Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Педагогика arrow Взаимодействие участников образовательного процесса

Технологический подход и его особенности в образовательной сфере

В результате изучения данной главы студент должен:

знать

  • • об изменениях в целях, содержании, структуре педагогического образования, основных направлениях его развития;
  • • о технологическом подходе в обучении, понятии "педагогическая технология";
  • • основы педагогического прогнозирования;
  • • особенности применения технологий в образовательной деятельности;
  • • основы личностно развивающего образования;

уметь

  • • осуществлять обоснованный выбор образовательных технологий;
  • • применять образовательные технологии в педагогической деятельности;

владеть

  • • базовыми педагогическими технологиями;
  • • основами личностного развития обучающихся.

Изменения в целях, содержании и структуре педагогического образования

Современное образование характеризуется появлением определенной группы ведущих тенденций, педагогических инноваций, подходов, метафор педагогического сознания. Кратко сформулируем основные из них.

Прежде всего следует указать концепцию развития личности, выражающую общую, достаточно проявленную тенденцию перехода к развивающим образовательным моделям.

Другие ведущие тенденции – фундаментализация и гуманитаризация образования. Исторически именно эти тенденции были призваны преодолеть образовательный кризис, возникший на рубеже 1970–1980-х гг. Следующая набирающая силу тенденция – все более широкое использование исследовательской (некоторые авторы называют ее поисковой) модели образования, прообразом которой явилась модель проблемного обучения.

Таким образом, на нынешнем этапе научное сообщество пришло к осознанию того, что переход к развивающему обучению, реализация исследовательских, поисковых моделей означает формирование креативной парадигмы современного образования. И, наконец, широкое развитие современных технологий, прежде всего компьютерных, на новом уровне актуализировало технологическую метафору, зарождение которой относится к 1960-м гг.

В данной главе мы рассмотрим, как взаимодействие указанных тенденций, метафор проецируется на дидактический уровень, отражается в практических разработках.

Современное педагогическое образование должно обеспечивать подготовку учителя к эффективной профессиональной деятельности в условиях новых образовательных ориентиров и концепций. Стратегические цели модернизации образования определены такими документами, как Федеральная целевая программа развития образования на 2011–2015 годы, которая определяет направления решения главной задачи – повышения качества образования и эффективности образовательной деятельности.

В системе высшего профессионального образования осуществлен переход на двухуровневую образовательную модель (бакалавриат, магистратура) в соответствии с Болонскими соглашениями. Высшая школа перешла на ФГОС, являющиеся третьим поколением стандартов. Одной из основных особенностей действующих стандартов является реализация компетентностного подхода в обучении.

Все эти изменения в полной мере касаются системы педагогического образования. Важной особенностью обновленных программ по направлениям педагогического образования является то, что они разработаны на основе компетентностного подхода, особое внимание уделено организации практик и разработке заданий для самостоятельной работы студентов.

Компетентностный подход, как отмечено ранее, направлен на развитие общекультурных и профессиональных компетентностей будущих педагогов через решение соответствующих задач. Важные изменения произошли в системе общего образования. Оно стало профильным. Обучающиеся получили возможность выбирать один из профилей, по которому осуществляется углубленное изучение определенных предметов, остальные изучаются на базовом уровне. Итоговая аттестация выпускников школ осуществляется в форме Единого государственного экзамена (ЕГЭ). Баллы, полученные на экзамене по обязательным и выбранным дисциплинам, служат основой для поступления в высшие учебные заведения.

Основные направления развития общего образования сформулированы в Национальной образовательной инициативе "Наша новая школа". В содержательном плане они характеризуются необходимостью решения следующих задач:

  • 1. Переход на новые образовательные стандарты, содержащие требования о том, какими должны быть школьные программы, какие результаты должны продемонстрировать дети, какие условия должны быть созданы в школе для достижения этих результатов.
  • 2. Развитие системы поддержки талантливых детей, создание творческой среды для выявления особо одаренных ребят в каждой общеобразовательной школе.
  • 3. Совершенствование учительского корпуса, привлечение к учительской профессии молодых талантливых людей.
  • 4. Изменение школьной инфраструктуры.
  • 5. Сохранение и укрепление здоровья школьников.
  • 6. Расширение самостоятельности школ.

В условиях решения этих стратегических задач важнейшими качествами личности должны стать "инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни".

 
Если Вы заметили ошибку в тексте выделите слово и нажмите Shift + Enter
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 

Популярные страницы