Исследование самооценки подростка (опросник Г.Н.Казанцевой)

ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ ИСПЫТУЕМЫХ

Вам будут зачитаны некоторые положения. Вам нужно записать номер положения и против него один из трех вариантов ответа: "да" (+), "нет" (–), "не знаю" (?), выбрав тот вариант, который в наибольшей степени соответствует вашему собственному поведению в аналогичной ситуации. Отвечать нужно быстро, не задумываясь.

ТЕСТОВЫЙ МАТЕРИАЛ

  • 1. Обычно я рассчитываю на успех в своих делах.
  • 2. Большую часть времени я нахожусь в подавленном настроении.
  • 3. Со мной большинство ребят советуются (считаются).
  • 4. У меня отсутствует уверенность в себе.
  • 5. Я примерно так же способен и находчив, как большинство окружающих меня людей (ребят в классе).
  • 6. Временами я чувствую себя никому не нужным.
  • 7. Я все делаю хорошо (любое дело).
  • 8. Мне кажется, что я ничего не достигну в будущем (после школы).
  • 9. В любом деле я считаю себя правым.
  • 10. Я делаю много такого, о чем впоследствии жалею.
  • 11. Когда я узнаю об успехах кого – нибудь, кого я знаю, то ощущаю это как собственное поражение.
  • 12. Мне кажется, что окружающие смотрят на меня осуждающе.
  • 13. Меня мало беспокоят возможные неудачи.
  • 14. Мне кажется, что успешному выполнению поручений или дел мне мешают различные препятствия, которые мне не преодолеть.
  • 15. Я редко жалею о том, что уже сделал.
  • 16. Окружающие меня люди гораздо более привлекательны, чем я сам.
  • 17. Я думаю, что я постоянно кому – нибудь необходим.
  • 18. Мне кажется, что я занимаюсь гораздо хуже, чем остальные.
  • 19. Мне чаще везет, чем не везет.
  • 20. В жизни я всегда чего – то боюсь.

ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ

Подсчитывается количество согласий ("да") под нечетными номерами, затем – количество согласий с положениями под четными номерами. Из первого результата вычитается второй. Конечный результат может находиться в интервале от – 10 до +10. Результат:

  • • от – 10 до –4 свидетельствует о низкой самооценке;
  • • от –3 до +3 – о средней самооценке;
  • • от +4 до +10 – о высокой самооценке.

Выявление типа темперамента (тест Айзенка)

В основе разработки методики лежит факт повторения набора сходных обшепсихологических типов в различных авторских классификациях (Кеттелл, Леонгард, Айзенк, Личко и др.). Предлагаемая методика содержит опросник Айзенка (подростковый вариант), классификацию в зависимости от соотношения результатов шкалы нейротизма и шкалы интроверсии, вербальное описание особенностей каждого типа и основное направление тактики взаимоотношений с подростками каждого типа.

В качестве основного используется тест Айзенка (подростковый вариант)[1], шкала градации результатов и разработанные типологические характеристики и рекомендации по коррекции. Методика рассчитана на контингент испытуемых в возрасте от 12 до 17 лет. Соответственно она может использоваться:

  • • при формировании классных коллективов;
  • • при знакомстве преподавателя или воспитателя с вновь поступившими в класс или группу подростками;
  • • в деятельности работников службы занятости и отделов кадров при приеме подростков на работу;
  • • в профессиональном отборе молодежи на различные типы профессий (в частности, на профессии типа "человек – человек");
  • • в профподборе производственных групп в целях достижения оптимального делового и социального сотрудничества;
  • • в спортивной практике при подборе команд;
  • • в педагогической практике в целях коррекции взаимоотношений в системах "ученик – учитель" и "ученик – класс".

Работа проходит в несколько этапов:

  • 1. Проведение теста Айзенка.
  • 2. Обсчет результатов.
  • 3. Градация результатов по таблице типов.
  • 4. Отбор данных, где балл по шкале "Ложь" больше пяти.

Инструкция для психолога: на предлагаемые вопросы испытуемый должен отвечать "да" или "нет" не раздумывая. Ответ заносится на опросный лист под соответствующим номером.

