Взаимодействие наследственности и среды: индивид, личность, субъект, индивидуальность

Онтогенез (от греч. ontos — сущее, genesis — происхождение) — развитие индивида, формирование основных структур психики индивида в течение его детства.

Согласно теории Э. Геккеля, индивидуальное развитие (онтогенез) есть сокращенное развитие рода человеческого (филогенез), т.е. в процессе развития ребенок повторяет этапы истории человечества. Американский психолог С. Холл (1864—1924) считал, что онтогенез психики повторяет филогенез: в развитии человека выделяются стадии — младенчество, детство, подростковый возраст и юность, которые соответствуют стадиям эволюции общества — животная стадия, дикость, начало цивилизации, эпоха романтизма.

Эволюция психики человека в процессе его жизнедеятельности включает в себя сложное переплетение нескольких линий развития: психосоматическое развитие; развитие нервной системы; половое развитие; возрастные изменения; когнитивное развитие познавательных психических процессов — восприятия, памяти, мышления, речи, интеллекта; эмоционально-волевое развитие; развитие личности; нравственное развитие; развитие деятельности и умений. В научных целях анализируют каждое из направлений развития психики человека, хотя в реальной жизни они тесно переплетены, взаимосвязаны и детерминированы как наследственными факторами, так и воздействиями внешней социальной среды.

Генотип — это врожденные, генетически предопределенные особенности организма, но поскольку человек развивается и существует в определенной среде, к которой он приспосабливается, то у него формируются и приобретенные качества, и своеобразно проявляются генетически предопределенные свойства организма, в результате чего складывается "фенотип". Анализируя реального человека или животное, мы прежде всего можем определить его "фенотип", а "генотип" как бы скрыт, порой замаскирован, внешне искажен — в зависимости от условий жизни.

Взаимодействие наследственности, врожденности, условий внутриутробного развития и личного опыта происходит сложным образом, обусловливая индивидуальные различия отдельных людей. Наследственность допускает очень широкие границы развития поведения, и внутри них результат развития поведения будет зависеть от внешней среды обитания: тот или иной фактор внешней среды по-разному проявится в зависимости от специфики наследственности.

Внешняя среда включает в себя совокупность различных стимулов (воздух, пища, семейная обстановка, влияние друзей, условия образования, культурные и национальные нормы поведения и т.п.), па которые реагирует индивид в течение всей жизни и которые влияют на психологическое развитие, особенности личности, физическое здоровье и т.п. Влияние среды начинает действовать еще до рождения (недостаток питания, кислорода, стрессы и заболевания беременной женщины, физические и химические условия пренатальной внутриутробной среды могут иметь глубокие и необратимые последствия как для физического, так и для умственного развития ребенка).

Особенности, имеющиеся при рождении, называют врожденными, хотя они могут быть и не наследственными, а приобретенными во время внутриутробного развития организма. Могут в процессе жизни возникать органические повреждения мозга вследствие заболеваний или травм, которые способны привести к умственной неполноценности. Личный опыт, накапливаемый людьми, приводит к различиям умений, знаний, убеждений, личностных особенностей. Дети, имеющие полноценный здоровый мозг, но воспитанные в ограниченной среде приютов для младенцев, могут проявлять сильную умственную отсталость, которая усиливается у детей в старшем возрасте. Споры о том, какой из факторов — наследственность или среда — имеет решающее значение, не прекратились до сих пор и перенеслись в экспериментальную сферу.

Так, английский психолог Г. Айзенк считает, что интеллект на 20% определяется влиянием среды и на 80% — влиянием наследственности. Близнецы одного пола имеют практически одинаковую наследственность, и коэффициент корреляции показателей их интеллекта равен 0,9; просто братья и сестры — дети одних родителей генетически сходны, но не тождественны по своей наследственности, и поэтому коэффициент корреляции их интеллекта будет уже 0,5. Но близнецы одного пола, воспитанные в различных условиях, станут различными людьми, например: один из близнецов стал преступником, а другой — прекрасным юристом. Таким образом, взаимодействие наследственности и среды определяет индивидуальные особенности психики человека.

Основоположник теории конвергенции В. Штерн считал, что и наследственная одаренность, и окружающая среда определяют законы детского развития и что развитие есть результат конвергенции внутренних задатков с внешними условиями жизни. Психолог был сторонником концепции рекапитуляции. Он считал, что развитие психики ребенка повторяет историю развития человечества и культуры.

Американский психолог Дж. Вудвилл предложил четыре модели влияния внешней среды и опыта на развитие поведения: первая модель -"больничная койка" — ребенок в первые месяцы жизни находится под влиянием среды как беспомощный пациент; вторая модель — "луна-парк" — ребенок выбирает те развлечения, которые он хочет испытать, но не может изменить их последующее влияние на себя; третья модель -"соревнование пловцов" — человек осуществляет свой путь по определенной "плавательной" дорожке, фактически независимо от внешних стимулов (среда выступает как контекст для поведения человека); четвертая модель — "теннисный матч" — осуществляется как постоянное взаимодействие между влиянием среды и человеком, подобно тому как теннисист должен приспосабливаться к действиям своего противника, в то же время влияя на поведение другого игрока способом отражения (Л. Ф. Обухова).

