Руководитель в системе управления и школьное самоуправление

Руководитель в системе управления

Центральным лицом в системе управления является руководитель, к которому в условиях школы предъявляются достаточно большие требования. Специалистами в области психологии управления установлено, что на удовлетворенность работой сотрудников влияют такие факторы: достижение и признание успехов, работа как таковая, ответственность, продвижение по службе, положительная оценка личности руководителя, т.е. кроме работы как таковой, все остальное связано с руководством. Отрицательно влияют — способ управления, политика учреждения и характер руководства, условия труда, заработок, неуверенность в стабильности работы, конфликтное восприятие личности руководителя, влияние работы на личную жизнь. Кроме последнего опять все замыкается на руководителе организации.

Вопрос о всех качествах, которыми должен обладать руководитель, требования, которым он должен удовлетворять, однозначно не решен. Рассмотрим общий подход к этому вопросу. Руководитель должен соответствовать формуле эффективного руководства, выведенной В. А. Трапезниковым: знает — хочет — может — успевает. Руководитель в школе должен быть лучшим специалистом, иметь знания, умения и навыки: управленческие, организационно-педагогические, научно-методические, организационно-хозяйственные. Он в школе — администратор, учитель, воспитатель, общественный деятель, организатор.

В успешности руководителя значимым является его имидж.

Имидж руководителяхарактеристика его управленческих и личностных качеств, которая в виде целостного образа создается в представлении членов коллектива и других лиц, находящихся с ним в прямом и косвенном взаимодействии.

Самым главным для руководителя многие специалисты считают умение произвести благоприятное впечатление, вызвать симпатии, желание к дальнейшим деловым и личностным контактам, готовность к сотрудничеству.

Эталонный образ руководителя в общем виде выглядит следующим образом:

  • знания и умения: профессиональная компетентность, стремление к внедрению нового, эрудиция, умение работать с информацией;
  • организаторские качества (что делать, когда, как): умение распределять свое и чужое время и делегировать полномочия, умение стимулировать работу, оперативное решение дел и умение доводить их до конца, умение разбираться в людях и адекватно оценивать их, умение принимать решения и действовать в соответствии с ними;
  • отношения с подчиненными: умение создать благоприятные отношения в коллективе, концентрировать внимание людей на себя, простота и такт в общении, чуткость, внимательность к людям, способность доверять другим, умение слушать собеседника, умение ярко и убедительно говорить, критиковать только в необходимых случаях, своевременно и адекватно поощрять сотрудников, поощрять персонал к откровенности и проведению групповых дискуссий;
  • отношение к новому: не боится нового, информирован о новациях, создает условия для их внедрения, готов к риску;
  • качества внешнего представительства: представительский внешний вид, умение взаимодействовать с другими организациями, отстаивать интересы коллектива, противостоять внешнему давлению, визуальное соблюдение моды;
  • уровень и качество принимаемых решений: умение видеть проблему, умение рисковать при принятии решений и принимать на себя ответственность, рациональность принимаемых решений;
  • экономическая и юридическая компетентность: экономическая и юридическая грамотность, предприимчивость, организация дел с точки зрения их экономических последствий;
  • нравственно-волевые качества: обязательность, умение держать слово, целеустремленность и последовательность, справедливость, требовательность к себе, честность и порядочность, отсутствие стремления быть во всем совершенством, гуманистическая направленность (внимателен, помогает, сочувствует, поддерживает), пунктуальность, восприимчивость к критике, уравновешенность, умение управлять своим поведением в любой ситуации, настойчивость и энергичность, принципиальность, трудоспособность, чувство юмора.

Директор должен быть коммуникабельным человеком с выраженной эмпатийностью, рефлексивностью и красноречием.

Высокая напряженность ритма педагогической деятельности, возможность неожиданных изменений обстановки и возникновения стрессовых ситуаций требуют от руководителя школы самообладания и быстроты ориентировки.

Стиль руководстваотносительно устойчивая система практических действий руководителя, определяемая способами решения стоящих перед ним задач и совокупностью личностных качеств.

В настоящее время кроме традиционных: авторитарного (директивный), либерального (разрешительный, свободный) и демократического (коллегиальный) стилей называют еще и такие: плановый, авральный, регламентирующий, консервативный, дипломатический, документальный, лидерский, административный. Типы руководителей: кумир, диктатор, диспетчер, заводила, новатор, полпред, политик, хозяин, наставник, специалист, организатор, миротворец, педант, игрок, философ, прагматик.

Стили лидерства руководителя определяются его сосредоточенностью на работе или па человеке.

В эффективности управленческой деятельности руководителя не последнее место занимает умение руководителя организовывать свой труд. Н. Е. Введенский экспериментально доказал, что значительная часть людей переутомляется не оттого, что много работает, а оттого, что плохо организует свой труд.

Руководство деятельностью всей общеобразовательной школы осуществляет директор. В помощь ему назначаются заместители директора по учебно-воспитательной работе, организатор внеклассной и внешкольной работы. В последние годы во многих школах введена должность заместителя директора по научно-методической работе, в функции которого входит анализ всех нововведений, разработка методов их внедрения, стимулирование поисковой деятельности учителей и отдельных проблемных групп и школьных кафедр. Руководство финансово-хозяйственной деятельностью директор школы осуществляет, опираясь на помощь заместителя по административно-хозяйственной части.

Функции директора и его помощников четко определяются Уставом образовательного учреждения. Координационная деятельность директора школы предполагает как личное изучение положения дел в школе, так и постоянное получение объективной информации о работе школьного коллектива. Обеспечению единой линии в руководстве школой способствуют еженедельные встречи директора со своими заместителями для подведения итогов, планирования работы и заслушивания информации о проделанной работе, совместное посещение директором и его заместителями уроков учителей, совместное прослушивание отчетов учителей и классных руководителей.

Завуч школы устанавливает и контролирует программный режим в школе, регулирует занятость учителей, учебных кабинетов, осуществляет контроль за прохождением учебных программ, уровнем знаний, умений и навыков учащихся и качеством преподавания, методической работой учителей.

Каждый руководитель школы должен четко планировать свое время на длительный период, месяц, неделю, день. Организация личного труда — не личное дело руководителя. Это принципиально влияет па организацию всей жизнедеятельности школы. Для выполнения однородных работ выделяется определенное время дня или день педели: понедельник — административные совещания, вторник, четверг — посещение уроков, беседы с учителями и учащимися и т.д. Осуществляется перспективное, долгосрочное планирование внутришкольного руководства на год, квартал, месяц и оперативное: на неделю, день.

Рационализируют управленческую работу графическое планирование руководства и контроля, когда на одном большом листе представлены все перспективные и текущие дела и мероприятия по каждому дню и даже времени в течение дня.

Значительно облегчает планирование и организацию времени установление твердого регламента, распорядка рабочего времени руководителя. Использование блокнотов-еженедельников, настольного календаря, дневника или журнала для оперативных записей, памяток и др.

Элементом научной организации труда руководителя школы является наличие у него картотек и систематизированных папок: контрольные работы, планы самообразования, оснащение кабинетов, распределение учебных поручений и т.д.

 
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ     След >