции, классные часы, КТД, гостиные: музыкальные, литературные, поэтические и др.; круглые столы, конференции, народные посиделки, "капустники", КВН, стенная печать, психоигры и психотренинги общения и др.
  • Индивидуальные: поручения, коллекционирование, внеклассное чтение, физическое совершенствование, компьютерные игры и занятия и др.

Любая классификация в педагогике из-за сложности рассматриваемых явлений достаточно условна. Условна и данная классификация форм воспитательной работы. Так, например, конференция отнесена к групповым формам работы, но если она проводится на уровне школы или как межшкольная, то она становится массовой, и так со многими формами работы.

Есть и другие классификации: по времени проведения и времени подготовки, по видам деятельности, по результату и др. Например, Е. В. Титова пытается развести понятия: мероприятие, дело и игра.

  • Мероприятие — любая форма работы, если она организуется кем-то для воспитанников, а они участвуют, исполняют, воспринимают и т.п.
  • Дело — общая работа, важное событие, организуемое и осуществляемое членами коллектива на пользу и радость другим и себе.
  • Игра — воображаемая или реальная деятельность, целенаправленно организуемая в коллективе воспитанников с целью отдыха, развлечения, обучения.

Если разведение понятий "дело" и "мероприятие" в такой трактовке выглядит убедительным, то с игрой дело обстоит гораздо сложнее, так как любое дело или мероприятие может быть организовано как игра и для тех же целей — отдыха, развлечения, обучения.

Функции форм воспитательной работы:

  • организаторская — отражает определенную логику действий и взаимодействия участников дела, является совокупностью организаторских приемов и средств, используемых воспитателем и воспитанниками;
  • регулирующая — та или иная форма определяет характер отношений между воспитателем и воспитанниками, между воспитанниками;
  • информативная — сообщение определенной суммы знаний, углубление и уточнение имеющейся информации, организация опыта жизнедеятельности.

Формы воспитательной работы, как и формы обучения, могут дополнять друг друга, переходить одна в другую. Включением воспитанников во все многообразие перечисленных форм решаются такие задачи во внеклассной воспитательной работе:

  • • осуществлять всестороннее воспитание учащихся;
  • • способствовать проявлению их общественной и познавательной активности;
  • • пробуждать и углублять интерес учащихся к различным областям знаний и видам деятельности;
  • • выявлять и развивать способности и наклонности детей;
  • • осуществлять профессиональную ориентацию школьников;
  • • культурно организовывать досуг.

Принципы организации внеклассной воспитательной работы:

  • • добровольность и свобода в выборе форм и направлений;
  • • разнообразие форм работы;
  • • демократичность и открытость всех форм воспитательной работы;
  • • активность, инициативность и самодеятельность воспитанников;
  • • широкое вовлечение всех учащихся;
  • • принцип романтики, игры и интереса.

Выбор форм воспитательной работы и технология их реализации зависит от поставленных целей, содержания работы, возраста участников, степени их воспитанности, проявляемых интересов, опыта и мастерства педагога.

 
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ     След >