2.3.4. Самооценка и уровень притязаний младшего школьника

Самооценка – сложное динамическое личностное образование, личностный параметр умственной деятельности; она выполняет прежде всего регулятивную функцию. Эффективность учебной деятельности школьника зависит не только от системы хорошо усвоенных знаний и владения приемами умственной деятельности, но и от уровня самооценки. Существует тесная связь между успехами, достигнутыми

в овладении учебной деятельностью, и развитием личности. В самооценке интегрируется то, чего достиг ребенок, и то, к чему он стремится, т.е. проект его будущего. Несмотря на несовершенство этого проекта, он имеет важное значение в регуляции поведения в целом, в том числе и учебной деятельности. Самооценка лежит в основе наиболее адекватного мотива учебной деятельности – мотива достижения.

С самооценкой тесно связано и другое личностное образование – уровень притязаний, который рассматривается как устойчивая потребность в определенной положительной оценке. Высота положительной оценки, в которой нуждается личность, может быть разной: одних вполне удовлетворяет, когда им говорят, что их работа не хуже других; вторые претендуют на оценку выше обычной; третьи – на оценку выше всех остальных.

Самооценка в младшем школьном возрасте формируется главным образом под влиянием оценок учителя. Особое значение дети придают своим интеллектуальным возможностям и тому, как они оцениваются другими. Детям важно, чтобы положительная оценка была общепризнанна. Самооценка и связанный с ней уровень притязаний, являясь личностными параметрами умственной деятельности, позволяют судить о том, как проходит процесс развития личности младшего школьника под влиянием учебной деятельности. Вот почему психологу и педагогу важно следить за формированием самооценки ребенка. Школьный психолог с помощью различных методик должен отслеживать уровень самооценки школьника каждые полгода. Результаты будут более верными и объективными, если срезы самооценки делаются в различных условиях (в условиях успеха и неуспеха) различными методиками, с тем чтобы сопоставить и обобщить результаты.

Исследование самооценки с помощью методики "Три оценки"

Для изучения самооценки можно использовать методику А. И. Липкиной "Три оценки". Для реализации методики ученикам предлагается выполнить любое учебное задание в письменной форме. Психолог вместе с учителем оценивает работу учеников тремя оценками: адекватной, завышенной и заниженной. Перед раздачей тетрадей ученикам говорят: "Три учительницы из разных школ проверяли ваши работы. У каждой сложилось разное мнение о выполненном задании, поэтому они поставили разные оценки. Обведи кружком ту оценку, с которой ты согласен". Затем в индивидуальной беседе с учениками выясняются ответы на следующие вопросы:

  • 1. Каким учеником ты себя считаешь: средним, слабым или сильным?
  • 2. Какие оценки тебя радуют, какие огорчают?
  • 3. Твоя работа заслуживает оценки "три", а учительница поставила тебе оценку "пять". Обрадуешься ты этому или это тебя огорчит?

Уровень самооценки школьников определяется на основе полученных данных по следующим показателям:

  • а) совпадение или несовпадение самооценки с адекватной оценкой учителя;
  • б) характер аргументации самооценки:
    • – аргументация, направленная на качество выполненной работы,
    • – любая другая аргументация,
    • – устойчивость или неустойчивость самооценки, о которой судят по степени совпадения характера выставленной учеником самому себе отметки и ответов на поставленные вопросы.

Исследование уровня притязаний (методика "Справлюсь или нет?")

Уровень притязаний обнаруживается в прогностической, или априорной, самооценке, в которой оценивается еще не полученный результат. Для выяснения прогностической самооценки у детей начальных классов может быть использована следующая методика. Разным по успеваемости ученикам дается поочередно три задания: одно – по русскому языку, одно – по математике (оба на основании изученного и понятного материала), третье – неучебное, например складывание орнамента по заданным образцам. Ученику предлагается ознакомиться с заданием и ответить на вопрос, сможет ли он выполнить задание, на какую оценку и почему. Затем дети должны ответить на тот же вопрос относительно трех разных по успеваемости одноклассников. Анализу, позволяющему выявить складывающуюся у ученика оценочную позицию, подлежат следующие данные:

  • 1. Уровень прогностической самооценки у разных по успеваемости школьников (верная, завышенная, заниженная).
  • 2. Особенности прогностической оценки учеников, имеющих разный уровень успеваемости.
  • 3. Особенности аргументации оценочной деятельности, ее направленность на оценку способностей к учебной деятельности или на качества личности.
  • 4. Распространение оценочной деятельности при выполнении учебных заданий на неучебные ситуации.

Такой анализ позволит выявить складывающуюся у каждого ученика оценочную позицию.

* * *

Важность выявления у школьников (особенно слабоуспевающих) формирующейся у них оценочной позиции доказана в исследованиях отечественных психологов, которые пришли к выводу о том, что с возрастом у слабоуспевающих школьников нарастает тенденция

к недооценке своих возможностей. Преобладание неуспеха над успехом, подкрепляемое низкими оценками их работы учителем, ведет к увеличению неуверенности в себе, чувству неполноценности и к заниженному по сравнению с реальными возможностями уровню притязаний.

Материалы экспериментов показывают, что в реальном учебном процессе складывающаяся у младших школьников оценочная позиция в большей степени зависит от оценочных воздействий учителя и учеников в классе, чем от нарастающих от класса к классу объективных возможностей. Отсюда делается вывод о том, что большую роль в процессе формирования самооценки и уровня притязаний играет мотив достижения успеха. Если ребенок постоянно не справляется с заданием и получает низкие оценки, то мотив достижения успеха значительно ослабевает. Сначала возникает переживание, затем безразличное отношение к отрицательной оценке своей деятельности другими. В результате может возникнуть ценностная переориентация личности.

 
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ     След >