Введение
Актуальность рассмотрения проблемы взаимодействия дошкольного учреждения и семьи определяется основными тенденциями развития дошкольного образования на современном этапе. В системе разнообразных социальных групп и институтов, оказывающих воздействие на формирование личности, семья является не просто важным, а необходимым, глубоко специфичным, в высшей степени действенным компонентом воспитания детей. Универсальность семейного воспитания объясняется, прежде всего, его первичностью, особой значимостью родных в жизни ребенка в силу его психологической и биологической зависимости от них, первостепенной важностью раннего и дошкольного детства в развитии человека.
Вместе с тем, в современных семьях наблюдается уменьшение воспитательных ресурсов родителей. В частности, идет снижение качества и количества речевого общения, изменение родительских установок. Родители становятся более авторитарными, чаще используют телесные наказания, требования дисциплины у них жестче, индивидуализация воспитания минимальная. Многие родители считают, что воспитание детей — прерогатива педагогов детского сада. Недаром многие родители, пытаясь чего-то добиться от ребенка, просят именно педагога оказать им помощь. Со своей стороны педагоги дошкольной образовательной организации (ДОО) предъявляют серьезные претензии к родителям детей как к недостаточно компетентным воспитателям. Педагоги-практики отмечают, что в последнее время родители не желают участвовать в жизни детского сада, зачастую они не заинтересованы в воспитании детей, а общие интересы взрослых и детей ограничены. Разрешение этих взаимных претензий и противоречий возможно только путем создания единого пространства развития ребенка.
Семью и детский сад объединяют проблемы развития личности ребенка и условия организации образовательной среды. Семья и детский сад, реализуя свои функции, не могут заменить друг друга. Поэтому для успешного воспитания и развития ребенка так важно установить взаимодействие, доверительный, деловой контакт между дошкольным образовательным учреждением и родителями.
Материалы учебного пособия позволят повысить уровень знаний обучающихся о нормативно-правовых основах взаимодействия ДОО и семьи, повысить уровень психолого-педагогических знаний в области психологии семьи и родительства, обеспечить овладение студентами необходимым и достаточным уровнем педагогической компетентности во взаимодействии с семьей.
В результате изучения пособия обучающиеся должны:
знать
- • способы решения задач воспитания и развития детей дошкольного возраста;
- • как построить взаимодействие с участниками образовательного процесса;
уметь
- • решать задачи воспитания развития детей дошкольного возраста в образовательном процессе;
- • учитывать в педагогическом взаимодействии различные особенности участников образовательного процесса;
владеть
- • методами решения задач воспитания и развития детей дошкольного возраста;
- • способами осуществления психолого-педагогической поддержки и сопровождения участников образовательного процесса.
Учебное пособие включает: теоретический материал, практические занятия, программу самостоятельной работы, контрольно-измерительные материалы, список литературы.
Теоретические материалы курса представлены конспектами лекций. Лекции структурированы по разделам (главам) и темам (параграфам).
Практические занятия включают как учебные, так и творческие задания для студентов.
Программа самостоятельной работы охватывает все разделы теоретических материалов, включает разные формы работы студентов и рекомендации для их выполнения.
В контрольно-измерительные материалы включены тестовые задания по каждой главе, вопросы к зачету.
При изучении каждой темы студент должен придерживаться следующего порядка:
- • изучив материалы лекции до соответствующего занятия, подумать, какие уточняющие вопросы можно задать преподавателю на лекции;
- • при закреплении лекционного материала необходимо воспользоваться контрольными вопросами и заданиями к каждой теме;
- • самостоятельную работу по теме выполнять после изучения лекционного материала;
- • при подготовке к семинарским занятиям необходимо руководствоваться вопросами для обсуждения при изучении источников;
- • при подготовке к занятиям необходимо ориентироваться на показатели и критерии оценки работы на семинарских занятиях и выполнение программы самостоятельной работы.
В ходе изучения дисциплины используются активные и интерактивные формы проведения занятий (деловые и ролевые игры, метод конкретных ситуаций с использованием видеофильма, выступление в роли обучающего, решение ситуационных задач, работа в группах).
Эффективности усвоения материалов курса способствуют использование на практических занятиях видеоматериалов и интернет-ресурсов; самостоятельное ознакомление студентов с источниками информации по дисциплине.
Авторы: Юревич Светлана, Санникова Лилия, Левшина Наталия
