Методы исследования больших социальных групп

Поскольку типичные черты психологии больших социальных групп закреплены в нравах, традициях и обычаях, социальной психологии в данном случае необходимо использовать методы этнографии, например анализ некоторых продуктов культуры.

Одной из современных форм применения таких методов являются межкультурные исследования, посвященные сравнительным исследованиям. При использовании данных методов сравниваются не только различные культуры, но и различные социальные группы.

При изучении психологии больших социальных групп могут применяться и методы, традиционные для социологии (различные приемы статистического анализа). Результаты исследований, выполненных при помощи таких приемов, не всегда вскрывают причинно-следственные связи; в них, скорее, описываются некоторые функциональные зависимости, которые позволяют получить значимые корреляции. Метод корреляционного исследования в социальной психологии уместен и применяется при изучении психологических характеристик больших групп.

Кроме названных методов исследования, при изучении больших групп социальная психология использует приемы из языкознания при анализе знаковых систем. Следует учесть, что в случае больших групп возникают проблемы, неизбежные при анализе объектов, требующих комплексного подхода.

Разработанная во французской психологической школе С. Московичи концепция "социальных представлений" также внесла существенный вклад в исследование психологии больших социальных групп. Согласно концепции, социальное представление – это обыденное представление какой-либо группы о тех или иных социальных явлениях, т.е. способ интерпретации и осмысления повседневной реальности. При помощи социальных представлений каждая группа строит определенный образ социального мира, его институтов, власти, законов, норм. Социальные представления – инструмент не индивидуального, а именно группового социального познания, так как "представление" вырабатывается на основе опыта, деятельности группы, апеллируя к почерпнутым в этом опыте житейским соображениям. Именно через анализ социальных представлений различных больших групп познается их психологический облик[1].

Виды и характеристики устойчивых больших групп. Социальные классы и слои

Для социальной психологии особый интерес среди многообразия больших социальных групп представляют социальные классы. Интересно, что сам термин класс имеет различное содержание для американских и европейских исследователей. Об этом писали в своих трудах по социальной психологии Г. Линдсей и Э. Аронсон. 'Гак, для европейцев, по мысли авторов, понятие это более "реально", так как идентификация с классом более очевидна, достаточно часто сопряжена с определением политической принадлежности. Для американской культуры вообще нехарактерно оперирование понятиями "рабочий класс", "буржуазия" и т.п., по гораздо привычнее термины "средний класс", "низший класс" и т.п. Это связано с тем, что в социологических теориях социальная структура описывается при помощи такого понятия, как "социоэкономический статус", а не "социальный класс". Данный факт сказывается и на различиях в трактовке структуры психологии класса, особенно при выявлении связи между психологическими характеристиками группы и образцами поведения се членов[2].

В настоящее время выделяют три основные линии исследования психологии классов.

  • 1. Выявление психологических особенностей различных конкретных классов, которые существовали в истории и существуют в настоящее время.
  • 2. Концентрация внимания на характеристике классовой психологии разных классов определенной эпохи, создающей особый "колорит" эпохи, наряду с описанием экономических и политических интересов классов.
  • 3. Анализ соотношения классовой психологии и психологии отдельных членов класса как частный случай проблемы соотношения психологии группы и психологии индивида, включенного в данную группу. Иными словами, выявляют, посредством каких механизмов классовая психология воплощается в психологическом облике членов класса.

При фиксации в классовой психологии наиболее устойчивых ее компонентов исследуются устойчивые компоненты психологии слоев – "психический склад". Однако, как указывает Г. М. Андреева, лишь для одного вида больших групп, для наций, этот компонент раскрыт и описан лучше всего. Относительно классов "психический склад" обычно описывается как некоторый психический облик, проявляющийся в определенном способе поведения и деятельности, на основании которого можно реконструировать те нормы, которыми руководствуется данная социальная группа. Этот облик выражается в социальном характере. Социальный характер определяется описательно как то, что проявляется в типичном устоявшемся образе действий представителей разных классов в разных ситуациях их жизнедеятельности и отличает представителей данного класса от представителей других классов. Эти описания не являются достаточно строгими[3].