ОПРОСНИК АЙЗЕНКА

  • 1. Любишь ли ты шум и суету вокруг себя?
  • 2. Часто ли ты нуждаешься в друзьях, которые могли бы тебя поддержать?
  • 3. Ты всегда находишь быстрый ответ, когда тебя о чем – нибудь просят?
  • 4. Бывает ли так, что ты раздражен чем – нибудь?
  • 5. Часто ли у тебя меняется настроение?
  • 6. Верно ли, что тебе легче и приятнее с книгами, чем с ребятами?
  • 7. Часто ли тебе мешают уснуть разные мысли?
  • 8. Ты всегда делаешь так, как тебе говорят?
  • 9. Любишь ли ты подшучивать над кем – либо?
  • 10. Ты когда – нибудь чувствовал себя несчастным, хотя для этого не было настоящей причины?
  • 11. Можешь ли ты сказать о себе, что ты веселый, живой человек?
  • 12. Ты когда – нибудь нарушат правила поведения в школе?
  • 13. Верно ли, что ты часто раздражен чем – нибудь?
  • 14. Нравится ли тебе все делать в быстром темпе? (Если же ты, наоборот, склонен к неторопливости, ответь "нет".)
  • 15. Ты переживаешь из – за всяких страшных событий, которые чуть было не произошли, хотя все кончилось хорошо?
  • 16. Тебе можно доверить любую тайну?
  • 17. Можешь ли ты без особого труда внести оживление в скучную компанию сверстников?
  • 18. Бывает ли так, что у тебя без всякой причины (физические нагрузки) сильно бьется сердце?
  • 19. Делаешь ли ты обычно первый шаг для того, чтобы подружиться с кем – нибудь?
  • 20. Ты когда – нибудь говорил неправду?
  • 21. Ты легко расстраиваешься, когда критикуют тебя и твою работу?
  • 22. Ты часто шутишь и рассказываешь смешные истории своим друзьям?
  • 23. Ты часто чувствуешь себя усталым?
  • 24. Ты всегда сначала делаешь уроки, а все остальное потом?
  • 25. Ты обычно весел и всем доволен?
  • 26. Обидчив ли ты?
  • 27. Ты очень любишь общаться с другими ребятами?
  • 28. Всегда ли ты выполняешь просьбы родных о помощи по хозяйству?
  • 29. У тебя бывают головокружения?
  • 30. Бывает ли так, что твои действия и поступки ставят других людей в неловкое положение?
  • 31. Ты часто чувствуешь, что тебе что – нибудь надоело?
  • 32. Любишь ли ты иногда похвастаться?
  • 33. Ты чаще всего сидишь и молчишь, когда попадаешь в общество незнакомых людей?
  • 34. Волнуешься ли ты иногда так, что не можешь усидеть на месте?
  • 35. Ты обычно быстро принимаешь решения?
  • 36. Ты никогда не шумишь в классе, даже когда нет учителя?
  • 37. Тебе часто снятся страшные сны?
  • 38. Можешь ли ты дать волю чувствам и повеселиться в обществе друзей?
  • 39. Тебя легко огорчить?
  • 40. Случалось ли тебе плохо говорить о ком – нибудь?
  • 41. Верно ли, что ты обычно говоришь и действуешь быстро, не задерживаясь особенно на обдумывание?
  • 42. Если ты оказываешься в глупом положении, то потом долго переживаешь?
  • 43. Тебе очень нравятся шумные и веселые игры?
  • 44. Ты всегда ешь то, что тебе подают?
  • 45. Тебе трудно ответить "нет", когда тебя о чем – нибудь просят?
  • 46. Ты любишь часто ходить в гости?
  • 47. Бывают ли такие моменты, когда тебе не хочется жить?
  • 48. Был ли ты когда – нибудь груб с родителями?
  • 49. Считают ли тебя ребята веселым и живым человеком?
  • 50. Ты часто отвлекаешься, когда делаешь уроки?
  • 51. Ты чаще сидишь и смотришь, чем принимаешь активное участие в общем веселье?
  • 52. Тебе обычно бывает трудно уснуть из – за разных мыслей?
  • 53. Бываешь ли ты совершенно уверен, что сможешь справиться с делом, которое должен выполнить?
  • 54. Бывает ли, что ты чувствуешь себя одиноким?
  • 55. Ты стесняешься заговорить первым с новыми людьми?
  • 56. Ты часто спохватываешься, когда поздно что – нибудь исправить?
  • 57. Когда кто – нибудь из ребят кричит на тебя, ты тоже кричишь в ответ?
  • 58. Бывает ли так, что ты иногда чувствуешь себя веселым или печальным без всякой причины?
  • 59. Ты считаешь, что трудно получить настоящее удовольствие от оживленной компании сверстников?
  • 60. Тебе часто приходится волноваться из – за того, что ты сделал что – нибудь не подумав?