Таким образом, жизнь и деятельность человека обусловлены единством и взаимодействием биологического и социального факторов при ведущей роли социального фактора.

Поскольку сознание, речь и пр. не передаются людям в порядке биологической наследственности, а формируются у них прижизненно, то используют понятие "индивид" — как биологический организм, носитель общих генотипических наследственных свойств биологического вида (индивидом мы рождаемся) и понятие "личность" — как социально-психологическая сущность человека, формирующаяся в результате усвоения человеком общественных форм сознания и поведения, общественно-исторического опыта человечества (личностью мы становимся под влиянием жизни в обществе, воспитания, обучения, общения, взаимодействия).

Психология учитывает, что в то же время личность не только объект общественных отношений, испытывающий на себе социальные воздействия, но преломляющий, преобразующий их, поскольку постепенно личность начинает выступать как совокупность внутренних условий, через которые преломляются внешние воздействия общества. Эти внутренние условия представляют собой сплав наследственно-биологических свойств и социально обусловленных качеств, которые сформировались под влиянием предшествующих социальных воздействий. По мере формирования личности внутренние условия становятся более глубокими, в результате одно и то же внешнее воздействие может оказывать на разных людей разное влияние. Таким образом, личность не только объект и продукт общественных отношений, но и активный субъект деятельности, общения, сознания, самосознания.

С. Л. Рубинштейн ввел в психологию понятие "субъект". ("Главный вопрос психологии — вопрос о субъекте".) В деятельности есть внешние и внутренние условия: внешние условия — это природные и социальные воздействия, а внутренние условия — это сам субъект. Внешние условия действуют только через внутренние. А внутренние (субъект) действуют через внешние и этим сами себя изменяют, т.е. субъект активен, сам является продуктом своего действия, способен изменить внешние воздействия.

Поскольку человек живет в трех сферах мира: природа — общество -культура, то можно выделить три типа субъектов:

• 1) природный субъект — это человек, который быстро приспосабливается к гибко изменяющимся условиям природной среды;
• 2) социальный субъект — человек как носитель присвоенных социальных норм, правил, принятых в данном обществе;
• 3) субъект культуры — субъект самостоятельного и ответственного решения жизненных проблем на основе общечеловеческих нравственных и культурных принципов. Понятие личность (в широком смысле) включает в себя все три тина субъектов.

Психическое развитие ребенка есть процесс развития у него способностей посредством овладения содержанием человеческой культуры. Сущность психического развития заключается в совершенствовании всех новых форм действенного и познавательного отражения действительности; переход к высшей ступени выражается в расширяющейся возможности познавательного и действенного проникновения в действительность (С. Л. Рубинштейн).

Источниками развития являются:

• - взаимодействие ребенка с действительностью, главным образом социальной, и со взрослым (Л. С. Выготский);
• - усвоение ребенком социального опыта, воплощенного в продуктах материального и духовного производства (А. В. Запорожец).

Условиями психического развития личности являются:

• — общечеловеческие и индивидуальные органические особенности, а также ход их созревания в онтогенезе;
• — социальные условия (человеческая среда).

Движущей силой развития считается отношение между личностью и ее социальной средой, обозначенное Л. С. Выготским как социальная ситуация развития личности.

Понятие индивидуальности в современной психологии представляет собой системную организацию человека как интегральную целостность, включающую различные уровни его психической организации.

Особенная и непохожая на других личность в полноте своих духовных и физических свойств характеризуется понятием "индивидуальность". Индивидуальности выражаются в наличии разного опыта, знаний, мнений, убеждений, в различиях характера и темперамента; индивидуальность свою мы доказываем, утверждаем.

Мотивация, темперамент, способности, характер — основные параметры индивидуальности. Мотивация — относительно устойчивая и индивидуально неповторимая система мотивов.

Темперамент — характеристика индивида, обусловленная нервно-динамическими особенностями его психической деятельности.

Способности — психические свойства, являющиеся условиями успешного выполнения какой-либо одной или нескольких видов деятельности.

Характер — совокупность стержневых прижизненно формируемых свойств — отношений человека к миру, накладывающих отпечаток на все его действия и поступки.

Наиболее полное понятие индивидуальности раскрывается в трудах Б. Г. Ананьева. Компонентами индивидуальности являются свойства индивида (совокупность природных свойств), личности (совокупность общественных, экономических, политических, правовых отношений и т.д.) и субъекта деятельности (совокупности деятельностей и меры их продуктивности).

Важным индикатором индивидуальности является активность созидающей, творческой деятельности человека. Мера активности, напряженности работы внутреннего мира есть показатель духовности индивидуальности. Эффекты внутренней работы проявляются в поведении и деятельности как продукты творчества, производящие ценности для общества. Одним из проявлений активности индивидуальности могут являться поступки человека.

Критерием сформированное™ индивидуальности считается вклад человека в материальную и духовную культуру своего общества и человечества, т.е. неповторимый вклад личности в общественное развитие.