Предисловие

Гуманистический подход к образованию требует от психологов, педагогов пристального внимания к изучению природы ребенка. Внутренний мир ребенка с ограниченными возможностями здоровья — нарушениями слуха, зрения, речи, задержкой психического развития, умственной отсталостью, нарушением опорно-двигательного аппарата — сложен. Как помочь детям с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) увидеть, услышать, почувствовать все многообразие окружающей среды? Как помочь им познать свое «Я», раскрыть его и войти в мир взрослых, полноценно существовать и взаимодействовать в нем?

Средством, способным решить все эти задачи, является искусство, которое, будучи формой художественно-эстетического освоения мира, играет существенную роль в формировании художественной культуры ребенка с ОВЗ. Оно заключает в себе художественно-эстетические, гуманистические, познавательные, нравственные ценности и воздействует на нравственное, духовное становление личности.

Авторы учебника исходили из того, что дети с ОВЗ являются особой категорией, в работе с которыми искусство используется не только как средство их художественного развития и формирования художественной культуры, но и оказывает на них лечебное воздействие, служит способом профилактики и коррекции отклонений в развитии. Поэтому в системе психолого-педагогической помощи таким детям можно выделить два взаимосвязанных направления — артпедагогическое и артте- рапевтическое.

Целью издания книги является расширение профессиональных возможностей студентов для работы в системе специального и инклюзивного образования, обогащение их опыта арттехнологиями, обеспечивающими «врастание» в культуру, социализацию ребенка с ОВЗ и коррекцию имеющихся нарушений развития посредством искусства.

Содержание данного учебника обеспечивает решение следующих задач:

• показать возможности реализации культурно-исторической концепции психического развития ребенка Л. С. Выготского через искусство;
• сформировать у студентов теоретические знания в области функциональных возможностей искусства (познавательных, коммуникативных, ценностно-ориентационных, социально-личностных, воспитательных, знаково-символических, катарсистических, компенсаторных), которые являются основой его эффективного использования в коррекционно-развивающей работе с детьми с ОВЗ;
• расширить имеющейся личностный практический опыт будущего специалиста в области искусства, владения арттехнологиями для работы с детьми с ОВЗ в общеобразовательных организациях;
• развить практические умения индивидуальной и групповой работы с детьми средствами арттехнологий в системе комплексной психолого-педагогической помощи;
• сформировать представления у студентов о необходимости личностного роста как важного условия для умения формировать творческую личность ребенка средствами арттехнологий.

Материалы учебника позволяют сформировать у студентов-бакалав- ров в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего образования следующие компетенции.

Общекультурные компетенции:

• готовность к формированию общей культуры лиц с ОЗВ и взаимодействию с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями (ПК-13);
• готовность к организации коррекционно-развивающей образовательной среды, выбору и использованию методического и технического обеспечения, осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в организациях образования, здравоохранения и социальной защиты (ПК-2);
• способность к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);
• способность работать в коллективе, толерантно воспринимать социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия (ОК-6);
• способность к самоорганизации и самообразованию (ОК-7).

Профессиональные компетенции по направлению подготовки

44.03.03 «Специальное (дефектологическое) образование»:
- • готовность к формированию общей культуры лиц с ОВЗ и взаимодействию с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями (ПК-13);
- • способность к рациональному выбору и реализации коррекционно-развивающих программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-
1);
• способность к проведению психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ, анализу результатов комплексного медико-психолого- педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования клинико-психолого-педагогических классификаций нарушений развития (ПК-5);
• готовность к психолого-педагогическому сопровождению семей лиц с ОВЗ и взаимодействию с ближайшим заинтересованным окружением (ПК-7).

Профессиональные компетенции по направлению подготовки 44.03.02 «Психолого-педагогическое образование»:

• способность организовывать совместную и индивидуальную деятельность детей с разными типами нарушенного развития в соответствии с их возрастными, сенсорными и интеллектуальными особенностями (ПК-32);
• готовность применять рекомендованные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПК-33).

В результате изучения материала курса «Артпедагогика и арттера- пия в специальном и инклюзивном образовании» студент должен:

знать

• научно-теоретические и дидактические основы артпедагогики и арттерапии, исторические аспекты применения разных видов искусства в лечебных целях в Европе и России в начале XX в.;
• содержание, формы и средства арттехнологий в специальном и инклюзивном образовании для лиц с ОВЗ;
• основные виды арттерапии и особенности их использования в системе психокоррекционной помощи детям с ОВЗ и их семьям в специальном и инклюзивном образовании;
• диагностические подходы к изучению личности человека с ОВЗ с помощью искусства, параметры оценки и способы анализа результатов обследования лиц с ОВЗ, сущность комплексного обследования лиц с нарушениями психофизического развития;
• основы сопровождения лиц с ОВЗ средствами искусства, подходы к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам;