КЛЮЧ

Экстраверсия (Э)

Нейротизм (Н)

Ложь

Да

Нет

Да

Нет

Да

Нет

1, 3, 9, 11, 14, 17, 19, 22, 25, 27, 30, 35, 38. 41, 43, 46, 49, 53, 57

  • 6, 33,
  • 51, 55,
  • 59

2, 5, 7, 10, 13, 15, 18, 21, 23, 26, 29, 31, 34, 37, 39, 42, 45, 47, 50, 52, 54, 56, 58, 60

8, 16, 24, 28, 36, 44

4, 12, 20, 32, 40, 48

Нормативы для подростков 12–17 лет для отнесения их к определенному типу темперамента (табл. 3.3): экстраверсия (Э) – 11–14 баллов, "ложь" – 4–5 баллов, нейротизм (Н) – 10–15 баллов.

Таблица 3.3

Тип темперамента

п/п

Данные по тесту Айзенка

п/п

Данные по тесту Айзенка

Э (баллы)

Н (баллы)

Э (баллы)

Н (баллы)

1

0 – 4

0 – 4

17

16 – 20

4 – 8

2

20 – 24

0 – 4

18

4 – 8

16 – 20

3

20 – 24

20 – 24

19

4 – 8

4 – 8

4

0 – 4

20 – 24

20

16 – 20

16 – 20

5

0 – 4

4 – 8

21

12 – 16

8 – 12

6

0 – 4

16 – 20

22

8 – 12

8 – 12

7

0 – 4

8 – 16

23

16 – 20

8 – 12

8

4 – 8

0 – 4

24

12 – 16

4 – 8

9

8 – 16

0 – 4

25

8 – 12

4 – 8

10

16 – 20

0 – 4

26

4 – 8

8 – 12

11

20 – 24

4 – 8

27

4 – 8

12 – 16

12

20 – 24

8 – 16

28

8 – 12

16 – 20

13

20 – 24

16 – 20

29

12 – 16

16 – 20

14

16 – 20

20 – 24

30

16 – 20

12 – 16

15

8 – 16

20 – 24

31

8 – 12

12 – 16

16

4 – 8

20 – 24

32

12 – 16

12 – 16

ВЫДЕЛЕННЫЕ ТИПЫ И ПУТИ КОРРЕКЦИИ

Тип № 1 (Э: 0 – 4; Н: 0 – 4)

Характерологические проявления. Безмятежный, мирный, невозмутимый. В группе скромен. Дружбу не навязывает, но и не отвергает, если ему предложат. Склонен к упрямству, если ощущает свою правоту. Не смешлив. Речь спокойная. Терпелив. Хладнокровен.

Пути коррекции. Воспитателей беспокоят мало, а значит, всегда страдают от невнимания педагогов, тренеров, начальников. Главное в подходе – повысить самооценку посредством привлечения внимания группы к данному человеку. Желательно, чтобы у индивида была возможность выбора темпа работы. Подчеркивать ценность таких качеств, как скромность, хладнокровие.

Тип № 2 (Э: 20 – 24; Н: 0 – 4)

Характерологические проявления. Радостный, общительный, разговорчивый. Любит быть на виду. Оптимист, верит в успех. Поверхностен. Легко прощает обиды, превращает конфликты в шутку. Впечатлителен, любит новизну. Пользуется всеобщей любовью, однако поверхностен,

беспечен. Прихотлив. Артистичен. Не умеет добиваться результатов (увлекается, но быстро остывает).

