Гуманизация обучения в школе
ПОНЯТИЕ ГУМАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯОпределение и обсуждение основных понятийГуманистическая психологияГуманизация обучения в 1960—1970-е годыКонцепция обучения К. Роджерса (1902—1987)Идеи обучения А. МаслоуТеория гуманизации В. ГлассераКонфлюентное обучение Дж. БраунаГуманизация обучения в 1990-е годыГуманизация обучения и Россия — культурологический взглядВопросы, развивающие личностное отношение студентов к изучаемому материалу (для обсуждения в парах)Рекомендуемая литератураГУМАНИЗАЦИЯ И ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯГуманизация в системе обучения. Внутренние и внешние причины гуманизации обученияАнализ целей обученияВопросы, развивающие личностное отношение студентов к изучаемому материалу (для обсуждения в парах)Рекомендуемая литератураПСИХОЛОГИЯ УЧИТЕЛЯ И ГУМАНИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯОсобенности влияния Запада на Россию и российское образованиеИзменения в образовании в советский период и тоталитарное сознание учителяКачества учителя в условиях гуманизации обученияИзучение сознания учителя в посттоталитарный периодСравнительные данные, характеризующие личностные особенности российских учителей (РУ) и американских учителей (АУ)Отношение учителей к другим людямОтношение учителей к своей настоящей и прошлой жизниОсобенности тоталитарного сознания учителяВзгляды российских и американских учителей на обучение в школеВзгляды учителей на гуманизацию обученияВзгляды учителей на функции семьиВзгляды учителей на государство, индивида и их отношенияВопросы, развивающие личностное отношение студентов к материалу (для обсуждения в парах)Рекомендуемая литератураКОММУНИКАЦИЯ УЧИТЕЛЯ, СПОСОБСТВУЮЩАЯ ЛИЧНОСТНОМУ РАЗВИТИЮ УЧЕНИКАВиды высказываний авторитарного учителяКоммуникация, выявляющая принятие ученика учителемКоммуникация, выявляющая понимание учителем мыслей и чувств ученика. Освобождение от «опасных высказываний»Коммуникация, выражающая веру в ученика и искренность учителя. Я-высказыванияМой опыт обучения студентов развивающей коммуникацииУпражнения для студентовРекомендуемая литератураДИСЦИПЛИНА И УПРАВЛЕНИЕ КЛАССОМ В УСЛОВИЯХ ГУМАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯПонятия дисциплины и управления классомФакторы, влияющие на выбор правил дисциплины и способов управления классомВиды правил, используемых учителем на урокеЧья это проблема — учителя или ученика?Когда можно и когда не стоит вмешиваться в поведение учащихсяВиды вмешательства учителя в поведение учащихсяОсобенности техник «помощь в контроле», «приспособление», «предотвращение»Основные мотивы серьезных нарушений дисциплины и тактики учителя в этих случаяхОсобенности дисциплины и управления классом у неопытных и опытных учителей английского языкаОсобенности управления классом у успешных и неуспешных учителей английского языкаУпражнения для студентовРекомендуемая литератураИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПОДХОД В ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ ПОВЕДЕНИЯ И С ЭМОЦИОНАЛЬНЫМИ ПРОБЛЕМАМИИндивидуальный подход и индивидуальные особенности учащихсяИсследование знания и учета индивидуальных особенностей учеников учителямиОсобенности индивидуального подхода при обучении учеников с нарушениями поведения и эмоциональными проблемамиОбучение и воспитание ребенка с СДВГОбучение учеников с СДВГ самоконтролюТехники самоконтроля при импульсивностиТехники самоконтроля при невнимательностиСпособы самоконтроля гиперактивностиТехники помощи гиперактивным учащимся, предназначенные для их контроля учителямиПомощь без подкрепленияИспользование подкрепления поведенияПриспособление к ученику с СДВГИндивидуальный подход учителя к детям — жертвам насилия в семьеИндивидуальный подход учителя к детям — жертвам насилия в школеИндивидуальный подход учителя к ребенку при разводе в семьеВопросы, помогающие развить личностное отношение к изучаемому материалуРекомендуемая литератураРАЗВИВАЮЩЕЕ И ВОСПИТЫВАЮЩЕЕ ОБУЧЕНИЕ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКАОПЫТ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ СУБЪЕКТА УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И СУБЪЕКТА ОБЩЕНИЯ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКАОбщие положения и условия экспериментального развития субъекта учебной деятельностиПсихолого-методические особенности развития субъекта учебной деятельности в пятом классеРазвитие субъекта общения при обучении английскому языку в пятом классе (первый год обучения)Результаты экспериментального обученияОпыт проведения тренинга «Душевное здравствуй» на уроках английского языка в шестом, седьмом и восьмом классахРезультаты тестированияОсобенности тренинга «Душевное здравствуй» на старшей ступени обученияРекомендуемая литератураПСИХОЛОГО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ СУБЪЕКТА УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ГРУППОВОЙ РАБОТЕ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА (НА СРЕДНЕЙ СТУПЕНИ ОБУЧЕНИЯ)Возможности и значение групповой работы на урокеГипотезы, испытуемыеОсобенности коллективно-распределенной деятельности в восьмом классеПроцесс обучения в группах в восьмом классеУсвоение и соблюдение базовых правил поведения в шестом классеРазвитие осознания своих чувств, учебных действий, желаний и возможностей учеников на урокеОбсуждение результатов тестирования в восьмом классеОбсуждение результатов тестирования в шестом классеПравила, использованные при обученииРекомендуемая литератураАСИММЕТРИЯ ПОЛУШАРИЙ ГОЛОВНОГО МОЗГА И РАЗВИТИЕ СУБЪЕКТА ОБЩЕНИЯ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКАПринципы и методы изучения иностранного языка в связи с асимметрией головного мозгаОпыт использования речевых эмоционально-смысловых ситуаций «здесь и сейчас» на средней и старшей ступени обученияРекомендуемая литератураМЕТОД ШЕХТЕРА И РАЗВИТИЕ ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ К СТРАНЕ ИЗУЧАЕМОГО ЯЗЫКАОбщие положения, связанные с необходимостью развития положительного отношения к стране изучаемого языкаМетоды, испытуемые, процедура исследованияОбсуждение полученных данныхРекомендуемая литератураПРЕДПОСЫЛКИ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ КАЧЕСТВ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ (МЛАДШАЯ СТУПЕНЬ ОБУЧЕНИЯ)Общие положения, касающиеся условий развития творческих качеств у ребенкаОписание предпосылок и условий развития творческих качеств на уроках иностранного языкаОписание методов экспериментального обучения и его результатовОбсуждение результатов обученияРекомендуемая литератураРАЗВИТИЕ УМЕНИЙ ПОДГОТОВКИ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ У ШКОЛЬНИКОВ, ПЛОХО УСПЕВАЮЩИХ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУОсобенности плохо успевающих учениковИспытуемые, материалы, процедуры тестированияОбсуждение результатов анкетирования учащихся шестого классаВыявление различий между отличниками и плохо успевающими учениками шестого класса в саморегуляции деятельности подготовки домашнего задания по английскому языкуИспользование теории поэтапного формирования умственных действий для развития навыков саморегуляции учащихсяОбучение навыкам саморегуляцииАнкетирование после обучения и его результатыИндивидуальные беседы с учениками шестого класса относительно их трудностей в выполнении домашнего задания по иностранному языкуОбсуждение результатов развивающего обученияРекомендуемая литератураРОЛЬ РОДИТЕЛЯ В РАЗВИТИИ САМОРЕГУЛЯЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКА ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯИсследования роли родителя в развитии саморегуляции и мотивации школьниковЦели и задачи исследования, испытуемые, методики, процедурыОбсуждение результатов исследования роли родителей и учителя в развитии самооценки и мотивации к изучению иностранного языкаОбсуждение полученных данных о роли родителей в развитии саморегуляции при выполнении домашнего задания у младших школьниковОбсуждение полученных результатов связи индивидуальнотипологических особенностей родителей с развитием саморегуляции при выполнении домашнего задания младшими школьникамиРекомендуемая литератураЗаключение
