Психология в школах России в XIX веке

Психология как предмет появилась в учебных планах российских гимназий впервые в начале XIX в. Устав 1804 г. стал значительным событием в жизни гимназий, поскольку с этого момента они стали самостоятельными средними учебными заведениями. Гимназии имели двоякую цель: подготовить к обучению в университете и дать законченное образование тем, кто не имел намерения продолжать его в вузе.

Согласно этому уставу в программу гимназий вводилось обязательное преподавание психологии, логики, философии, права, эстетики и нравственной философии. Вводилась штатная должность старшего учителя философии, изящных наук и политической экономии, который в рамках четырехгодичного курса в гимназиях того времени должен был преподавать целый комплекс предметов. Так, на первом году обучения он преподавал логику и всеобщую грамматику, на втором году — психологию и этику, на третьем — эстетику и риторику, на четвертом — естественное и народное право и политическую экономию. Устав при этом отводил на эти предметы 18 недельных часов в течение четырех лет обучения, которые в то время составляли срок обучения в гимназии [1].

Копируя программу зарубежной средней школы, составители устава не учитывали реальных возможностей отечественной системы обучения, которые были весьма ограничены. В начале XIX в. еще не сложилась сама наука психология, не было квалифицированных педагогов, не было учебников, а главное — не было соответствующей подготовки учащихся. Эго относилось не только к философии и психологии, но и к другим предметам.

Учеба давалась гимназистам трудно; преподавание философии и психологии было особенно слабым. Обучение носило отвлеченный характер, не было связано с реальной жизнью. Основная деятельность учащихся сводилась к заучиванию. Плохо понимая содержание материала, они заучивали его по учебникам И. Б. Шада и П. Д. Лодия, предназначавшимся в качестве пособий для университетов. Но и эти мало подходящие пособия имелись в недостаточном количестве, поэтому часто приходилось прибегать к диктовке материала, который необходимо было усвоить. Министерство образования заказало специальный учебник, который был написан и выпущен профессором Харьковского университета Людвигом Якобом. Этот учебник сначала был опубликован на немецком языке в Риге, впоследствии переведен Н. И. Бутырским на русский язык и издан в 1812 г. Он был рекомендован Главным правлением училищ в качестве руководства для гимназий. В книге давался материал, соответствовавший уровню развития тогдашней психологии, и настоятельно подчеркивалась роль опыта: Якоб был пропагандистом эмпирической психологии.

Исторический экскурс

Якоб Людвиг Кондратьевич (Людвиг Генрих фон Якоб) (1759—1827) — философ, экономист, филолог. Родился и получил образование в Германии. Преподавал филологию, философию, историю, политику в Галльском университете; имел большой успех. Но составленным им компендиумам логики, математики, психологии и естественного права эти предметы преподавались не только во всех немецких университетах, но и в Дании и Венгрии.

Когда Галльский университет был закрыт Наполеоном. Якоб переехал в Россию и был избран в 1806 г. профессором Харьковского университета, где продолжал свои научные работы. Он написал и издал целый ряд руководств и учебников для русских гимназий и университетов по общей логике, общей грамматике, опытной психологии, нравоучению, эстетике, риторике, естественному народному праву и политической экономике.

По признанию главного управления училищ, существенное достоинство каждой из книг Якоба составляет основательность, ясность, краткость и сообразность с планом обучения и с временем, определенным для каждой философской науки в гимназиях. Другое преимущество его учебников — это систематическая связь всех частей между собой. Были указаны некоторые недостатки, проистекавшие оттого, что Людвиг Кондратьевич иногда забывал, что писал их для русских преподавателей и учеников.

В 1816 г. Людвиг Кондратьевич Якоб оставил Россию, поселившись в Галле и снова став профессором в университете. * I II III IV

image12

Исторический экскурс

Книга Л. К. Якоба "Психология для гимназии". Работа начиналась с введения, которое содержало следующие разделы:

I — "Понятие о психологии";

II — "Порядок, источники и польза опытной психологии";

III — "Литература";

IV — "План сей учебной книги".