Пути коррекции. Поощрять трудолюбие, использовать природный артистизм и склонность к новизне. Желательно исподволь приучать к настойчивости, дисциплине, организованности (например, предлагая оригинальные задания). Рекомендуется помочь организовать время (кружковой работой, участием в экспедициях и т.д.).

Тип № 3 (Э: 20 – 24; Н: 20 – 24)

Характерологические проявления. Активный, имеет хорошо развитые бойцовские качества. Насмешлив. Стремится общаться со всеми "на равных". Очень честолюбив. В случае несогласия с позицией более старшего принимает активно противоборствующую позицию. Не выносит безразличия в свой адрес.

Пути коррекции. Основная тактика – подчеркнутое уважение. Взаимоотношения следует строить на убеждении, спокойном, доброжелательном тоне общения. При аффективном поведении возможна ироническая реакция. Не следует "выяснять отношения" в момент конфликта. Лучше обсудить проблемы позже в спокойной ситуации, при этом желательно акцентировать внимание на проблеме и на возможности решить ее без особого эмоционального напряжения. Подросткам данного типа необходима возможность проявления организаторских способностей, а также реализация энергетического потенциала (спортивные достижения и т.п.).

Тип № 4 (Э: 0 – 4; Н: 20 – 24)

Характерологические проявления. Неспокойный, настороженный, неуверенный в себе. Ищет опеки. Необщителен, поэтому имеет смещенные оценки и самооценки. Высоко ранимый. Адаптация идет длительно, поэтому действия замедленны. Не любит активный образ жизни. Созерцатель. Часто склонен к философии. Легко драматизирует ситуацию.

Пути коррекции. Стремиться поддержать, оградить от насмешек. Выделять положительные стороны (вдумчивость, склонность к монотонной деятельности). Подобрать деятельность, не требующую активного общения, строгой временной регламентации, а также не включенную в жесткую систему субординации. Активизировать интерес к окружающим. Исподволь сводить с людьми доброжелательно – энергичными.

Тип № 5 (Э: 0 – 4; Н: 4 – 8)

Характерологические проявления. Созерцателен, спокоен. Имеет низкий уровень заинтересованности в реальной жизни, а значит,

и низкие достижения. Направлен на внутренние выдуманные или вычитанные коллизии. Послушно – безразличен.

Пути коррекции. Остро нуждается в повышении самооценки, так как это разрушает безразличие и повышает уровень притязаний, а следовательно, и качество работы или учебы. Желательно найти сильные стороны (способности, задатки), чтобы увлечь работой.

Тип № 6 (Э: 0 – 4; Н: 16 – 20)

Характерологические проявления. Сдержанный, робкий, чувствительный, стесняется в незнакомой ситуации. Неуверенный, мечтательный. Любит философствовать, не любит многолюдья. Имеет склонность к сомнениям. Мало верит в свои силы. В целом уравновешен. Не склонен паниковать и драматизировать ситуацию. Тревожный. Часто пребывает в нерешительности. Склонен к фантазиям.

Пути коррекции. Стараться поддерживать, опекать, подчеркивать перед группой положительные качества и проявления (серьезность, воспитанность, чуткость). Можно увлечь идеей (например, помощи кому – то более слабому). Это повысит самооценку, даст повод к более оптимистическому ощущению жизни.

Тип № 7 (Э: 0 – 4; Н: 8–16)

Характерологические проявления. Скромный, активный, направленный на дело. Справедливый, преданный друг. Очень хороший и умелый помощник, но плохой организатор. Застенчив. Предпочитает оставаться в тени. В компаниях, как правило, не состоит, дружит вдвоем. Взаимоотношениям придает большое значение. Иногда скучновато – морализирующий.

Пути коррекции. В деятельности желательно предоставить свободный режим, поощрять, так как это активизирует инициативу. Постараться раскрепостить, чтобы действовал самостоятельно, а не по указке (по природе подчиняем). Избегать публичной критики. Внушать уверенность в своих силах и правах. Не допускать слепой веры в чей – либо авторитет.

