Введение

Экономическая сфера общественной жизни имела огромное значение во все времена. Вопрос о том, как создать условия для наиболее эффективного функционирования экономики, волновая людей как в эпоху Пифагора, так и в наше время. И ученые в разные времена и в различных странах по-своему отвечали на этот вопрос.

Багаж знаний и решений, накопленный экономистами прошлого, далеко не полностью вошел в современные учебники по экономической теории. Экономическая реальность характеризуется высокой степенью неоднородности: люди неодинаковы, страны различны, жизнь и принципы ведения хозяйства не стоят на месте. Учебник по экономике содержит теории, которые хорошо описывают экономические процессы той страны и того времени, в которых он был создан, при попытке же применить их в иных ситуациях многие из стандартных подходов становятся бесполезными или даже вредными. Таким образом, знание взглядов ученых, изучавших разные экономические системы, играет большую роль в формировании у современного экономиста способности решать новые проблемы, возникающие на практике.

Кроме того, на любое явление можно взглянуть с различных точек зрения. Один и тот же экономический факт может быть объяснен с помощью совершенно различных теорий. В силу ряда причин – недостатка точных данных об экономике, неопределенности поведения экономических субъектов, сложностей, связанных с постановкой экономических экспериментов и проведения тестирования моделей – экономист, как и любой ученый-обществовед, зачастую не имеет эффективных методов проверки и отбора наиболее корректных гипотез.

В силу описанных выше причин в экономике в любое время обычно сосуществуют сразу несколько независимых теоретических направлений. Их изучение и составляет задачу, стоящую перед историей экономических учений.

История экономических учений является одной из основополагающих дисциплин, которые закладывают фундамент экономических знаний у студента, изучающего экономическую науку. В ней рассматриваются подходы, существующие ныне и существовавшие ранее в экономической теории, причины их появления, логика развития экономических концепций.

В результате освоения дисциплины студент должен:

знать

• • этапы развития экономической науки;
• • основные теоретические направления в экономике;
• • методологические особенности различных экономических школ;

уметь

• • определять влияние исторического контекста на содержание теории;
• • выявлять содержание используемых в теории терминов и концепций;
• • применять адекватный аналитический инструментарий для изучения специфических ситуаций;

владеть навыками

• • рассмотрения экономических явлений с различных методологических позиций;
• • использования разнообразных теоретических подходов для анализа современной экономики;
• • разработки новейших вариантов экономического анализа с учетом накопленного теоретического наследия.

Предлагаемый учебник состоит из трех частей и включает десять глав.

В части I, имеющей название "Классическая школа и ее предшественники", рассматривается история развития экономической науки с момента ее появления и до формирования первой научной школы – классической теории. Основное внимание в этой части уделено роли, которую сыграли взгляды экономистов далекого прошлого на формирование идей, заложенных в основу теоретического фундамента классической политэкономии. Часть включает три главы, в которых прослежено развитие экономических взглядов в трудах философов Античности, богословов Средневековья, меркантилистов, экономистов XVIII в. и теоретиков классической школы.

Часть II "Экономические революции XIX века" посвящена изучению тех фундаментальных сдвигов в понимании экономической реальности, которые произошли на протяжении XIX столетия. Развитие экономического дискурса в это время совершалось по двум направлениям, которые описаны в двух главах.

С одной стороны, этот период был отмечен появлением радикальной политической экономии, в создание которой основной вклад внес К. Маркс, определивший труд как важнейший источник накопления капитала. Кроме того, распространение классической теории, базирующейся на гипотезах, сформулированных в условиях наиболее развитой экономической системы того времени, а именно английской экономики, в странах, сильно отличавшихся по многим параметрам от Англии, привело к возникновению ответной реакции со стороны академического сообщества в виде создания исторической школы.

С другой стороны, в указанный период классическая теория подвергалась критике и ревизии маржиналистов. Благодаря их усилиям предельный метод анализа стал одним из основных подходов, используемых современным экономистом. Прямая формализация этого метода с помощью дифференциального исчисления создала условия для быстрой математизации экономической теории и формирования современной экономической науки.

В части III под названием "Экономическая теория XX века" в пяти главах рассматриваются школы, сложившиеся в экономике в двадцатом столетии на основе фундамента, заложенного в трудах экономистов предшествующих веков. Прямой наследницей анализа экономистов-классиков и маржиналистов была неоклассическая школа, доминировавшая на протяжении первой половины столетия. Ряд ее идей получил дальнейшее развитие в работах ученых, относящихся к неолиберализму и чикагскому монетаризму.

Кейнсианская теория является другим ведущим направлением в развитии экономической науки XX в. Ее появление стало продолжением линии в экономическом анализе, сформировавшейся еще в трудах меркантилистов. Отказ от преимущественного рассмотрения индивидуального поведения в пользу изучения особенностей группового поведения субъектов экономики позволило создать принципиально отличную от неоклассической модель экономической системы. В дальнейшем теория Дж. М. Кейнса развивалась по пути объединения с неоклассической школой в неоклассическом синтезе, а также в рамках неокейнсианского, нового кейнсианского и посткейнсианского направлений.

Продолжением развития идей экономистов XIX в., в частности сторонников исторического подхода, стал институционализм. В нем, так же как в кейнсианстве, значительное внимание уделялось групповым эффектам в поведении людей. Активные попытки использовать психологический анализ были характерны для подхода основателя институционализма Т. Веблена. В центре внимания институционалистов середины столетия были сдвиги в общественно-экономической структуре, произошедшие после Второй мировой войны. Усилия ученых, относящихся к неоинституциональному направлению последней трети XX в., были направлены па изучение принципов формирования и существования организаций, рассмотрение роли контрактных отношений, создание теории принятия политических решений и др.

В силу того что наша страна на протяжении всей своей истории но ряду причин была вынуждена догонять более развитые в экономическом отношении страны, экономическая наука в России и СССР, с одной стороны, решала достаточно специфические практические проблемы, а с другой – существовала в особых идеологических рамках, установленных государством. Экономическая неразвитость проявлялась и в замедленном развитии экономических знаний. Особенности отечественной экономической науки потребовали ее особого изучения в рамках отдельных параграфов, в которых рассматривается специфика развития в России меркантилизма, физиократии, классической школы, радикальной политической экономии, маржинализма и экономической науки советского периода.

Предлагаемое вниманию читателя издание является третьим по счету. По сравнению с предыдущим изданием материал глав переработан, расширен и дополнен. В учебник также включен учебно-методический комплекс, состоящий из вопросов контрольного и аналитического характера.

Учебник рассчитан на широкий круг читателей. Это прежде всего студенты экономических вузов и экономических факультетов, магистранты и аспиранты. Он может быть использован преподавателями, как ведущими занятия по истории экономической мысли в целом, так и специализирующимися на определенных разделах современной экономической теории. Учебник также будет полезен всем, кто интересуется экономической наукой, ее историей и современным состоянием.

Авторы: Сутырин Сергей, Шишкин Михаил, Борисов Глеб