Основные направления социально-педагогической деятельности по профилактике и преодолению девиантного поведения детей и подростков

В литературе выделяются основные направления социально-педагогической деятельности по профилактике и преодолению девиантного поведения детей и подростков (рис. 13.2).

Основные направления педагогической деятельности по профилактике и преодолению девиантного поведения детей

Рис. 13.2. Основные направления педагогической деятельности по профилактике и преодолению девиантного поведения детей

Охарактеризуем их подробнее.

Направлениями повышения роли семьи в профилактике воспитания социально-отклоняющегося поведения у детей являются:

  • – подготовка будущих родителей к семейной жизни и воспитанию своих детей. Она включает изучение основ взаимоотношения в семье; внутрисемейных конфликтов, причин их возникновения, возможностей предупреждения и путей преодоления; ведения семейного хозяйства, экономики семьи; семейного воспитания на различных этапах возрастного развития ребенка, подростка; семейного права, документов, регламентирующих права и обязанности родителей, лиц, их заменяющих;
  • – поддержание (создание) благоприятной нравственной обстановки в семье и во внутрисемейных взаимоотношениях – морально-психологического климата семьи;
  • – предупреждение ошибок в семейном воспитании;
  • – формирование у ребенка твердых нравственных ориентиров, нравственной позиции;
  • – воспитание с раннего детства волевых качеств и чувства собственного достоинства, что позволит сформировать у человека нравственно-волевые качества;
  • – недопущение насилия над ребенком, подавляющего волю, либо, наоборот, формирующего культ силы, стимулирующего воспитание агрессивности к слабым, немощным;
  • – недопущение приобщения детей и подростков к спиртным напиткам, курению, азартным играм;
  • – побуждение ребенка к самовоспитанию и обучение его методике работы над собой.

Необходимость повышения воспитательной роли образовательных учреждений в предупреждении и преодолении девиантного поведения детей и подростков обусловлена тем, что в школе работают специально подготовленные педагоги, которым вверяются дети и подростки для дальнейшего обучения и воспитания. Ошибки и упущения в педагогической деятельности преподавателя дорого обходятся их воспитанникам.

Путями повышения воспитательной роли образовательного учреждения выступают:

  • – повышение качества подготовки преподавательского состава, формирование у него высокой педагогической культуры;
  • – создание наиболее благоприятной обстановки в условиях образовательного учреждения для педагогической деятельности;
  • – побуждение преподавательского состава к самосовершенствованию, повышению своего педагогического мастерства и педагогической культуры;
  • – создание при образовательных учреждениях социальной службы, способствующей индивидуализации работы с детьми и подростками девиантного поведения, оказывающими помощь учителю и родителям в работе с ними;
  • – развитие системы внеучебной воспитательной работы с детьми и подростками в условиях образовательного учреждения;
  • – приобщение родителей к участию в воспитательной деятельности, повышение их педагогической подготовки.

Значение развития целесообразного взаимодействия семьи и школы в предупреждении и преодолении девиантного поведения детей и подростков определяется тем, что единство семьи и школы объединяет и усиливает воспитательное влияние на детей и подростков. С этой целью, практикуется:

  • – организация методических семинаров при школах для родителей (родительский лекторий, родительский семинар);
  • – повышение роли родительских комитетов в жизни школы, детского сада, усиление связи родителей и учителей;
  • – создание попечительских родительских организаций при образовательном учреждении, в которые входят и родители;
  • – приобщение к активному участию родителей в мероприятиях класса, школы;
  • – посещение учителями детей на дому (проявление заинтересованного участия в том, как живут ученики);
  • – помощь и поддержка родителей в воспитательной работе с детьми со стороны непосредственного учителя, социального педагога школы.

Необходимость управления наиболее целесообразным влиянием на круг общения, взаимодействия ребенка в процессе его развития, воспитания обусловлена тем, что значительное влияние на развитие и воспитание ребенка оказывают люди, непосредственно взаимодействующие с ним. Их авторитет, сила влияния, способность внушать, покорять волю ребенка определяют то, как они будут влиять на него и в каком направлении вести. Поэтому и возникает необходимость учиться определять круг общения воспитанника и стремиться педагогически правильно управлять процессом его взаимодействия с окружающими людьми.

Важность развития внешкольной системы консультирования и помощи семье и детям в преодолении девиантного поведения определяется тем, что в настоящее время создаются как государственные, так и негосударственные центры по работе с семьей. В них работают квалифицированные специалисты, которые готовы провести диагностику и дать рекомендации для работы с детьми в домашних условиях, либо рекомендовать специализированные центры по работе с детьми девиантного поведения.

Также необходимо повышение роли специальных учреждений по перевоспитанию и исправлению девиантного поведения детей и подростков. На современном этапе существуют следующие формы такой работы:

  • – в специализированные воспитательные (перевоспитательные) центры детей направляют специальные комиссии, либо родители сами приводят своих детей, с которыми им не удается справиться, либо дети сами туда приходят, чувствуя, что к ним там относятся с большим уважением;
  • – сотрудники центров по рекомендации школы, отдела по работе с несовершеннолетними посещают семьи и приглашают к себе детей.

В интересах повышения роли специальных учреждений по перевоспитанию и исправлению девиантного поведения детей и подростков целесообразно:

  • – расширять сеть специализированных учреждений с учетом характерных трудностей в воспитании и перевоспитании;
  • – заботиться о привлекательности подобных учреждений для детей трудных в воспитательном отношении;
  • – педагогизировать среду перевоспитания и исправления, стимулируя в них процесс целесообразной ресоциализации воспитанников;
  • – непосредственно готовить специалистов – социальных педагогов для работы с различными категориями детей трудных в воспитательном отношении;
  • – развивать взаимодействие центров "Дети улицы" с родителями и сотрудниками образовательных учреждений в интересах объединения усилий в воспитательной и перевоспитательной работе с детьми и подростками;
  • – обеспечивать открытость подобных учреждений в интересах лучшей интеграции в социум детей трудных в воспитании.

Важным является и развитие сети центров по преодолению социально-педагогических проблем детей, подростков, юношества: педагогической коррекции, педагогической реабилитации; медико-социально-педагогических по преодолению детского и юношеского алкоголизма, наркомании, а также реабилитации жертв насилия, социальной виктимологии.

Существенным представляется и использование позитивных возможностей средств массовой информации (СМИ) и ограждение детей и подростков от их негативного влияния. Большая роль СМИ в формировании мировоззрения детей и подростков непреложна. Однако современные СМИ несут исключительно многообразную, многоплановую информацию без учета аудитории. Исследования отечественных и зарубежных специалистов свидетельствуют о пагубном влиянии на молодежь информационной продукции, пропагандирующей насилие, свободный секс, идеи легкого бизнеса. Но такая информация бесконтрольно демонстрируется со всех каналов телевидения, другими СМИ. Этим они активно формируют образ действий у людей, не имеющих твердых нравственных основ, выступая своего рода учебными пособиями по криминальной деятельности.

Также необходимо приобщение детей и подростков к участию в позитивных общественных центрах, организациях (спортивных, культурно-досуговых, туристских, театральных).

Особое значение имеет и всемирная активизация самовоспитания, самовоспитательной деятельности по исправлению и преодолению негативных качеств и привычек, помощь и поддержка молодого человека в работе над собой.

Таким образом, выше рассмотрены сущность и содержание социально отклоняющегося (девиантного) поведения человека, а также причины его возникновения и основные направления социально-педагогической деятельности по предупреждению и преодолению отклоняющегося поведения детей и подростков.

 
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ     След >