Тип № 8 (Э: 4 – 8; Н: 0 – 4)

Характерологические проявления. Спокойный, склонный к общению в компаниях. Эстетически одаренный. Скорее созерцатель, чем деятель. Уравновешенный. Безразличный к успехам. Любит жить "как все". Во взаимоотношениях ровен, но глубоко переживать не умеет. Легко избегает конфликтов.

Пути коррекции. Главная задача – активизировать потребность в деятельности, найти занятие, способное заинтересовать (скорее

всего, нечто, связанное с художественными проявлениями). Поощрять успехи. Желательно чаще общаться с подростком, обращая внимание на развитие социального интеллекта.

Тип № 9 (Э: 8–16; Н: 0–4)

Характерологические проявления. Активный, жизнерадостный. Общительный. В общении неразборчив. Легко попадает в асоциальные группировки вследствие плохой сопротивляемости дезорганизующим условиям. Склонный к новизне, любознательный. Социальный интеллект развит слабо. Нет умения строить адекватные оценки и самооценки. Часто нет твердых принципиальных установок. Энергичен. Доверчив.

Пути коррекции. Режим желателен более жесткий, мобилизующий. Нужно установить доброжелательные отношения, при этом подросток должен чувствовать, что за ним наблюдают. Необходимо стремиться направлять энергию в полезное русло (например, увлечь глобальной идеей достичь чего – то: поступить в престижный вуз и т.п.). Однако в этом случае необходимо вместе распланировать предстоящую работу, фиксировать сроки и объемы, жестко контролировать выполнение. Подростка данного типа желательно ввести в состав группы или бригады с сильным лидером и позитивными установками.

Тип № 10 (Э: 16 – 20; Н: 0 – 4)

Характерологические проявления. Артистичен. Любит развлекать. Недостаточно настойчив. Общителен. Неглубок. Уравновешен.

Пути коррекции. Поддерживать усилия, направленные на достижение интересных целей (у самого хватает инициативы выбрать какое – то занятие или цель, но не хватает упорства). Поощрять артистизм, но не допускать до клоунства.

Тип № 11 (Э: 20 – 24; Н: 4 – 8)

Характерологические проявления. Активный, общительный, благородный, честолюбивый. Легко соглашается на рискованные развлечения. Не всегда разборчив в друзьях, в средствах достижения цели. Благороден. Часто эгоистичен. Обаятелен. Имеет организаторские склонности.

Пути коррекции. Поощрять и развивать организаторские склонности. Может быть лидером, но необходим контроль. Удерживать от зазнайства. Лидерское положение в коллективе легко выправляет разболтанность, лень. Любит быть "на коне". Можно допускать коллективную критику в случае необходимости.

Тип № 12 (Э: 20 – 24; Н: 8 – 16)

Характерологические проявления. Легко подчиняется дисциплине. Обладает чувством собственного достоинства. Организатор. Склонен к искусству, спорту. Активен. Влюбчив. Легко увлекается людьми и событиями. Впечатлителен.

Пути коррекции. По натуре лидер как эмоционального, так и делового плана. Надо поддерживать лидерские усилия, помогать, направлять в деловом и личностном плане.

Тип № 13 (Э: 20 – 24; Н: 16 – 20)

Характерологические проявления. Сложный тип. Тщеславен. Энергичен. Жизнерадостен. Как правило, не имеет высокой духовной направленности. Погружен в житейские радости. Главными в жизни считает бытовые потребности. Преклоняется перед престижностью. Всеми силами стремится достичь удачи, успеха, выгоды. Презирает неудачников. Общительный, демонстративный. Жестко выдвигает свои требования.

Пути коррекции. Цель старшего – держать подростка "в рамках", так как тот склонен к зазнайству, подчинению себе окружающих. Действовать лучше спокойно и твердо. Выделять других, подчеркивая положительные личностные качества. Можно предложить роль организатора, но при этом требовать выполнения обязанностей. Желательно эстетическое воспитание.

Тип № 14 (Э: 16 – 20; Н: 20 – 24)

Характерологические проявления. Властный, мнительный, подозрительный, педантичный. Всегда стремится к первенству. Мелочный. Наслаждается любым превосходством. Язвительно – желчен. Склонен к насмешке над более слабыми. Мстителен, пренебрежителен, деспотичен. Утомляем.

