Предисловие

Эта книга посвящается моей маме — Фомушко Лидии Ивановне и ее подругам — Азолкиной Таисии Власовне, Бишаевой Вере Ивановне, Кичигиной Валентине Сергеевне, много лет с комсомольским задором отработавших в сфере дошкольного образования и научивших меня любить свою работу

Современный период в жизни России, сравнительная стабильность в экономической, политической сферах являются мощным стимулом к дальнейшему развитию. Решение проблем объективного и субъективного характера, связанных с образованием, требует пристального внимания ученых самых разных специальностей.

С приходом многосистемного, практикоориентированного, полифонического образования вновь возникла потребность в продолжении успешной работы и организации новых, негосударственных, частных образовательных организаций. Примером тому служит деятельность различных частных яслей, детских садов, школ, лицеев, гимназий, академий, университетов. Как отдельная альтернативная ветвь образования продолжает развиваться домашнее, семейное воспитание, гувернерство.

Изменения, внесенные в ст. 2 Федерального закона от 27 ноября 2018 г. № 422-ФЗ «О проведении эксперимента по установлению специального налогового режима “Налог на профессиональный доход” в городе федерального значения Москве, в Московской и Калужской областях, а также в Республике Татарстан (Татарстан)», касающиеся самозанятых лиц, существенно облегчили процедуру налогообложения и отчетности, что в значительной мере послужило стимулом к развитию частного предпринимательства, связанного с обучением и воспитанием на дому.

К сожалению, работ, рассматривающих проблему зарождения, становления, и перспектив развития гувернерства, не так уж много. Многие аспекты этого вопроса не затронуты совсем. Имеющийся богатый исторический опыт гувернерской деятельности в дореволюционной России может послужить основой для организации деятельности современного педагога, работающего в семье, осуществляющего индивидуальное сопровождение и тьюторскую деятельность.

Противоречивость современной ситуации, требующей от педагога индивидуализации образовательного процесса, возводит процесс обучения и воспитания в рамки, в которых необходимо строгое соответствие педагогической деятельности современным потребностям семьи и общества.

Данное пособие посвящено исследованию феномена гувернерства, специфике воспитания и обучения в дворянских семьях XIX в., особенности возрождения гувернерства в XX в., системе домашнего образования в современной России.

Для организации должного уровня работы в условиях домашнего воспитания нужно выявить необходимые условия, разработать программу, определить содержание, методику работы с учетом типов темперамента, склонностей, способностей, разносторонних увлечений детей, запросов родителей. Теоретические положения данной деятельности были разработаны в различное время в трудах отечественных и зарубежных философов, педагогов и психологов.

Пособие может быть интересно тем, что в нем произведен системный педагогический анализ гувернерства как педагогической деятельности; разработана авторская концепция содержания целостного воспитания и обучения дошкольников в условиях семьи; теоретически и экспериментально обоснована возможность образования дошкольников в условиях семьи; выявлены и обоснованы организационно-педагогические условия современного гувернерского образования; предпринята попытка решения важнейшей педагогической проблемы организации гувернерского образования в условиях семьи с учетом возрастных, индивидуальных, личностных особенностей ребенка; разработана методика обучения ребенка дошкольного возраста в домашней обстановке.

Отражена комплексная (в трех частях) методика работы гувернера с детьми младшего, среднего, старшего дошкольного возрастов в условиях семьи с учетом возрастных, индивидуальных, личностных особенностей ребенка, пожеланий родителей ребенка. Подготовлены методические рекомендации по работе гувернера, которые могут быть использованы широким кругом педагогических работников: воспитателями, учителями, психологами, а также родителями детей, желающими дать дошкольное образование самостоятельно в условиях семьи.

В пособии отражены инновационные подходы к развитию ребенка с учетом его возрастных, индивидуальных и личностных особенностей («Учет типа темперамента», «Учет типа личности», «Одаренный ребенок в семье», «Система коррекционного воздействия»), индивидуальная работа с детьми разного уровня развития.

Согласно компетенциям, установленным ФГОС, в результате освоения курса обучающийся должен:

знать

• основы эффективной постановки цели, мотивации деятельности воспитанников, организации и контроля их работы, параметры и основы организации качественного образовательного процесса;
• круг задач в рамках различных целевых установок, действующие правовые нормы, имеющиеся ресурсы и ограничения;
• теоретические и прикладные основы работы с родителями;
• принципы построения и реализации траектории саморазвития на основе принципов образования в течение всей жизни;
• эффективные технологии управления своим временем, построения и реализации траектории саморазвития на основе принципов образования в течение всей жизни;
• различные способы организации совместной и индивидуальной учебной и воспитательной деятельности обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями, в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов;
• способы управления проектом на всех этапах его жизненного цикла;
• различные способы определения и реализации приоритетов собственной деятельности, ее совершенствования на основе самооценки;
• способы проектирования и использования эффективных психолого-педагогических, в том числе инклюзивных, технологий в профессиональной деятельности, необходимых для индивидуализации обучения, развития, воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями;

уметь

• ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса;
• определять цели, задачи и планировать работу с родителями;
• выбирать оптимальные способы решения поставленных задач исходя из действующих правовых норм, имеющихся ресурсов и ограничений;
• управлять своим временем, выстраивать и реализовывать траекторию саморазвития на основе принципов образования в течение всей жизни;
• управлять проектом на всех этапах его жизненного цикла;
• определять и реализовывать приоритеты собственной деятельности и способы ее совершенствования на основе самооценки;
• проектировать и использовать эффективные психологопедагогические, в том числе инклюзивные, технологии в профессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями;

владеть

• основами исследовательской и проектной деятельности в области образования;
• различными способами организации совместной и индивидуальной учебной и воспитательной деятельности обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями, в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов;
• различными способами управления проектом на всех этапах его жизненного цикла с выбором наиболее эффективной траектории;
• различными способами реализации приоритетов собственной деятельности и способами ее совершенствования на основе самооценки;
• различными способами проектирования и использования эффективных психолого-педагогических, в том числе инклюзивных, технологий в профессиональной деятельности, необходимых для индивидуализации обучения, развития, воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями.

При подготовке пособия использовались материалы диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук «Содержание и методика образовательной деятельности гувернера с детьми дошкольного возраста» (2005), материалы учебно-методического пособия «Тьюторское сопровождение инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного профессионального образования» (2019).

Т. В. Тимохина, Москва, 2020

Глава 1

ГУВЕРНЕРСТВО, ДОМАШНЕЕ НАСТАВНИЧЕСТВО, ТЬЮТОРСТВО

Автор: Тимохина Татьяна