Взаимодействие семьи, школы и социума

Ни детские образовательные учреждения, ни семья в отрыве друг от друга не смогут полноценно реализовать задачи полноценного воспитания детей и подростков, формирования у них культуры безопасного поведения.

Принципы общения семьи и детских образовательных учреждений: сотрудничество, взаимодействие, взаимодоверие, взаимоуважение; взаимопомощь и взаимоподдержка; терпение и терпимость.

Сотрудничество — равноправное общение сторон, без привилегий указывать, контролировать, оценивать.

Взаимодействие — организация совместной деятельности в условиях открытости обеих сторон без ущемления чьей-либо свободы, вовлеченность родителей в учебно-воспитательный процесс.

Сотрудничество и взаимодействие обеспечивают доверие и взаимоуважение между родителями и образовательным учреждением. В свою очередь доверие и уважение родителей работниками детских образовательных учреждений, а работников — родителями, основа установления открытых, дружеских, продуктивных контактов на основе сотрудничества и взаимодействия.

Взаимопомощь и взаимоподдержка. Семья и детские образовательные учреждения должны во всех действиях выступать партнерами по совместной деятельности, что предполагает помощь, поддержку, содействие.

Терпение и терпимость. Толерантность становится в последнее время одним из основополагающих терминов во многих социальных дисциплинах, в том числе и в психологии, и в педагогике.

На любом уровне общение может быть продуктивным только при условии терпимости к инаковости, в чем бы она не проявлялась. Семья и детские образовательные учреждения, особенно школы, далеко не всегда одинаково трактуют ценности в воспитании детей. Только терпимое восприятие позиций друг друга приведет к позитивным результатам.

Функции работы школы с родителями

Ознакомление родителей с содержанием и методикой учебно-воспитательного процесса, что делает для семьи понятными требования и проблемы детского образовательного учреждения в процессе воспитания и обучения детей, способствует более активному включению родителей в совместную работу.

Психолого-педагогическое просвещение и образование родителей, обеспечивающее родителей и детей новейшей научной информацией о семье как педагогической системе. Для педагогического всеобуча родителей школой приглашаются специалисты разных специальностей: медики, психологи, психотерапевты и психиатры, работники инспекций по делам несовершеннолетних и др.

Вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность, которая сближает и детей, и взрослых, позволяет установить открытые, доверительные отношения.

Помощь и возможная коррекция воспитания в отдельных семьях. Эта помощь оказывается в предельно допустимых рамках без грубого вмешательства в жизнь семьи и с ее согласия. Активное включение педагогов, психологов и других работников детских образовательных учреждений в проблемы семьи возможно лишь в пределах существующих законов и правил и необходимо только тогда, когда возникает угроза жизни и здоровью детей при выяснении фактов насилия над ребенком, жестокого с ним обращения или полного нежелания родителей заниматься ребенком из-за алкоголизма, наркомании и в других неблагоприятных ситуациях.

Взаимодействие с общественными организациями родителей: родительскими комитетами, Советами образовательного учреждения и Попечительскими советами, Советами по месту жительства и т.п. Эти Советы могут помочь в проведении родительских собраний, конференций, лекториев; содействовать в оказании материальной помощи и социальной защиты нуждающимся семьям, осуществить моральное и правовое воздействие на родителей, безответственно относящихся к воспитанию собственных детей и др.

Кроме того, педагогическое взаимодействие детского образовательного учреждения и семьи выполняет и такие функции:

  • обучающая, способствующая развитию у родителей готовности и умения быть учителями и воспитателями своих детей, организовывать домашний образовательный процесс и обеспечивать его единство со школьным процессом или другого образовательного учреждения;
  • воспитывающая, способствующая повышению воспитательного потенциала родителей;
  • развивающая, оказывающая влияние на личностный рост родителей и детей;
  • исследовательская, проявляющаяся в умении диагностировать проблемы семьи, изучать ее воспитательный потенциал;
  • информационная, обеспечивающая постоянный обмен информацией между педагогами и родителями о ситуации развития ребенка в каждый конкретный момент времени;
  • корректирующая, проявляющаяся в умении разработать и осуществить программу коррекции семейных отношений в сотрудничестве с родителями и детьми (привлекая по необходимости других специалистов);
  • прогностическая, проявляющаяся в способности понять характер развития личности ребенка в семье и спланировать совместно с родителями перспективу этого развития;
  • организационная, проявляющаяся в умении организовать разнообразные формы сотрудничества родителей и детей с образовательным учреждением в учебное и внеучебное время;
  • координирующая, проявляющаяся в способности привлечь к проблемам семьи разных специалистов (психологов, социальных педагогов и др.) и направить их совместные усилия па гармонизацию семьи как открытой педагогической системы.

Основными направлениями педагогического взаимодействия образовательного учреждения и семьи являются:

  • • педагогическая диагностика семьи как педагогической системы, особенностей семейного воспитания;
  • • формирование мотивации родителей к взаимодействию с детским образовательным учреждением и педагогами путем создания условий для ощущения успешности этого взаимодействия;
  • • создание условий для активного участия родителей в управлении процессом образования и воспитания и его демократизации;
  • • активное вовлечение семьи в воспитательный процесс в образовательном учреждении, активизация интеллектуального и практического опыта родителей;
  • • создание в рамках образовательного учреждения условий для развития индивидуальных творческих способностей детей в связи с сокращением и коммерциализацией этой сферы в масштабах микро- и мезосферы;
  • • сотрудничество в решении валеологических проблем;
  • • оказание посреднической помощи семье в гармонизации ее отношений с социумом;
  • • создание в образовательном учреждении эффективных информационных, просветительских и консультационных центров в помощь семье;
  • • сотрудничество в организации досуга и отдыха детей;
  • • создание условий для развития родительских общественных объединений.

Условия, способствующие эффективному взаимодействию:

  • • ситуация совместной деятельности;
  • • установка постоянного, двустороннего информационного контакта между участниками взаимодействия;
  • • систематическое и целенаправленное включение в совместную деятельность всех субъектов воспитательного процесса;
  • • формирование положительного отношения к взаимодействию участников на фоне благоприятного эмоционального самочувствия.
 
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ     След >