Предисловие

Элементарный курс языкознания, читаемый на первом году обучения в филологических и лингвистических вузах, чаще всего связывают с проблематикой так называемого общего языкознания, хотя в действительности — в соответствии со своим местом в учебном плане — он непосредственно предшествует частнолингвистическим курсам, тогда как курс общего языкознания завершает лингвотеоретическое образование, опираясь на приобретенные в ходе освоения отдельных учебных дисциплин знания. Для успешного усвоения курсов частного языкознания необходимо прежде всего формирование четких представлений об устройстве языка как средства человеческого общения и мышления, в полном объеме обеспечивающего человеческую практику.

Иными словами, у студента должно сложиться комплексное знание о языке как сложном явлении действительности, существующем во взаимодействии своих составных частей. Это предполагает прежде всего освоение основных понятий системно-структурной лингвистики, овладение современной лингвистической терминологией (см. специально предметный указатель), а также ознакомление с главными проблемами современного языкознания.

В процессе освоения курса должны быть сформированы умения четко дифференцировать значение и форму языковых единиц, выявляя их конститутивные черты соответственно принадлежности той или иной подсистеме (уровню) языка, и анализировать конкретные факты речи, а также решать различные лингвистические задачи, используя дихотомии языка и речи, системы и нормы, парадигматики и синтагматики, синхронии и диахронии.

В соответствии с изложенным освоение курса предполагает овладение элементами дистрибутивного анализа, анализа по непосредственно составляющим, оппозитивного, трансформационного и компонентного анализа, а также способность строить элементарные модели языковых явлений и выполнять простейшее внутри-и межъязыковое сравнение.

Перечисленные умения и элементарные навыки образуют основу для дальнейшего формирования полноценных профессиональнолингвистических умений и компетенций и выработки на их базе фундаментальных профессионально-методических умений и способностей, обеспечивающих готовность учителя к выполнению стоящих перед ним задач.

В то же время, как показывает опыт преподавания курса введения в языкознание, именно указанные достаточно формализованные понятия вызывают у студентов-первокурсников значительные трудности. Разъяснение основного массива этих понятий и предлагает настоящее пособие. Обычно обсуждаемые во вводных темах курса определение предмета языкознания, соотношение языкознания с другими областями научного знания, связь языка с мышлением и жизнью общества, равно как и проблемы функционирования и развития языка в нем практически не затрагиваются. Известным исключением являются лишь некоторые моменты диахронической фонологии (тема 5), предполагающие строгое разграничение синхронического и диахронического подходов к языку и выступающие базой сравнительно-исторического анализа.

Не требуют специального рассмотрения также понятия артикуляционной и акустической фонетики: их усвоение не вызывает особых трудностей и происходит на факультетах иностранных языков в рамках практического курса языка параллельно с работой над курсом введения в языкознание. Именно поэтому содержание и объем посвященной вопросам общей фонетики темы 3 весьма ограничены. Не обсуждается специально тема «Грамматические способы», которой посвящены обычно пространные разделы учебников по введению в языкознание (см. хотя бы классическую работу А. А. Реформатского).

Все сказанное полностью относится также к проблематике частей речи, актуальность которой отчетливо выступает в курсах частного языкознания и при сопоставительном описании языков в особом курсе (сравнительной) типологии. Правда, в соответствии со сложившейся традицией первичные сведения по типологии как разделу языкознания и методу представлены в теме 11. То же самое относится и к сравнительно-историческому методу, которому посвящена заключительная (12-я) тема.

Изложенные соображения определили тематику настоящего пособия, содержащего достаточно компактное и по возможности четкое изложение главной проблематики вводного курса лингвистической теории. Ссылки на другие пособия и источники материала сведены поэтому до минимума.

Все темы (главы) пособия построены по единой схеме. В начале каждой темы излагаются основные теоретические положения, иллюстрируемые достаточным количеством примеров. При этом в расчете на «поисковую» работу и догадку обучающегося перевод примеров на иностранных языках дан лишь в самых необходимых случаях.

Затем предлагается ряд вопросов и заданий для самоконтроля.

Завершается каждая тема краткими списками рекомендованной и цитированной литературы. При этом в последнем представлен один из наиболее принятых вариантов полного библиографического описания. Это направлено, кроме всего прочего, на обучение правильному оформлению библиографических ссылок и описаний использованной литературы при выполнении курсовых и дипломных работ.

Для удобства пользования пособие снабжено весьма подробным предметным указателем.

Специально разработанные тестовые задания доступны в электронной библиотечной системе «».

Автор: Зеленецкий Александр