Кроме социального характера, психический склад раскрывается в привычках и обычаях, а также в традициях класса. Все эти образования играют роль регуляторов поведения и деятельности членов социальной группы, потому имеют огромное значение в понимании психологии группы, дают важнейшую характеристику такого комплексного признака класса, как его образ жизни. Социально-психологический аспект исследования образа жизни состоит в том, чтобы в рамках объективного положения класса определить и объяснить доминирующий образ поведения основной массы представителей этого класса в массовых, типичных ситуациях повседневной жизни. Привычки и обычаи складываются под влиянием определенных жизненных условий, но в дальнейшем закрепляются и выступают именно как регуляторы поведения.

Степень и мера проявления привычек и обычаев в качестве регулятора социального поведения не одинакова для различных классов различных эпох. Так, установлено, что прочнее всего привычки и обычаи сохраняются, даже в современных обществах, прежде всего в крестьянстве. Большой город с разветвленной системой общения способствует, напротив, известному смешиванию обычаев, привычек и традиций разных социальных групп.

Более полно исследована эмоциональная динамическая сфера классовой психологии.

Первым значимым элементом здесь выступают классовые потребности. Классовое положение определяет объем и состав материальных и духовных благ, которыми каждый член класса располагает. Оно также задает определенную структуру потребностей, относительное психологическое значение и удельный вес каждой из них. Проблема потребностей человека хорошо представлена в общей психологии. Так, классовое положение индивида задает определенным образом иерархию его "деятельностей", что определяет и структуру его потребностей. В свою очередь, общие условия труда и быта рабочего класса определяют в целом структуру его потребностей, а положение отдельных слоев – ее варианты.

Следующим элементом эмоциональной сферы классовой психологии являются интересы. Конкретное содержание классовых интересов задается всей системой отношений, в которую данный класс включен в определенном типе общества. Психологически важно выяснить, как классовый интерес, формируемый на уровне группы, соотносится с общечеловеческими интересами и как это детерминирует поведение и деятельность каждого отдельного индивида. Интерес формируется как интерес всей группы, но каждый член класса включен не только в данную группу, он – член многих социальных групп: во-первых, внутри самого класса есть много подгрупп, различающихся по уровню квалификации, по сферам занятости и т.д.; во-вторых, каждый представитель класса может в то же самое время быть членом какой-либо группы в сфере образования (например, в школе или вузе), где он непосредственно взаимодействует с членами другого класса. Возникает переплетение различных интересов, каждый из которых определен принадлежностью к значимой социальной группе. Как в этой системе интересов индивида обозначаются наиболее устойчивые интересы, и, напротив, при каких обстоятельствах менее коренные интересы начинают играть доминирующую роль – имеет принципиальное значение.

Кроме потребностей и интересов к психологии класса иногда относят так называемые "социальные чувства", определенные характеристики эмоциональных состояний, свойственных группе. Понятие "социальное чувство" не является общепризнанным в литературе, поэтому использовать его можно лишь как описательное определение некоторого состояния эмоциональной сферы группы. Так, в исторических исследованиях, посвященных рабочему классу в периоды его революционных выступлений, неоднократно было констатировано преобладание оптимистического настроя, вызванного революционным подъемом; в эпоху буржуазных революций, когда класс буржуазии выступал в качестве революционной силы, доминирующим типом социальных чувств и внутри этого класса были чувства энтузиазма, уверенности в привлекательности политических программ, оптимистического восприятия исторических перемен.

В некоторых классификациях компонентов классовой психологии вводятся еще и другие элементы, которые находятся в определенном отношении к описанным ранее. Так, в динамическую часть классовой психологии, кроме потребностей, включают иногда такие элементы, как "набор социальных ролей" и осознание его, а также "социальную ориентацию личности" (систему ее ценностных ориентаций, норм поведения и осознания целей жизнедеятельности). Данный перечень не является строгим.

Итак, по указанным направлениям анализа в социальной психологии еще предстоит изучить психологические характеристики различных классов общества, проанализировать, способы, которыми "строится" психология группы. Также предстоит выявить механизмы, посредством которых психология группы в дальнейшем обеспечивает "освоение" каждым индивидом социальной реальности. Здесь важно понять, каким образом относительно большая масса людей – при всем их психологическом разнообразии – в каких-то значимых жизненных ситуациях демонстрирует сходство различных представлений, вкусов, даже эмоциональных оценок действительности.

  • [1] См.: Донцов А. И., Емельянова Т. П. Концепции социальных представлений во французской социальной психологии. М., 1987. С. 147.
  • [2] См.: Андреева Г. М. Социальная психология. С. 153.
  • [3] См.: Социальная психология классов / под ред. Г. Г. Дилигенского. М., 1985. С. 10.
 
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ     След >