уметь

• применять артпедагогические методы обучения и воспитания детей в норме и при патологии в условиях взаимодействия искусства в художественной деятельности в специальном, инклюзивном, дополнительном образовании;
• использовать арттерапевтические технологии по музыкотерапии, сказкотерапии, изотерапии, куклотерапии в коррекционной психологической работе с детьми с ОВЗ и их семьями;
• осуществлять рациональный выбор и реализовывать коррекционно-образовательные программы по становлению личности ребенка с ОВЗ с помощью искусства;
• организовывать и проводить психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с учетом их возрастных, индивидуальных и психофизических особенностей, анализировать результаты медико-психологопедагогического обследования лиц с ОВЗ;
• осуществлять взаимодействие с семьями лиц с ОВЗ в условиях психолого-педагогического сопровождения процессов социализации лиц с ОВЗ (в частности, дошкольников с нарушениями психофизического развития), оказывать консультативную помощь лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам;

владеть

• арттехнологиями в условиях реализации коррекционно-развивающей программы с учетом личностно-ориентированного и индивидуального подходов к лицам с ОВЗ;
• навыками организации и проведения изучения личности ребенка с ОВЗ с помощью искусства;
• технологиями сопровождения лиц с ОВЗ с помощью искусства, оказания консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам;
• приемами и способами поиска, изучения и анализа специальной литературы, документов и материалов, имеющих отношение к артпеда- гогике и арттерапии;
• приемами пользования электронными информационными системами для поиска необходимой профессиональной информации в области артпедагогики и арттерапии;
• технологиями сопровождения личности ребенка с ОВЗ и его семьи с помощью искусства (музыкотерапии, сказкотерапии, куклоте- рапии, изотерапии, танцетерапии);
• диагностическими приемами, позволяющими выявить причины проблем ребенка с ОВЗ и его семьи, компенсирующимися средствами арттехнологий.

Каждый член авторского коллектива является специалистом в той или иной области артпедагогики и арттерапии, имеющим большой опыт практической деятельности, а также научно-методические разработки и программы по применению средств искусства в работе как с нормально развивающимися детьми, так и с детьми с ОВЗ. В учебнике отражены исследования авторов, а также опубликованные материалы ведущих отечественных и зарубежных специалистов (медиков, психологов, педагогов), разрабатывающих артпедагогические и артте- рапевтические подходы в лечении и коррекции нарушений в развитии у человека вообще и у детей с ОВЗ в частности.

Учебник включает теоретическую и практическую части, а также приложения.

В первой главе учебника содержится краткий исторический обзор использования средств искусства в лечебных и коррекционных целях; отражаются взгляды отечественных и зарубежных специалистов на применение разных видов искусства в коррекционной работе с детьми с проблемами развития; раскрывается эффект катарсиса, лежащий в основе воздействия искусства на человека.

Во второй главе освещается понятийный аппарат артпедагогики и арттерапии; показываются как различия в содержании, задачах, тех-

ю нологиях коррекционной работы с детьми, так и общность в решении основной цели — развитие средствами искусства гармонической личности ребенка с ОВЗ и его социальная адаптация; рассматривается взаимосвязь артпедагогики и арттерапии с другими областями знания.

Третья глава дает представление об использовании артпедагогики и арттерапии в специальном и инклюзивном образовании. В ней излагаются особенности психического развития детей с ОВЗ, с которыми проводится коррекционно-развивающая работа средствами искусства; раскрываются особые образовательные потребности такого ребенка и их реализация средствами арттехнологий; объясняются диагностические подходы в выявлении нарушений в развитии ребенка с ОВЗ, компенсирующиеся средствами арттехнологий.

Четвертая глава раскрывает дидактические основы артпедагогики и арттерапии: принципы, методы обучения и воспитания, механизмы психологической коррекции.

Пятая глава показывает артпедагогические технологии, формы и содержание выработки основ художественной культуры у детей с ОВЗ на разных возрастных этапах развития; роль и функции педагогов, обучающих детей данной категории с помощью искусства в специальных и инклюзивных дошкольных и школьных образовательных организациях.

В шестой главе анализируются основы арттерапии как совокупности психокоррекционных методик в системе специального и инклюзивного образования; предлагается систематизация видов арттерапии. Раскрываются технологии их применения в коррекционной работе с детьми с ОВЗ дошкольного и школьного возраста и с семьей детей данной категории; использование терапии искусством в работе психолога в специальных дошкольных и школьных образовательных организациях.

В приложениях даны примеры конспектов, игр, упражнений арт- педагогического и арттерапевтического направлений коррекционной работы с детьми с ОВЗ разного возраста, имеющими те или иные нарушения.

Авторы: Медведева Елена, Богданова Тамара, Журавлева Жанна, Павлова Анна, Комиссарова Людмила