Памятка 1. О подготовке к родительскому собранию.

К родительским собраниям каждому учителю-предметнику необходимо подготовить тезисы беседы с родителями, в которых должны отражаться следующие вопросы.

  • 1. Достижения ученика за прошедший период (в учебном и личностном плане, с яркими примерами, показывающими, что вы цените и принимаете индивидуальность ребенка).
  • 2. Информация об учебной деятельности:
    • — изучаемые темы (за отчетный период);
    • - чему должен был научиться ученик (конкретно);
    • — чему научился ребенок;
    • — характеристика работы ученика на уроке;
    • — характеристика качества выполнения учеником домашних заданий;
    • — трудности, возникающие у ребенка в учебной деятельности;
    • — принципы оценивания работы (в том числе из чего складывается четвертная оценка).
  • 3. Ваша работа по преодолению названных трудностей:
    • - проделанная работа — описание форм и методов работы на уроке и консультациях;
    • — перспективная работа.
  • 4. Рекомендации родителям — чем родители могут помочь своему ребенку, поддерживая усилия педагогов (конкретно). Их лучше готовить в косвенной форме (например, "Для Вани было бы оптимальным...", "Саше было бы полезно...", "Чтобы ситуация улучшилась...", "Эффективность учебы повысится, если...", "Ваше участие поможет...").

Памятка 2. О взаимодействии с родителями, имеющими претензии.

Виды претензий:

  • — обоснованные, опирающиеся на реальные факты;
  • — необоснованные, опирающиеся на субъективную интерпретацию фактов, домысливание родителями, т.е. не соответствующие действительности.

Если родитель обращается с обоснованной претензией, то педагог работает с реальной ситуацией — выясняет причины, определяет пути ее исправления.

Если родитель обращается с необоснованной претензией, то возможны два варианта действий — неконструктивный и конструктивный.

Типичные неконструктивные способы реагирования на необоснованные претензии:

  • — стремление оправдаться;
  • — обвинение себя;
  • — обещание исправить ситуацию;
  • — поиски виновного (взрослого или ребенка);
  • - стремление переложить ответственность (жалоба в администрацию).

Конструктивный способ реагирования на необоснованные претензии опирается на понимание действительных потребностей родителя:

  • — выплеснуть агрессию, раздражение;
  • — почувствовать собственную силу, значимость;
  • — избежать одиночества;
  • — скрыть родительскую некомпетентность;
  • — снизить свои страхи за ребенка.

Этапы конструктивной беседы с родителем могут быть следующие.

  • 1. Необходимо "побыть" в предъявляемой ситуации:
    • — выслушать родителя, дать ему выговориться столько, сколько ему требуется;
    • — показать понимание ("Я понимаю, что вы обеспокоены...", "Понятно, что вас огорчает...", "Я с вами абсолютно согласен" и т.д.).
  • 2. Выйти из конкретной ситуации на общие проблемы ребенка ("А вот меня беспокоит...", "Я часто замечаю...", "Саше трудно..." и т.д.).
  • 3. Описать свои действия в отношении проблемы ребенка.
  • 4. Запросить помощь родителя в разрешении проблемы ребенка.
  • 5. В случае необходимости адресовать родителя к психологу.

Как правило, после проведения таких минисеминаров тревога

педагогов в отношении встреч с родителями, особенно с неадекватной реакцией, существенно снижается.

Следующий шаг, который необходимо сделать для снижения чувства незащищенности, — это дать учителю право на ошибку. Среди педагогов обычно бывает довольно много перфекционистов, т.е. людей, стремящихся выполнить любую работу очень хорошо. Малейший недочет, ошибка вызывают у них сильную тревогу,

нередко сопровождающуюся чувством вины. Поэтому полезно на педсоветах, производственных собраниях ставить вопрос о закономерности ошибок в любом труде. Учитель должен знать, что он имеет право на ошибку даже на открытом уроке и что недостаточно верные действия на обычном уроке, даже зафиксированные сотрудниками администрации, не являются свидетельством его профессиональной некомпетентности.

 
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ     След >