Помимо введения в книге было три главы:

I — "О естестве человека вообще";

II — "Рассмотрение сил душевных";

III — "О разных состояниях у различных людей".

При усвоении философии и психологии учащимися имели место значительные трудности. Ощущался недостаток квалифицированных учителей, многие из которых были чрезвычайно слабо подготовлены в отношении философской пропедевтики.

Эти проблемы привели к тому, что через несколько лет учебный план был переработан. В 1819 г. психология так же как эстетика и этика была исключена из учебного плана. В учебном плане гимназий из всех предметов философской пропедевтики осталась только логика. В 1828 г. из учебного плана гимназий были исключены все философские предметы [2]. Таким образом, первая попытка введения психологии как учебного предмета в курс средней школы оказалась неудачной.

Однако элементы психологических знаний преподавались учащимся в курсах словесности и литературы. Примером этого может служить, например, книга Глаголева "Умозрительные и опытные основания словесности", упоминавшаяся выше. Этот пример показывает, что потребность в психологическом обосновании своего предмета осознавалась словесниками давно.

Исторический экскурс

Книга А. Г. Глаголева "Умозрительные и опытные основания словесности". В работе, в частности, рассматривались следующие вопросы: "О способностях души", "О талантах художника, стихотворца и вообще писателя", "О тройственности целей и предметов красноречия, выводимой из трех сил ума".

Первая часть более позднего школьного учебника М. Чистякова 1842 г. "Очерк теории изящной словесности" содержала рассуждения о душе и ее проявлениях, об изящном и его видах: физически-высоком, нравственно-высоком, грандиозном, чудесно выполненном и т.д.

Заглавие книги В. Т. Плаксина "Учебный курс словесности с присовокуплением предварительных понятий о человеке вообще, о его познавательных силах, о свойствах и связях мыслей, краткой теории изящных искусств и примеров во всех родах прозаических и поэтических сочинений" уже само по себе говорит о роли психологических знаний в характеристике основных элементов словесности. [3]

Психология часто преподавалась в рамках курса логики. Строго очерченной программы этого курса вначале не существовало; его содержание определялось содержанием учебных пособий, которые составлялись таким образом, что часть книги отводилась и элементам психологии. Показателен в этом отношении курс логики,

составленный Орестом Новицким. В 1846 г. пособие вышло вторым изданием под названием "Краткое руководство к логике с предварительным очерком психологии". Книга по распоряжению Министерства народного просвещения была принята в качестве учебного руководства в гимназиях Киевского учебного округа. В книгу по логике автор счел необходимым включить элементы психологии. Во введении Новицкий указывает на необходимость предварительного ознакомления с психологическими понятиями. Этому ознакомлению отводится 60 страниц, т.е. треть всей книги. Фактически в этой вступительной части курса логики учащимся преподносился краткий курс психологии [4].

Исторический экскурс

Книга О. Новицкого "Краткое руководство к логике с предварительным очерком психологии". Автор дает представление о жизни человеческой души вообще, затем переходит к характеристике частных проявлений и способностей души. Глава 1 посвящена познавательным способностям. В ней семь разделов: внешнее чувство; внутреннее чувство, или самопознание; способность представлений (восприимчивость, память, воспоминание); фантазия, или воображение; рассудок; разум; совершенства и недостатки познавательных способностей. В главе 2 говорится о способностях чувствительных. Здесь два раздела: телесно-духовные чувствования и чисто-духовные чувствования. Глава 3 посвящена желательным способностям: телесное выражение воли; природное расположение; свободная воля; характер.

Еще одно русло преподавания психологических знаний в XIX в. - это философия. Она время от времени появлялась в программе российской средней школы, а затем исчезала из нес. Психология чаще всего включалась в качестве составной части этого курса.

  • [1] Самарии 10. Л. Очерки по методике преподавания психологии в средней школе / под ред. М. В. Соколова. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1950.
  • [2] См.: Рыбников Н. Л. Преподавание психологии в средней школе // Советская педагогика. 1940. № 8. С. 91—99.
  • [3] Там же.
  • [4] См.: Рыбников Н. А. Преподавание психологии в средней школе. С. 91—99.
 
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ     След >