Пути коррекции. Нельзя воспринимать равнодушно: можно относиться дружелюбно, можно – с иронией. Дать возможность занять лидерское положение, однако при этом следует выбрать пост, на котором он больше внимания уделял бы бумагам, чем людям. Поощрять волю и упорство. При этом подростку желательно воспитывать в себе позитивное эмоциональное отношение к окружающим и позитивные установки.

Тип № 15 (Э: 8 – 16; Н: 20 – 24)

Характерологические проявления. Вечно недовольный, ворчливый, склонный к придиркам. Мелочно – требовательный. К язвительности не склонен. Легко обижается по пустякам. Часто хмур, раздражителен. Завистлив. В делах неуверенный. В отношениях – подчиненный. Перед трудностями пасует. В группе, классе держится в стороне. Злопамятный. Друзей не имеет. Сверстниками командует. Голос тихий, резкий.

Пути коррекции. Желательно наладить хотя бы минимальные взаимоотношения. Это легче сделать, основываясь на мнительности такого субъекта: в доверительной беседе можно поинтересоваться его самочувствием, успехами. В качестве какой – то общественной нагрузки, позволяющей иметь опору во взаимоотношениях, можно дать канцелярскую работу (педантические свойства позволят делать ее хорошо). Поощрять за исполнительность при всем коллективе, что позволит как – то наладить отношения со сверстниками. Подростки такого типа требуют постоянного внимания и индивидуального взаимодействия.

Тип № 16 (Э: 4 – 8; Н: 20 – 24)

Характерологические проявления. Высокочувствительный тип, недоверчивый, затаенно – страстный, молчаливый, замкнуто – обидчивый. Самолюбивый, независимый, имеет критический ум. Пессимист. Склонен к обобщенному мышлению. Часто испытывает неуверенность в себе.

Пути коррекции. В подходе желательны оберегающий режим, поощрения при одноклассниках, доброжелательность, уважительность. Следует поддерживать справедливые критические суждения, но избегать развития у подростка морализирования и критиканства.

Тип № 17 (Э: 16 – 20; Н: 4 – 8)

Характерологические проявления. Очень эмоционален. Восторженный, жизнерадостный, общительный, влюбчивый. В контактах неразборчив, дружески настроен ко всем. Непостоянен, наивен, ребячлив, нежен. Пользуется симпатией окружающих. Фантазер. Не стремится к лидерству, предпочитая интимно – дружеские связи.

Пути коррекции. Поддерживать положительный настрой. Желательно развивать эстетические склонности, поддерживать увлечения (поощрять, интересоваться, предлагать выступить перед классом, группой). Обратить внимание на выработку волевых качеств (настойчивости, уровня притязаний).

Тип № 18 (Э: 4 – 8; Н: 16 – 20)

Характерологические проявления. Эмпатнчный. Оченъ ж.алостивый, склонный поддерживать слабых, предпочитает интимно – дружеские контакты. Настроение чаще спокойно – пониженное. Скромный, застенчивый. Не уверен в себе. Созерцатель. В неблагоприятных условиях легко становится настороженным и подозрительным.

Пути коррекции. Рекомендуется наладить щадяще – развивающий режим. Контролировать исподволь, относиться спокойно – доброжелательно. Помогать в трудных ситуациях, какими в данном случае являются достижение цели, формирование активной позиции, налаживание контактов (со сверстниками и взрослыми). Исключить публичное обсуждение, если возможны негативные оценки.

Тип № 19 (Э: 4 – 8; Н: 4 – 8)

Характерологические проявления. Спокойный, молчаливый, рассудительный. Замедленно – деятельный, очень последовательный, самостоятельный, независимый, кропотливый. Беспристрастный, скромный, низко – эмоциональный. Иногда отвлечен от реальности.

Пути коррекции. У подростков данного типа надо постараться повысить самооценку, развить систему притязаний, раскрыть склонности и способности. Заинтересовать подростка можно, дав какую – то работу с высокой личной ответственностью (по типу деятельность должна быть больше связана с бумагами, чем с людьми). Подростки такого типа нуждаются в советах по разным вопросам, но выраженных в деликатной форме.

