ПЕДАГОГИКА РАННЕГО ВОЗРАСТА НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

Основные понятия

Термин "педагогика" — многозначный, происходит от греч. paidogogie — наука о воспитании и обучении человека включает:

  • • различные идеи, представления, взгляды на стратегию (цели), содержание и тактику (технологии) воспитания, обучения, образования;
  • • область научных исследований, связанных с воспитанием, обучением, образованием;
  • • практическую деятельность по воспитанию и обучению;
  • • учебный предмет в составе среднего, высшего профессионального и послевузовского педагогического образования;
  • • искусство, мастерство воспитания.

Педагогика как наука представляет собой совокупность теоретических и прикладных наук, изучающих воспитание, образование и обучение. В число их входят: общая педагогика, история педагогики, педагогическая и возрастная психология и др. Как особые области, ориентированные на возрастные особенности различных категорий людей, выделяют педагогику детства, в том числе дошкольную, педагогику юности, педагогику взрослых. Дошкольная педагогика изучает закономерности развития, воспитания и форм обучения детей в возрасте, предшествующем поступлению в школу. Она занимает пограничное положение на пересечении сфер общей педагогики, детской психологии и возрастной физиологии.

В педагогике раннего возраста, как особой дисциплине дошкольной педагогики, используются категории и понятия, общие для всех дисциплин педагогической науки.

Основными понятиями ее являются:

  • • объект педагогики как науки,
  • • предмет педагогики как науки,
  • • образование,
  • • воспитание,
  • • обучение,
  • • содержание образования,
  • • образовательные программы,
  • • педагогический процесс.

Объектом педагогики раннего возраста является образование детей в возрасте от 1 года до 3 лет, которое в настоящее время в нашей стране включено в систему дошкольного образования.

Термином "образование" обозначается наиболее общая педагогическая категория. Образование — составная часть и одновременно продукт социализации. Его отличие от процессов спонтанного научения состоит в целенаправленном развитии тех или иных способностей человека, благодаря педагогически организованной передаче культуры от поколения к поколению. В образовании индивид осваивает систему ценностей, знаний и умений, соответствующих его интересам и общественным ожиданиям. В этом процессе участвуют воспитанники, ученики, воспитатели и преподаватели; в него включаются образовательные программы, содержание образования, методы и средства обучения, группа (класс), образовательное учреждение, окружающая среда в целом и, прежде всего, культурная среда.

Образование включает в себя процессы воспитания и обучения.

Воспитание в широком педагогическом смысле понимается как целенаправленный процесс, осуществляемый системой учебно-воспитательных учреждений и направленный на формирование эмоционально-ценностной стороны личности — системы определенных качеств, взглядов, убеждений.

Обучение — это совместная целенаправленная деятельность педагога и детей, в ходе которой осуществляется преимущественно интеллектуально-практическое развитие личности.

Единство обучающей, воспитывающей и развивающей функций образования выступает главным принципом педагогической деятельности.

Содержание образования — это педагогически адаптированная система знаний, умений и навыков, опыта творческой деятельности, эмоционально-ценностного отношения к миру, усвоение которой обеспечивает развитие личности. Содержание его раскрывается в образовательных программах, учебных планах и учебниках.

Образовательные программы — это документы, определяющие содержание образования. В Российской Федерации они подразделяются на общеобразовательные и профессиональные. Программы дошкольного образования относятся к общеобразовательным.

Педагогический процесс — это организованный учебно-воспитательный процесс в целом, включающий деятельность педагогов и воспитанников и выступающий предметом педагогики. С этой точки зрения педагогика выступает как наука, изучающая сущность, закономерности, принципы, содержание, методы и формы организации педагогического процесса.

 
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ     След >