Предисловие

Задача формирования компетенций экологического мышления прочно укрепилась в составе образовательного процесса на всех его уровнях. Рост и усложнение экологических вызовов в XXI в. заставляет искать новые образовательные модели, инструменты и материалы экологической деятельности. Вопросы экологии, экологического сознания и экологического мышления в современном мире выступают как один из императивов обновления традиционного подхода к взаимодействию человека и природы. Научная и публицистическая литература, посвященная данной теме, без преувеличения огромна. В ней рассматриваются самые разные аспекты и подходы к пониманию проблематики экологии и экологической культуры населения. При этом во всем многообразии теоретических и практических взглядов образовательная стратегия занимает одно из краеугольных мест, поскольку формирование и развитие экологических компетенций представляет собой направленный на овладение экологической культурой процесс обучения, развития, воспитания.

Рассматривая феномен экологической культуры, большинство исследователей опираются на подсистемы понятия, в качестве которых выступают экологическое сознание, экологическое мышление, экологические ценности, экологическая деятельность, таким образом, экологическая культура рассматривается как широкое интегративное свойство личности [30].

В подготовке специалиста академиком Н. Н. Моисеевым выделены в качестве значимых мировоззренческий аспект, аспект экологического профессионализма и деятельности. Будущий педагог должен обрести общее широкое представление о природе, процессах, происходящих в ней, взаимодействии человека с ней, получить знания о фундаментальных проблемах взаимодействия общества и природы, иметь эколого-педагогические знания, необходимые для работы с детьми. Экологический профессионализм педагога проявляется в способности к принятию правильных технологических, конструктивных решений в любой момент воспитательно-образовательного процесса. Экологическая образованность педагога может выступать мерой его ценностных ориентаций.

Федеральный государственный образовательный стандарт устанавливает требования к овладению экологическим сознанием и мышлением в рамках предметного знания и межпредметных ключевых компетенций. Прежде чем рассматривать требования ФГОС, необходимо получить представление об экологическом сознании и мышлении, принципах экологического мышления, истоках его возникновения, а также о социально-экономической и культурной специфике современного состояния экологической культуры.

В данном учебном пособии дан авторский взгляд на решение выявленных проблем, связанных с формированием и развитием экологической культуры обучающихся на различных ступенях развития, включая высшее образование.

Целью изучения дисциплины «Основы экологической культуры» является ознакомление студентов со способами и механизмами взаимодействия с окружающей средой, методами диагностики и коррекции экологической культуры, формирование готовности обучающихся к взаимодействию со школьниками и родителями по вопросам улучшения экологического качества окружающей среды с учетом нормативно-правовых актов.

Задачи освоения дисциплины:

1) ознакомление с ключевыми понятиями;
2) ознакомление с основными принципами экологического мышления, устойчивого развития;
3) освоение методик диагностики уровня экологической культуры обучающихся;
4) развитие опыта экологически ориентированной практической деятельности в профессиональной сфере с учетом требований ФГОС основного общего образования и ФГОС основного среднего (полного) образования.

В результате изучения курса студенты должны:

знать

— базовые термины и понятия в области экологического образования;
— условия для формирования экологической культуры;
— критерии определения сформированности экологической культуры;

— требования ФГОС по организации внеучебной деятельности;
— о взаимосвязи организмов и среды обитания;
— экологические принципы рационального природопользования;
— глобальные экологические проблемы человечества;

уметь

— определять тип экологического сознания с помощью диагностического инструментария;
— определить уровень сформированности экологической культуры обучающихся с помощью диагностического инструментария;
— развивать интерес школьников к экологическому содержанию дисциплин;
— оценивать экологическое состояние объектов окружающей среды;
— проектировать и проводить экологические мероприятия для различных возрастных групп;

владеть

— методами диагностики сформированности экологической культуры;
— навыками разработки локальных нормативно-правовых актов в сфере образования;
— способами анализа экологических первоисточников для формирования научного мировоззрения.

Авторы стремились добиться достаточной простоты изложения материала, несмотря на сложность рассматриваемых проблем.

Авторы: Зарипова Рая, Махубрахманова Венера