Тип № 20 (Э: 16 – 20; Н: 16 – 20)

Характерологические проявления. Очень демонстративен, не умеет сопереживать. Эмоционально беден. Любит противопоставлять себя коллективу. Очень напорист в достижении значимых для себя ценностей. Престижен. Часто фальшив. Практичен.

Пути коррекции. Режим взаимодействия мягкий, терпимый, чтобы не обострять негативные качества. Вовлечь в спортивные или технические занятия, чтобы подросток мог перевести энергетику в позитивное русло, а потребность в борьбе за первенство – в приемлемую форму. Желательно эстетическое воспитание. Вовлекать в позитивные социальные группы с сильным влиятельным лидером.

Тип № 21 (Э: 12 – 16; Н: 8 – 12)

Характерологические проявления. Очень энергичен, жизнерадостен. "Любимец публики". Считается, что подростки такого типа счастливцы. Действительно, они часто очень одаренны, легко учатся, артистичны, малоутомляемы. Однако наличие этих качеств нередко имеет негативные результаты. Подростки (и молодые люди) с детства привыкают к тому, что им все доступно, в результате чего не учатся серьезно работать над достижением цели. Легко все бросают, часто пре

рывают дружбу. Поверхностны. Имеют довольно низкий социальный интеллект.

Пути коррекции. Требуют доброжелательно – строгого отношения. В коллективе не стоит выбирать на лидерские должности (лучше часто предлагать разовые поручения организаторского типа). Строго требовать выполнения поручений. Желательно вместе с подростком найти какую – то значимую цель (например, овладеть иностранным языком), разбить на периоды срок исполнения, расписать по времени задачи и контролировать выполнение. С одной стороны, это поможет добиться поставленной цели, а с другой – приучит к упорядоченной работе.

Тип № 22 (Э: 8 – 12; Н: 8 – 12)

Характерологические проявления. В большой степени пассивнобезразличный. Уверен в себе. В отношении к окружающим жесткотребователен. Злопамятен. Часто проявляет пассивное упрямство. Очень педантичен, мелочен. Рассудителен, хладнокровен. К чужому мнению относится безразлично. Ригиден, предпочитает привычные дела и монотонность быта. Интонации речи маловыразительные. Малоэстетичен.

Пути коррекции. Создать у подростка ощущение, что он интересен воспитателю (тренеру и т.д.). Интересоваться мелочами быта, самочувствия. Среди общественных поручений желательно выбрать что – то, требующее аккуратного исполнения (ведение журнала или табеля, учет чего – то и т.п.). Хвалить за исполнительность. Помогать в выборе занятий (желательно индивидуальные, а не групповые виды спорта или художественной самодеятельности).

Тип № 23 (Э: 16 – 20; Н: 8 – 12)

Характерологические проявления. Общительный, активный, инициативный, увлекающийся, при этом умеет управлять собой. Умеет добиваться намеченной цели. Честолюбив. Любит лидировать и умеет быть организатором. Пользуется доверием и искренним уважением окружающих. Характер легкий, эстетичен, ровно оживлен.

Пути коррекции. Создать возможность лидерства. Помогать в решении групповых и индивидуальных задач. Следить за тем, чтобы нагрузка (учебная, производственная и общественная) была в разумных пределах.

Тип № 24 (Э: 12 – 16; Н: 4 – 8)

Характерологические проявления. Активный, уравновешенный, энергичный. Среднеобщителен. Привязчив к немногочисленным

друзьям. Упорядочен. Умеет ставить перед собой задачи и добиваться решений. Не склонен к соперничеству. Иногда обидчив.

Пути коррекции. Предпочтительно спокойное доверительное отношение окружающих. Желательно отлаживание четких деловых контактов.

Тип № 25 (Э: 8 – 12; Н: 4 – 8)

Характерологические проявления. Активен, иногда взрывчатый, иногда беспечно – веселый. Часто спокойно – безразличен. Инициативы почти не проявляет, действует по указке. Пассивен в социальных контактах. К глубоким эмоциональным переживаниям не расположен. Склонен к монотонной кропотливой работе.

Пути коррекции. Желательно спокойно – деловое отношение. Находить и рекомендовать лучше индивидуальные занятия. Хорошо справляется с административной работой.

Тип № 26 (Э: 4 – 8; Н: 8 – 12)

Характерологические проявления. Спокоен, уравновешен, терпелив, педантичен. Честолюбив. Целеустремлен. Имеет твердые принципы. Временами обидчив. Любит доверительные отношения, спокойный темп работы. Не склонен к панибратству.

Пути коррекции. Желательно поощрять при классе (группе) за аккуратность, исполнительность, работать над повышением уверенности в своих силах.

Тип № 27 (Э: 4 – 8; Η: 12 – 16)

Характерологические проявления. Уравновешенно – меланхоличный, тонко чувствительный, привязчивый, ценит доверительно – интимные отношения, спокойный. Ценит юмор. В целом – оптимист. Иногда паникует, иногда впадает в депрессию, однако чаще спокойно – задумчив.

Пути коррекции. Создать обстановку активно – спокойной деятельности. Желательно избежать жесткой регламентации. Рекомендовать эстетические и литературные занятия.

Тип № 28 (Э: 8 – 12; Н: 16 – 20)

Характерологические проявления. Меланхоличный, честолюбивый, упорный, серьезный. Иногда склонен к уныло – тревожному настроению. Дружит с немногочисленным кругом людей. Необидчив, но иногда мнителен. Самостоятелен в решениях относительно принципиальных вопросов, но зависим от близких в эмоциональной жизни.

Пути коррекции. Рекомендуется направлять усилия на повышение самооценки, укреплять уверенность в себе.

Тип № 29 (Э: 12 – 16; Н: 16 – 20)

Характерологические проявления. Жестко требователен к окружающим, упрям, горд, очень честолюбив. Энергичен, общителен, настроение часто боевитое. Неудачи скрывает. Любит быть на виду. Хладнокровен.

Пути коррекции. Взаимоотношения нужно строить на основе уважения, высокой требовательности. Можно посмеиваться над недостатками, если подросток заносчив.

Тип № 30 (Э: 16 – 20; Н: 12 – 16)

Характерологические проявления. Гордый, стремится к первенству, злопамятен. Стремится к лидерству во всем. Энергичен, упорен. Спокойный, расчетливый. Любит риск, непреклонный в достижениях. Не лишен артистизма, хотя и суховат.

Пути коррекции. Не допускать зазнайства. Поддерживать в позитивных усилиях. Помогать в лидерстве, не допускать командного стиля отношений. Нейтрализовать озлобленность. Развивать социальный интеллект.

Тип № 31 (Э: 8 – 12; Н: 12 – 16)

Характерологические проявления. Застенчив, независтлив, стремится к самостоятельности, привязчив. Доброжелателен. С близкими людьми проявляет наблюдательность, чувство юмора. Склонен к глубоким доверительным отношениям. Избегает ситуации риска, опасности. Не выносит навязанный темп. Иногда склонен к быстрым решениям. Часто раскаивается в своих поступках. В неудачах обвиняет только себя.

Пути коррекции. Обеспечить спокойную доброжелательную обстановку. Стараться вовлекать в активное решение деловых вопросов. Поощрять социальную активность, вовлекать в участие в каких – либо мероприятиях (семинарах, конференциях и т.п.).

Тип № 32 (Э: 12 – 16; Н: 12 – 16)

Характерологические проявления. Честолюбив, неудачи не снижают уверенности в себе. Заносчив. Злопамятен. Энергичен. Упорен. Целеустремлен. Склонен к конфликтности. Не уступает, даже если не прав. "Мук совести" не испытывает. В общении не склонен к сопереживанию. Ценит только информативность. Эмоционально ограниченный тип.

Пути коррекции. Не поддерживать в конфликтных ситуациях. Воздействовать через честолюбие. Отношения поддерживать ровные, пытаясь исподволь развивать социальный интеллект.

  • [1] В модификации Т. В. Матолиной.
 
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ     След >